北師大版《小抄寫員》教案

北師大版《小抄寫員》教案

[教材簡析]

《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章根據(jù)事情進(jìn)展的挨次向我們敘述了小學(xué)生敘利奧為了幫忙父親維持家中的生活，減輕父親的重?fù)?dān)悄悄忍受父親的誤會責(zé)備，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對父親、對家人膚淺的愛，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)懷愛護(hù)父親，勇于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫非常精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動。

[學(xué)情分析]

六年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀力量，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學(xué)生進(jìn)展愛父親、愛家庭、勇于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會的意圖。

[設(shè)計理念]

課文篇幅較長，對于本課的教學(xué)，不行能面面俱到，結(jié)合實(shí)際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氣氛，撥動學(xué)生心弦，運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進(jìn)展拓展，引發(fā)學(xué)生對人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命意義。

[三維目標(biāo)]

學(xué)問與力量：

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)通過人物的心理活動呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。

3、感受敘利奧關(guān)懷愛護(hù)父母主動擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的美德。

過程與方法：

以“自讀、感悟、評議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的溝通平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

情感態(tài)度價值觀：

1、感受敘利奧對父親的關(guān)懷愛護(hù)，對父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的美德。

2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學(xué)會感恩。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)通過人物的心理活動呈現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

[教學(xué)預(yù)備]教師：課件

學(xué)生：認(rèn)真回憶課文前兩課時。

[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]

一、體驗(yàn)“愛”，奠定情感基調(diào)。

1、師：同學(xué)們，人世間最宏大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻(xiàn)卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，信任會給你們帶來很深的觸動。(課件《父親》)

2、生談一談看后和聽后的感受。

3、師：是啊!此時此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立即為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰呢?前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟識了。來，讓我們一起把他請出來。(板書課題)。

(設(shè)計意圖：營造課堂氣氛，撥動學(xué)生心弦，體驗(yàn)父母對我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感)

二、回味“愛”，感知人物形象。

1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，肯定會特殊快樂的。通過前面的學(xué)習(xí)，你們對他、對故事熟識多少呢?

2、生：再次掃瞄課文。

3、自由暢談。

(設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達(dá)力量。)

三、研讀“愛”，探究內(nèi)心世界。

1、體會“父愛子”

過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，四個月來悄悄忍受父親的誤會與責(zé)罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語言共有幾句?

(1)生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句。

(2)師引讀這幾句話。(課件2：五句話)

(3)指導(dǎo)朗讀，體會情感。

(4)思索溝通：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化?父親為什么會有這樣的態(tài)度變化?(板書)(課件3：問題)

2、體會“子愛父”

過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責(zé)罵一次比一次嚴(yán)峻，由開頭的提示到最終的不理、冷淡，他莫非不難過、不委屈嗎?他告知父親幫抄鑒條的真相了嗎?我們看書中敘利奧是怎么想的?

(1)小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

(2)班級匯報、溝通，隨機(jī)引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“哎!”表示的敘利奧的心情。

“流出眼淚，心里卻很高興”是否沖突?為什么?

(3)師引讀敘利奧心理活動的語句。(課件4：心理活動句子)

(4)我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化?(板書)

(5)思索溝通，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力氣使他半夜又起來了，是什么力氣支持?jǐn)⒗麏W連續(xù)工作的?你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子?(板書)(課件5：問題)

3、體會父子情深。

過渡：是啊?這樣一位懂事、關(guān)懷、愛護(hù)父母的孩子，勇于擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的孩子，我們怎能誤會他、責(zé)備他呢?當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長達(dá)四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會是怎樣一種畫面呢?

(1)生看圖師讀出相應(yīng)的段落。(課件6：插圖)

(2)爭論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會想什么呢?

(3)匯報溝通(板書)

(設(shè)計意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。)

四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。

1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀!你從中感受到了什么?學(xué)到了什么?

2、生自由暢談。

(設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到進(jìn)展，道德觀得到升華。)

五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義

過渡語：同學(xué)們，對于父母或親人們的關(guān)愛，我們總是樂于承受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個時機(jī)，假設(shè)父母親就在你眼前，你會對他們說些什么?

1、生自由暢談對父母想說的話。

過渡：其實(shí)，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個漂亮的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感謝值得我們感謝的人還許多，許多。

2、生暢談還要感謝的人。

3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學(xué)會感恩，學(xué)會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈!

(設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進(jìn)學(xué)生的生命成長)(課件7：歌曲《感恩的心》)

六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。(課件8：作業(yè))

1、讀一讀