《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

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《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解技能較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的音樂(lè)、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

情境教學(xué)提倡者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)假設(shè)要?jiǎng)倮?，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始，我特別留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片〔用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮亮起來(lái)?！橙缓筇釂?wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導(dǎo)入，援助同學(xué)搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了同學(xué)的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用同學(xué)的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自同學(xué)字。

2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家需要看見他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。

夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美妙景象正是能促進(jìn)同學(xué)的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請(qǐng)、暖和”等詞語(yǔ)指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)話，促使觀測(cè)、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)良善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓同學(xué)表演想象朗讀，同學(xué)會(huì)不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。實(shí)時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

這一有意識(shí)的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

五、說(shuō)板書

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說(shuō)教學(xué)特色

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿2

第一步：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片，讓同學(xué)借助拼音、識(shí)字、說(shuō)偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字，比一比哪列小火車開的棒。

3.以摘果子游戲讓同學(xué)查找識(shí)字方案，提高識(shí)字本事，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的歡樂(lè)。

第二步：歌曲導(dǎo)入。

激發(fā)愛好愛好是最好的老師。所以，我在導(dǎo)入新課中留意－激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境。上課時(shí)，留意渲染一種與教材相全都的氛圍，先播放歌曲《神太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，打開同學(xué)想象的大門。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)？有一位小伙伴在聽了這首歌后，也畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給春、夏、秋、冬四季〔板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)〕。

第三步：朗讀課文。

在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學(xué)充分感覺(jué)課文描寫的四個(gè)活靈活現(xiàn)的太陽(yáng)形象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用圖畫、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想象、品嘗，讓課堂充滿著濃濃的歡樂(lè)氛圍。

在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解涼爽一詞，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼，老師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片。在朗讀第二自然段時(shí)，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)同學(xué)談出豐收的喜悅心情，老師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺(jué)？，來(lái)理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是暖和。讓同學(xué)走上講臺(tái)，表演陽(yáng)光暖和著小伙伴凍僵的手和臉這一句，既讓同學(xué)過(guò)了一回表演癮，又在表演中培育學(xué)了的想象技能和口語(yǔ)交際技能。老師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言，開展想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。在同學(xué)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)將觀測(cè)畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四步：寫字之中亦有樂(lè)。

本課時(shí)指導(dǎo)寫陽(yáng)、光二字。在寫字之前，老師先表?yè)P(yáng)同學(xué)：同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜愛這四個(gè)太陽(yáng)，我們一起來(lái)寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)感覺(jué)到讀是一種歡樂(lè)，寫會(huì)有另一番歡樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)約，老師可充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自己觀測(cè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在同學(xué)寫字時(shí)，要著重同學(xué)的寫字姿態(tài)。

第五步：拓展升華，令心飛揚(yáng)。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓同學(xué)在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜愛的一個(gè)自然段；假如你有本事，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的同學(xué)在課堂是都能找到自信。然后老師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美妙?。∥乙菜鸵粋€(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們每天都?xì)g樂(lè)。我想，你們肯定也有許多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓同學(xué)大膽想像，充分溝通，老師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美妙心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這一主題來(lái)編排。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮、到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

設(shè)計(jì)理念

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培育、進(jìn)展想像力的最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低班級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了很多擅長(zhǎng)培育同學(xué)想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、通過(guò)讀文體會(huì)想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜愛的太陽(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、抓教材，培育有意想像力。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)不斷地去觸摸，去感受文字，以培育同學(xué)們的有意想像力。

1、朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培育同學(xué)再造想像技能，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，由于文字是以語(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使同學(xué)在開心的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、快樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓同學(xué)感悟到了“春天的色調(diào)”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立制造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永久快樂(lè)?！庇械恼f(shuō)：“我要畫個(gè)漂亮的太陽(yáng)，讓老師永久都年輕漂亮?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想像的明燈！

二、抓同學(xué)，激活學(xué)習(xí)愛好

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的漂亮景色配上音樂(lè)，用富有激情的話語(yǔ)，將同學(xué)帶入意境之中，加強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感參加。在引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文時(shí)，讓同學(xué)自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。文中寫了小的四個(gè)美妙愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，同學(xué)讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛非常激烈。這樣既保障了同學(xué)的主體地位，又表達(dá)了敏捷組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

想像是制造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)同學(xué)積極思索，在不知不覺(jué)中喚起同學(xué)創(chuàng)新的沖動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，這樣才使得課堂充斥靈性，創(chuàng)意迭出。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文憑借豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了良善的心地和美妙的愿望。課文文字精美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)感到親切、滿意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合同學(xué)背誦。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法：

本節(jié)課的教學(xué)我采納情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

五、教具、學(xué)具：

多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫字”。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“愛好是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思索：小伙伴漂亮的愿望是什么？在同學(xué)暢所欲言后。我說(shuō)：“今日，有個(gè)小伙伴也畫了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢？今日，就讓我們一起同學(xué)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手，跟老師一起寫課題?！庇捎凇瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò)，板書時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后同學(xué)齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，更要喚醒、激發(fā)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上動(dòng)聽好聽的音樂(lè)使同學(xué)置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新穎的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以最正確狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因同學(xué)有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)三人小組相互檢查讀，指名同學(xué)分段讀課文，老師在同學(xué)讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別同學(xué)易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽(yáng)光暖和著小伙伴凍僵的手和臉?！币蚓渥虞^長(zhǎng)，老師要示范指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在同學(xué)初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“小畫家都畫了哪些太陽(yáng)呢？請(qǐng)大家用橫線畫出來(lái)。在同學(xué)邊讀邊畫后，指名同學(xué)匯報(bào)，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)校低班級(jí)的學(xué)習(xí)，要減削不須要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點(diǎn)采納了多種形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀積累。

由于一班級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，常常會(huì)一字一頓地讀或唱讀，甚至于會(huì)讀破詞、句，重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴(yán)峻的拖音現(xiàn)象。所以，老師的正確范讀就顯得尤為重要。老師通過(guò)范讀，將自己對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸、最直觀、最生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給同學(xué)以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，我除了讓同學(xué)自由讀、指名讀外，我還給同學(xué)范讀，讓同學(xué)看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，聽得清。最末再讓同學(xué)學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等。

為了讓同學(xué)達(dá)到積累的目的，在同學(xué)讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最末達(dá)到全段背誦。

為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓同學(xué)根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過(guò)讓小組競(jìng)賽的方法練習(xí)背誦。

課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相像，因此我采納了放手讓三人小組互學(xué)，最末老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后，讓同學(xué)開展想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在同學(xué)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)將觀測(cè)畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要著重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有不斷積累語(yǔ)言，吸取精髓，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。

這篇課文寫得很美，為了達(dá)到讓同學(xué)把精美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀、背誦，達(dá)到積累的目的。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)寫字的愛好。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓同學(xué)在做游戲中進(jìn)行識(shí)字。寫字時(shí)，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因、園”3個(gè)字，讓同學(xué)觀測(cè)他們的共同點(diǎn)。

為了讓同學(xué)把全包圍的字寫正確寫美麗，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字。首先我讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，接著進(jìn)行范寫。并告知同學(xué)：寫全包圍的字時(shí)，應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)人，再關(guān)門，就是先寫里面的部分，最末再寫一筆堵上口。然后讓同學(xué)找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”，進(jìn)行描紅、臨寫。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終把時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，使同學(xué)在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程，相信同學(xué)會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。

一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

我今日要說(shuō)的是人教版學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的憑借豐富的想象力和

獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了良善的心地和美妙的心愿。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

這篇課文我預(yù)備采納性格化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育同學(xué)的想象技能，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓同學(xué)會(huì)認(rèn)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行制造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。

過(guò)程方法方面：讓同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌互讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

情感立場(chǎng)方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓同學(xué)入情入境地讀文，體會(huì)想象之美，感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，正確、流暢地朗讀課文，感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起同學(xué)的想象，激發(fā)情感，讓同學(xué)在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說(shuō)教法學(xué)法：

1、說(shuō)教法

由于一班級(jí)同學(xué)的思維方式以直觀、形象為主，他們的新奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)單被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的音樂(lè)、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)同學(xué)讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫畫。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、積極性和制造性。

六、說(shuō)課前預(yù)備：

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)預(yù)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓同學(xué)

搜集資料，預(yù)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說(shuō)光盤資源的利用：

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，為教學(xué)服務(wù)的幫助作用。如：讓同學(xué)在輕松的狀態(tài)中，觀賞畫面和音樂(lè)，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫面開展想象，進(jìn)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

八、說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫朗讀，讓同學(xué)對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞。由于低班級(jí)同學(xué)應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我預(yù)備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：

第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

首先利用識(shí)字卡片組織同學(xué)分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

然后引導(dǎo)同學(xué)回憶課文并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)讀書熱忱，讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓同學(xué)聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小伙伴提讀書要求。

聽完課文后，再讓同學(xué)自由讀課文并選擇自己最喜愛的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。接著讓同學(xué)用自己喜愛的方式學(xué)一學(xué)自己喜愛的那一自然段，然后自由組合、小組爭(zhēng)論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，尊敬同學(xué)的性格進(jìn)展，又能激勵(lì)同學(xué)選擇適合自己的閱讀方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)同學(xué)心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)溝通、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

比如：當(dāng)同學(xué)說(shuō)出喜愛綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)同學(xué)感受夏天的酷熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品嘗課文中語(yǔ)言文字的精妙！說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我預(yù)備這樣教學(xué)：首先讓同學(xué)說(shuō)出喜愛金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)同學(xué)想象說(shuō)話。然后反復(fù)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)同學(xué)個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最末出示這一段讓全班同學(xué)帶著感受去讀?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓同學(xué)去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參加教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)咆哮及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)“凍僵”和“暖和”的含義，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。最末通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美妙的心愿。當(dāng)同學(xué)說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)同學(xué)：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。

這樣讓同學(xué)聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓同學(xué)觀賞春天的美景，溝通、贊美春天，這時(shí)同學(xué)就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最末指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。

當(dāng)同學(xué)匯報(bào)完以后，我又指著板書引導(dǎo)同學(xué)一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)背書的熱忱，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)同學(xué)背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓同學(xué)整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小的美妙心愿，為下一步的說(shuō)話和寫話做好鋪墊。

第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸：

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后，我告知孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)，盼望他們每天都快歡樂(lè)樂(lè)。借此引導(dǎo)同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè)《種

太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培育他們的口語(yǔ)表達(dá)技能和想象技能。

第四個(gè)版塊是畫一畫，想象提升：

當(dāng)同學(xué)說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓同學(xué)畫一個(gè)自己喜愛的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)展示作品，發(fā)表想法和看法。也真正地把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)技能、想象技能，又促進(jìn)了同學(xué)性格化的進(jìn)展，以及情感立場(chǎng)價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最末展評(píng)典型的同學(xué)作品并布置同學(xué)回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)同學(xué)的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到勝利的喜悅。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

最末說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)，我的板書圖文結(jié)合、簡(jiǎn)約明白，直觀采納文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說(shuō)總結(jié)反思：

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“進(jìn)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以同學(xué)為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的想象技能和說(shuō)話技能，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)審美技能的進(jìn)展。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小伙伴的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美妙。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美妙的心愿，用精美的語(yǔ)言描繪了四季的改變，全文充斥了童真童趣，特別相宜同學(xué)朗讀。

二、說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)同學(xué)喜愛閱讀充斥童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了肯定的朗讀、表達(dá)技能。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟識(shí)，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)約的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于同學(xué)的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有肯定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活閱歷，從而引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際感悟小通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3.感悟通過(guò)畫太陽(yáng)表達(dá)的美妙心愿。

四、說(shuō)教法

學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)以一種歡樂(lè)的心情積極參加著、主動(dòng)獵取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)生活中熟識(shí)的、直觀的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在精美的音樂(lè)和漂亮的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開放的狀態(tài)中鼓舞同學(xué)大膽制造，制造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)有效地參加教學(xué)全過(guò)程。

五、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材內(nèi)容和低班級(jí)孩子的年齡特征、愛好愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在歡樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加溝通，參加合作。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕猜謎激趣。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一那么謎語(yǔ)“晚上不見，白天涌現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維；在同學(xué)猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)同學(xué)：“你們喜愛太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”同學(xué)的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來(lái)。隨著同學(xué)的夸獎(jiǎng)，我在黑板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光華“你們看，太陽(yáng)聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光華來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜愛太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的新奇心和求知欲，促使他們以積極的立場(chǎng)去初讀課文。

〔二〕初讀課文，樂(lè)始濃。

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學(xué)在老師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給同學(xué)充分的時(shí)間，放手讓同學(xué)自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自同學(xué)字，看看自己能發(fā)覺(jué)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓同學(xué)體驗(yàn)讀的歡樂(lè)；同學(xué)溝通自己的識(shí)字發(fā)覺(jué)時(shí)，老師要特別鼓舞同學(xué)上心去發(fā)覺(jué)，識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要同學(xué)能發(fā)覺(jué)，老師就應(yīng)當(dāng)用觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓同學(xué)體驗(yàn)到“自己能發(fā)覺(jué)、會(huì)發(fā)覺(jué)”是多么驕傲的一件事；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做游戲，使同學(xué)感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充斥了樂(lè)趣。

在檢查同學(xué)讀課文時(shí)，指四名同學(xué)分段讀，讓聽與讀的同學(xué)互動(dòng)溝通，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)留意什么。在同學(xué)溝通第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，老師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，樂(lè)正濃。

在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學(xué)充分感受課文描寫的四個(gè)活靈活現(xiàn)的太陽(yáng)形象。我先讓同學(xué)選擇自己最感愛好的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)想象、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂(lè)氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓同學(xué)走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓同學(xué)過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學(xué)的想象技能和口語(yǔ)交際技能；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件援助同學(xué)領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在同學(xué)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)將觀測(cè)畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

〔四〕拓展升華，令心飛揚(yáng)。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓同學(xué)在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜愛的一個(gè)自然段；假如你有本事，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的同學(xué)在課堂中都能找到自信。然后老師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美妙??！我也送一個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們每天都?xì)g樂(lè)。我想，你們肯定也有許多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓同學(xué)大膽想象，充分溝通，老師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美妙心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情

人教版試驗(yàn)教材從一班級(jí)下冊(cè)開始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低班級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推動(dòng)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)受，同學(xué)雖具備肯定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，表達(dá)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和同學(xué)練讀的過(guò)程。依據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在有趣的游戲、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

一班級(jí)兒童喜愛聽故事，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引同學(xué)的留意力。小男孩畫了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的愛好，同學(xué)就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。

2、朗讀課文，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，同學(xué)就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找四周的同學(xué)幫忙，爭(zhēng)論爭(zhēng)論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，讀通順。一班級(jí)的課文不長(zhǎng)，讀了幾遍，同學(xué)就基本理清課文的脈絡(luò)。

3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低班級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，徑直影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀技能的強(qiáng)弱。一班級(jí)同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解技能較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，同學(xué)學(xué)起來(lái)沒(méi)愛好，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)著重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么要提示老師的嗎？再利用邊范邊提示來(lái)指導(dǎo)同學(xué)。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫，沒(méi)有再黑板上范寫，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與同學(xué)有肯定距離，在本子上書寫同學(xué)更簡(jiǎn)單仿照老師書寫時(shí)的運(yùn)筆。

5、走近春天，感悟文意。

《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由老師范讀，老師的范讀就是對(duì)同學(xué)朗讀最好的指導(dǎo)，同學(xué)聽了說(shuō)喜愛哪個(gè)太陽(yáng)和喜愛的理由，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美，尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，尊敬同學(xué)的性格，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。

朗讀指導(dǎo)，我沒(méi)有過(guò)多的講解，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶同學(xué)進(jìn)入春天。觀賞漂亮的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練：

〔1〕選擇喜愛的一幅畫，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。給同學(xué)素材，讓同學(xué)有話可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的，又是自由的，同學(xué)可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

〔2〕結(jié)合圖畫，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草〔〕。這里的`說(shuō)有限制，予以句式，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。

〔3〕用句式拓展說(shuō)話。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到〔〕，〔〕。一班級(jí)兒童說(shuō)話自由自在，嘗嘗涌現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對(duì)以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對(duì)同學(xué)進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培育語(yǔ)感。

6、最末在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的缺憾:課堂把握技能不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)積極性不夠,還有部分同學(xué)沒(méi)有真正參加到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)敏缺乏,遇到同學(xué)不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂予以我很多啟發(fā)和援助的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》

一．說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達(dá)了小伙伴要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的喜愛之情。

二．說(shuō)教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語(yǔ)言精美，充斥童趣，相信是一篇同學(xué)愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學(xué)已經(jīng)掌控了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的援助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培育同學(xué)良好的識(shí)寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和愛好習(xí)慣的培育，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)同學(xué)：小伙伴們，你們看，這是誰(shuí)?。渴前?，今日太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜愛太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽(yáng)，他更有奇妙的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。

板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓同學(xué)書空，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)同學(xué)借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，指同學(xué)輪番讀課文，了解同學(xué)試讀的狀況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學(xué)朗讀，同學(xué)讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富同學(xué)的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“涼爽的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。

接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學(xué)填空：

夏天綠綠的

秋天太陽(yáng)————

冬天————

春天————

同學(xué)填空后，啟發(fā)同學(xué)開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓舞同學(xué)溝通，在溝通中豐富同學(xué)的想象力，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。

最末一步：指導(dǎo)同學(xué)寫漢字，在寫字的過(guò)程中，留意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培育同學(xué)的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習(xí)慣，在讀中進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了良善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充斥了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)同學(xué)感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，制造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。

2、說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)同學(xué)具有好動(dòng)，新奇，愛探究，易感染的心理特性，很簡(jiǎn)單對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解技能差，留意力長(zhǎng)久性差的特點(diǎn)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語(yǔ)。

〔2〕過(guò)程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。

〔3〕情感立場(chǎng)目標(biāo)：通過(guò)畫太陽(yáng)體會(huì)美妙的心愿。

4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學(xué)在精美的音樂(lè)與漂亮的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)展性和制造性。

三、說(shuō)教學(xué)流程

1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感。同學(xué)很簡(jiǎn)單厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與同學(xué)做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求同學(xué)和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

同學(xué)在萌生“激情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家需要看見他所要描寫的對(duì)象。”因此，在引導(dǎo)同學(xué)從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓同學(xué)看,聽,說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)留意各部分的連接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓同學(xué)留意傾聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過(guò)程中同學(xué)既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練同學(xué)的聽話技能。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有根據(jù)課文順次與四季順次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在同學(xué)讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著同學(xué)的回答進(jìn)行教學(xué)。如：同學(xué)回答“冬天畫了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得溫和。”我先讓同學(xué)觀看冬天的圖片，聽冬天咆哮的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在同學(xué)回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然同學(xué)就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓同學(xué)觀看冬天涌現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，同學(xué)自然感覺(jué)到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了快樂(lè)喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)同學(xué)“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜愛嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我根據(jù)“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓同學(xué)感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓同學(xué)有話可說(shuō)，我預(yù)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，漂亮圖片自然會(huì)吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō)，這一有意識(shí)的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，同學(xué)自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最末結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀測(cè)，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在同學(xué)通過(guò)觀測(cè)圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的緣由，然后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，良善”這樣同學(xué)體會(huì)到了美妙的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

同學(xué)感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在同學(xué)快要產(chǎn)生疲憊的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過(guò)程中要求他們留意歌詞，在音樂(lè)聲中同學(xué)情感是很簡(jiǎn)單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了同學(xué)抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合，既符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可有利于復(fù)述課文。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿8

敬愛的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一班級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“制造性思維的培育”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)制造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，培育孩子們遇到問(wèn)題從而合理制造性的解決的技能。本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了在美與制造性之間的完滿結(jié)合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精美，充斥了兒童情趣。

依據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)、光”等6個(gè)字。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、人文目標(biāo)：培育同學(xué)關(guān)于思索、關(guān)于制造、關(guān)于表達(dá)的技能，提高同學(xué)的審美情趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)流利的朗讀以及培育同學(xué)的制造性和審美情趣。教學(xué)預(yù)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。

二、以人為本，關(guān)注同學(xué)——說(shuō)理念。

一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充斥新奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，著重表達(dá)以下理念：1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；

3、同學(xué)技能上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué)、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。

三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法、學(xué)法。

教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完滿的統(tǒng)一。本篇課文，我敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、圖片激趣法。一班級(jí)的同學(xué)都喜愛直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助同學(xué)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在歡樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采納多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)過(guò)程

好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。

2、利用識(shí)字卡片組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一班級(jí)是識(shí)字的高峰階段，同學(xué)認(rèn)的快，忘的也快，所以很有須要每節(jié)課都要讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)同學(xué)正確掌控字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)溝通，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第二步：范讀課文，整體感知。

一班級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低班級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用，老師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀技能。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)同學(xué)給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)伙伴，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片?！舱?qǐng)同學(xué)上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起同學(xué)愛好，我想同學(xué)肯定喜愛的?！?/p>

第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段

A感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)酷熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品嘗課文中語(yǔ)言文字的精妙！

依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以援助同學(xué)積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感閱歷。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明白想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾兄圃?，在想象中積累是非常須要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”，同學(xué)邊聽邊畫太陽(yáng)，最末展示作品，發(fā)表想法和看法。

布置的作業(yè)為讓同學(xué)自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求。然后把自己的作品說(shuō)明給爸媽聽和看。

五、表達(dá)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識(shí)——說(shuō)板書

本課板書分四部分組成，大太陽(yáng)在中間，四個(gè)太陽(yáng)放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求表達(dá)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。

六、回味課堂，體驗(yàn)得失——說(shuō)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：

a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。

b、引導(dǎo)性格朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。

c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a、針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，在充分表達(dá)同學(xué)主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)涌現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

b、由于時(shí)間的關(guān)系，在同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。

課堂永久是一門缺憾的藝術(shù)，盼望能在不斷地探究、不斷地實(shí)踐、不斷地缺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。感謝大家！

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿9

一．說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了良善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二．說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解技能較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)”“因”2個(gè)字；

2、通過(guò)自讀，同桌溝通等方式，能正確流利的朗讀課文；

3、通過(guò)文章精美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示，使同學(xué)初步感受四季的美妙，培育同學(xué)喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，精確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可?！币虼?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字，教學(xué)難點(diǎn)那么是在閱讀過(guò)程中援助同學(xué)理解課文中精美的語(yǔ)言，進(jìn)而培育同學(xué)喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

三．說(shuō)教法學(xué)法

1．說(shuō)教法

在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法，而是將生字放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，即通過(guò)多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始，通過(guò)出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所同學(xué)字，然后利用一個(gè)新的字謎，引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽(yáng)字，通過(guò)組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，老師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)參加的欲望，引起同學(xué)參加的愛好，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。

在同學(xué)心態(tài)良好、愛好高漲的狀況下，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽(yáng)”字的筆順，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的視覺(jué)沖擊力，能清晰的看到“陽(yáng)”字的書寫方法。然后，老師指導(dǎo)書寫，同學(xué)先描后寫。在開始即處理要求會(huì)寫的字，避開了將全部要寫的字都堆集到第二課時(shí)的最末，這樣做，既能避開造成同學(xué)的書寫疲憊，又照看了一班級(jí)同學(xué)的“留意力長(zhǎng)久性差”等特點(diǎn)。

〔二〕整體感知，自主識(shí)字

通過(guò)老師的范讀課文，讓同學(xué)在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)同學(xué)自讀課文的欲望。通過(guò)提問(wèn)，讓同學(xué)在“借助拼音，請(qǐng)教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓同學(xué)“先讀課文，遇到不熟悉的字作上標(biāo)記，用自己喜愛的方法認(rèn)識(shí)他們后，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，老師努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)開放、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，深入同學(xué)學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新知，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。在同學(xué)匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

2．高山，田野，街道，學(xué)校，處處一片涼爽。

3．果園里，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽(yáng)光暖和著小伙伴凍僵的手和臉。

6．春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

7．由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采納了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式，從視覺(jué)上引起同學(xué)的留意，對(duì)一些有代表性的字，比如‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’那么強(qiáng)調(diào)讀音，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù)。讓同學(xué)讀完整的一句話，既讓生字始終存在于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于同學(xué)理解字詞的含義，對(duì)于同學(xué)在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的援助。

〔三〕品詞析句，深入感悟

本著“以同學(xué)為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主選擇一個(gè)自己最喜愛的太陽(yáng)，然后熟讀那一自然段，再說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由。因本節(jié)課是第一課時(shí)，依據(jù)時(shí)間，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)狀況，老師隨機(jī)的掌控，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

同學(xué)匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。老師利用多媒體課件，把同學(xué)帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓同學(xué)在對(duì)春天觀賞的感性層次上，再結(jié)合精美的旋律和畫面，、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。這樣，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了親密的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)提倡者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)假設(shè)要?jiǎng)倮?，需以情感為紐帶。”本環(huán)節(jié)，我特別留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)同學(xué)心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會(huì)激發(fā)同學(xué)內(nèi)心深處對(duì)春天的喜愛和憧憬，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口，此時(shí)，再讓同學(xué)理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽(yáng)送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮、到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一班級(jí)同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解技能較弱、留意力長(zhǎng)久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字，發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語(yǔ)言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法。本課我采納了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法。

目的是讓同學(xué)全面參加到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，充分尊敬同學(xué)的獨(dú)特感受，表達(dá)以同學(xué)為主體的新理念。

2、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)中我積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí)，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)書寫生字，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

〔一〕激趣導(dǎo)入

上課開始，我以音樂(lè)渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起同學(xué)的新奇心、求知欲，激發(fā)同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維。接著引入課題。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文，理解課文的劇烈欲望。

〔二〕初讀觀賞，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要留意什么？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問(wèn)題，讀后和同伴進(jìn)行溝通。這樣做使同學(xué)明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀文之后，進(jìn)行反饋。情景引入，然后利用課件，讓同學(xué)自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是同學(xué)試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音同學(xué)自己快速地在心里練讀；最末是檢查性讀，請(qǐng)一同學(xué)來(lái)考考大家讀。讓同學(xué)認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀狀況。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在同學(xué)頭腦中的印象。

第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想方法把這些生字記在心里嗎？讓同學(xué)去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培育識(shí)字的技能，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

最末為了鞏固同學(xué)識(shí)字，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的太陽(yáng)升得最高”。

〔三〕細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)第一段

低班級(jí)同學(xué)是用形象、聲音、色調(diào)、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)特別的須要。在順應(yīng)同學(xué)這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件向同學(xué)展示夏天的景象，當(dāng)同學(xué)感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片涼爽時(shí)，再讓同學(xué)自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時(shí)同學(xué)已經(jīng)醞釀了感情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

六、說(shuō)板書

我采納了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計(jì)符合了低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿11

一、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)著重語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊敬同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！贬槍?duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)同學(xué)閱讀愛好、培育同學(xué)良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升同學(xué)的閱讀技能。

進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，離不開實(shí)踐的熬煉。20**年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓舞開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)?！币虼耍覍⒈菊n教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫太陽(yáng)的方式引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的美妙心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

二、教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小伙伴的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美妙。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美妙的心愿，用精美的語(yǔ)言描繪了四季的改變，全文充斥了童真童趣，特別相宜同學(xué)朗讀。

文中所配一幅色調(diào)艷麗，生動(dòng)形象的插圖，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本