北師大版《小抄寫員》教案

北師大版《小抄寫員》教案

[教材簡析]

《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章根據(jù)事情進展的挨次向我們敘述了小學(xué)生敘利奧為了幫忙父親維持家中的生活，減輕父親的重擔悄悄忍受父親的誤會責備，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達了他對父親、對家人膚淺的愛，贊揚了小敘利奧關(guān)懷愛護父親，勇于擔當家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫非常精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

[學(xué)情分析]

六年級學(xué)生已具備了較強的閱讀力量，有自己的見解，并能夠在教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學(xué)生進展愛父親、愛家庭、勇于擔當家庭責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實際去體會的意圖。

[設(shè)計理念]

課文篇幅較長，對于本課的教學(xué)，不行能面面俱到，結(jié)合實際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氣氛，撥動學(xué)生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進展拓展，引發(fā)學(xué)生對人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的生命意義。

[三維目標]

學(xué)問與力量：

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)通過人物的心理活動呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。

3、感受敘利奧關(guān)懷愛護父母主動擔當家庭責任的美德。

過程與方法：

以“自讀、感悟、評議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的溝通平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

情感態(tài)度價值觀：

1、感受敘利奧對父親的關(guān)懷愛護，對父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于擔當家庭責任的美德。

2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學(xué)會感恩。

[教學(xué)重點]讓學(xué)生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于擔當家庭責任的品質(zhì)。

[教學(xué)難點]學(xué)習(xí)通過人物的心理活動呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。

[教學(xué)預(yù)備]教師：課件

學(xué)生：認真回憶課文前兩課時。

[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]

一、體驗“愛”，奠定情感基調(diào)。

1、師：同學(xué)們，人世間最宏大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，信任會給你們帶來很深的觸動。(課件《父親》)

2、生談一談看后和聽后的感受。

3、師：是啊!此時此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立即為他們分擔一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔責任，他是誰呢?前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟識了。來，讓我們一起把他請出來。(板書課題)。

(設(shè)計意圖：營造課堂氣氛，撥動學(xué)生心弦，體驗父母對我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感)

二、回味“愛”，感知人物形象。

1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，肯定會特殊快樂的。通過前面的學(xué)習(xí)，你們對他、對故事熟識多少呢?

2、生：再次掃瞄課文。

3、自由暢談。

(設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達力量。)

三、研讀“愛”，探究內(nèi)心世界。

1、體會“父愛子”

過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負擔，四個月來悄悄忍受父親的誤會與責罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責罵敘利奧的語言共有幾句?

(1)生自由找一找父親責罵敘利奧的語句。

(2)師引讀這幾句話。(課件2：五句話)

(3)指導(dǎo)朗讀，體會情感。

(4)思索溝通：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化?父親為什么會有這樣的態(tài)度變化?(板書)(課件3：問題)

2、體會“子愛父”

過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責罵一次比一次嚴峻，由開頭的提示到最終的不理、冷淡，他莫非不難過、不委屈嗎?他告知父親幫抄鑒條的真相了嗎?我們看書中敘利奧是怎么想的?

(1)小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

(2)班級匯報、溝通，隨機引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)：“哎!”表示的敘利奧的心情。

“流出眼淚，心里卻很高興”是否沖突?為什么?

(3)師引讀敘利奧心理活動的語句。(課件4：心理活動句子)

(4)我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化?(板書)

(5)思索溝通，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力氣使他半夜又起來了，是什么力氣支持敘利奧連續(xù)工作的?你認為他是一個怎樣的孩子?(板書)(課件5：問題)

3、體會父子情深。

過渡：是啊?這樣一位懂事、關(guān)懷、愛護父母的孩子，勇于擔當家庭責任的孩子，我們怎能誤會他、責備他呢?當父親知道兒子忍受責罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔責任之后會是怎樣一種畫面呢?

(1)生看圖師讀出相應(yīng)的段落。(課件6：插圖)

(2)爭論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會想什么呢?

(3)匯報溝通(板書)

(設(shè)計意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。)

四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。

1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀!你從中感受到了什么?學(xué)到了什么?

2、生自由暢談。

(設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到進展，道德觀得到升華。)

五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義

過渡語：同學(xué)們，對于父母或親人們的關(guān)愛，我們總是樂于承受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個時機，假設(shè)父母親就在你眼前，你會對他們說些什么?

1、生自由暢談對父母想說的話。

過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個漂亮的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感謝值得我們感謝的人還許多，許多。

2、生暢談還要感謝的人。

3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學(xué)會感恩，學(xué)會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈!

(設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進學(xué)生的生命成長)(課件7：歌曲《感恩的心》)

六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。(課件8：作業(yè))

1、讀一讀