2023學(xué)年完整公開課版光合作用

光合作用的發(fā)現(xiàn)第五章綠色開花植物的生活方式第一節(jié)光合作用教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1.使學(xué)生領(lǐng)悟光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果；2.使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和解決問題的科學(xué)思維方式；3.通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力；2.使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神；2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。教材分析

光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法。本節(jié)課讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，取得一定的感性認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

光合作用的發(fā)現(xiàn)

學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生充滿了好奇心，對(duì)科學(xué)知識(shí)尤其是科學(xué)的發(fā)展史更是興趣盎然。因此，通過對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析、討論，使學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，科學(xué)方法培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和信心。

導(dǎo)航教學(xué)過程四個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)提問檢測(cè)評(píng)價(jià)18世紀(jì)中期以前，人們一直認(rèn)為：植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)全都來源于土中。包括古希臘哲學(xué)家亞里士多德也這么認(rèn)為。亞里士多德的結(jié)論實(shí)際上只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)上的推測(cè)，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。今天，老師在課堂上引入四個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)們一起體驗(yàn)光合作用發(fā)現(xiàn)的艱辛過程！不唯上，不唯書，要唯實(shí)！

——陳云

四個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)1648海爾蒙特（比利時(shí)）實(shí)驗(yàn)1771普利斯特利（英國(guó)）實(shí)驗(yàn)1779英格豪斯（荷蘭）實(shí)驗(yàn)1864薩克斯（德國(guó)）實(shí)驗(yàn)BACK1648海爾蒙特（比利時(shí)）

柳苗生長(zhǎng)之迷他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中，木桶內(nèi)土壤的重量是90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專門制作了桶蓋。

5年過去了，柳苗漸漸地長(zhǎng)大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量，結(jié)果使海爾蒙特大吃一驚：柳苗重量增加土壤重量?jī)H減少了74.5kg,0.057kg！研討互動(dòng)

結(jié)論：柳苗生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。

提問過渡

海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來源，還應(yīng)該考慮什么因素？1771普利斯特利（英國(guó)）實(shí)驗(yàn)

1771普利斯特利（英國(guó)）實(shí)驗(yàn)深入思考

提問：當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？分析研討

結(jié)論：植物能"凈化"空氣。1779英格豪斯（荷蘭）實(shí)驗(yàn)

英格豪斯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了只有在光的照射下，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能成功！提問過渡英格豪斯還發(fā)現(xiàn)，光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽西下時(shí)降低，日落后則完全停止?這說明什么問題？科學(xué)進(jìn)展

1782年瑞士謝尼伯：植物在光下吸收CO2。1804年瑞士索熱爾：光合作用過程中，植物的增重量>CO2吸收量?O2的釋放量

綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水。1864薩克斯（德國(guó)）實(shí)驗(yàn)

精彩回放（1648–1864）1648海爾蒙特

木桶里栽柳5年，雨水澆灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土減重57g。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：柳的增重來自水。

1771普利斯特利

鐘罩里的小鼠窒息而死；將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內(nèi)，小鼠生活正常。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物能“凈化”空氣。

1779英格豪斯

植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的重要作用。

1782謝尼伯

發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收CO2，釋放O2。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：CO2是原料，O2是產(chǎn)物。

1804索熱爾

植物增重大于CO2吸收量減去O2釋放量。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水是原料。

1864薩克斯

發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有機(jī)物是產(chǎn)物?？偨Y(jié)提問：

光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是在哪進(jìn)行的呢？原料：二氧化碳和水；條件：陽光；產(chǎn)物：淀粉和氧；場(chǎng)所：葉綠體二氧化碳+水——→淀粉（儲(chǔ)存能量）+氧氣

光能葉綠體BACK教師小結(jié)：

經(jīng)歷了近200多年的時(shí)間，科學(xué)家們才對(duì)光合作用的生理過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。因此科學(xué)發(fā)現(xiàn)是艱難的。沒有科學(xué)的研究方法，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段，不會(huì)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課里，我們介紹了光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。對(duì)于這部分內(nèi)容，同學(xué)們不要只記住結(jié)論，更重要的是理解科學(xué)家們的設(shè)計(jì)思想。四、檢測(cè)評(píng)價(jià)表

學(xué)校：______班級(jí)：______姓名：______

一、自我評(píng)價(jià)三維目標(biāo)區(qū)分度你的得分你的總分知識(shí)目標(biāo)說出光合作用的原料、條件和產(chǎn)物（1分）知道科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式（2分）不會(huì)(0分)能力目標(biāo)有觀察猜想陳述能力（1分）又有查閱、整理資料的能力（2分）沒有(0分)情感目標(biāo)能夠參與探究學(xué)習(xí)（1分）又能夠主動(dòng)思考問題并回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃（2分）沒有(0分)BACK二、自我定位A．3分祝賀你已經(jīng)知道了光合作用的有關(guān)知識(shí)，具備初步的認(rèn)知能力，相信經(jīng)過努力，你會(huì)更進(jìn)一步的。

B．6--7分老師為你喝彩，你不但知道了光合作用