《沁園春長沙》教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊2

《沁園春·長沙》教學目標把握“詞”的基礎知識。了解“意象”的概念，感受詩歌的語言魅力。通過詞富有表現(xiàn)力的語言，品味其中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃。通過反復誦讀，感受詞的語言美和意境美。學習感悟詞人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感，思考自己青春的價值。重點難點教學重點：把握“詞”的基礎知識，了解意象的概念；教學難點：感受詞富有表現(xiàn)力的語言，學習借景抒情的表現(xiàn)手法。教學過程本課提要本節(jié)課從毛主席的《沁園春?長沙》著眼，首先通過學習與練習朗誦技巧，整體感知詞人的博大情懷與以天下為己任的歷史責任感。然后了解毛澤東的文學、革命成就，詞的創(chuàng)作背景。通過把握“詞”的基礎知識，感受詩歌的語言魅力。精讀研讀《沁園春?長沙》上下闋，討論交流詞的寫作特點與寫作手法，感受詞的語言美和意境美，感悟詞人的創(chuàng)作意圖，思考自己青春的價值。最后完成課堂檢測，積極思考，加深學習印象。積累毛澤東詞作的好句佳句，為作文寫作添彩。情景導入優(yōu)秀的文藝作品大都關注時代、關切人民。毛澤東同志堅定的人民立場、鮮明的人民觀點、厚重的人民情懷，不僅體現(xiàn)在他畢生的革命實踐中，更濃縮在他“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞”的詩詞之中。本節(jié)課，讓我們一起感受毛主席的詩詞魅力吧！知人論世知人毛澤東(1893—1976)，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。代表作有《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《卜算子詠梅》、《七律長征》、《憶秦娥婁山關》、《反對黨八股》。論世1910年農(nóng)歷7月，毛澤東將近17歲，他要第一次離開家鄉(xiāng)，到50里以外的地方去。臨行前寫下了一首詩。孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！相關經(jīng)歷年，18歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。2.自1913年至1918年，他在省立第一師范學校讀書。年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。4.“五四”時期，他組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領導了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。年7月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。但同時，國民黨右派陰謀篡奪革命領導權，共產(chǎn)黨人陳獨秀也認為革命應由資產(chǎn)階級領導。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，懷著由對中國革命的思慮所引發(fā)出來的激情，寫下這首詞。常識速遞文學常識——古代詩歌分類按來源分民歌《木蘭詩》文人詩《短歌行》按表達方式分敘事詩《孔雀東南飛》抒情詩《離騷》說理詩《題西林壁》按格律分自由詩《草葉集》格律詩【律詩、絕句、詞、曲（散曲、劇曲）】文學常識——新詩分類舊體詩（古詩）詞——按字數(shù)分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）按段數(shù)分單調(diào)、雙調(diào)；三疊、四疊曲——散曲小令（一曲獨唱）；劇曲---進入戲劇的唱詞新體詩自由詩郭沫若《女神》民歌散文詩余光中《鄉(xiāng)愁》詞詞的發(fā)展：興起于唐五代，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發(fā)現(xiàn)）因句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞的基本特點：全文有定格，句子有定數(shù)，每字有定聲，一般分上闋（上片）和下闋（下片）。詞的組成：標題---高度體現(xiàn)詞的內(nèi)容（有的也沒有標題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）詞牌---是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞按字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。詞的流派：婉約派---代表詞人：柳永、秦觀、李清照豪放派---代表詞人：蘇軾、辛棄疾沁園春沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此而得名。整體感知默讀課文首先請同學們默讀課文，結合書下注解，標注音，整體感知詩歌內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。聆聽方明老師、康輝老師共同朗誦的《沁園春?長沙》，用圈點勾畫的方法，標注朗誦重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己的朗讀方案作對比。預習檢測——讀文正音百舸（gě）悵（chàng）寥廓（liáokuò）崢嶸（zhēngróng）揮斥方遒（qiú）浪遏（è）朗誦技巧指導誦讀課文，整體感知獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉?。繑y來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？重音：①領起性重讀：看、悵、問、恰。②強調(diào)性重讀：紅、盡、碧、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚、糞土、擊、遏。呼應：上片“看”字領起的七句，下片“恰”字引發(fā)的七句，一氣相應，漸快漸高，“競自由”、“萬戶侯”須收縮有力。節(jié)拍：是由義脈聯(lián)系決定的。①四字句，二二式。如：獨立／寒秋，湘江／北去；但“橘子洲頭”，則需三一式，即橘子洲／頭②五字句，一四式。如：恰／同學少年（不可讀成：恰同／學少年），問／蒼茫大地③七字句，二五式。如：糞土／當年萬戶侯（“糞土”是“以……為糞土”，前后關系不可破壞）④七字句，四三式。如：萬類霜天／競自由⑤八字句，三二三式。如：憶往昔／崢嶸／歲月稠情感提示：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（豪壯）看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（欣喜）悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（憂思）恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。（自信）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（豪邁）研讀文本賞鑒詩詞的方法誦讀領會，整體感知——知人論世，體味意境——運用聯(lián)想，借助想象——品味語言，分析技巧教師引導學生鑒賞上闕。研讀“看”字所引領的7句，這7句作者抓住了哪些典型景物來寫的？具有什么特點？明確：山、林、江、舸、鷹、魚——萬物，由點到面，絢麗多彩，生機盎然。詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？

明確：萬山紅遍，層林盡染——遠眺——遠景——靜景

漫江碧透，百舸爭流——近觀——近景——動景

鷹擊長空——仰視——高景——動景

魚翔淺底——俯視——低景——動景

古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，上闋中，錘煉得十分精彩的字有哪些？明確：萬——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭——爭先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競——突出萬物蓬勃旺盛的生命力。煉字,也就是分析精準詞的表達效果。靜景描寫中，我們要關注形容詞和副詞；動景描寫中我們往往要關注動詞。教師引導學生品讀上闋后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

明確：悵：面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集。問：詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負與責任擔當。表層意思：面對萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠思索和無限感慨，向著曠遠迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長呢？深層內(nèi)涵：社會環(huán)境波起云涌，誰能持起革命領導權，主宰國家命運、掌握民族前途呢？表達了詞人以天下為己任的家國情懷和遠大抱負。上闕通過寫景抒情描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。教師引導學生具體研讀下闕“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？

明確：上闋是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911～1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

刻畫了一群什么樣的同學少年形象，“同學少年”的精神風貌如何?明確：“風華正茂”——青春年少，才華橫溢；“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放,敢想敢做,以天下為己任；“指點江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運,針砭時弊,宣傳真理；“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民。敢于斗爭；到中流擊水，浪遏飛舟——擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。最后三句用了什么修辭方法？和藝術手法？有何作用？明確：設問。象征手法。巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。形象地表達一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮中，乘風破浪，激流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。在朗誦的基礎上，請學生們回答以下問題。以詩人的行為和心理活動為主體，找出體現(xiàn)全詞線索的動詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。這首詞描繪了幾幅畫面？獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。毛澤東獨立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。概括詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統(tǒng)領上下闋的關鍵字詞(詩眼)。明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景；下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。其中“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”承上啟下。上闋的關鍵詞是“看”；下闋的關鍵詞是“憶”。上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事。討論探究【探究】這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？明確：詞的上闋雖然著重寫景，卻處處景中寓情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。

詞的下闋雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上闋的發(fā)問?！咎骄俊胯b賞本文的寫作特色。明確：多種對比，形象鮮明。顏色對比：“萬山紅遍”與“漫江碧透”；動作對比：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”；明比：“同學少年”與“萬戶侯”；暗比：“萬類”的自由與民生的壓抑。寓情于景，情景交融語言精煉，表現(xiàn)力強【探究】教師引導學生討論本文的主旨。明確：作品通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。課堂檢測1、下列對《沁園春·長沙》內(nèi)容的分析不正確的一項是（）A．文學史上一般把“五四”后寫作的詩歌稱為現(xiàn)代詩歌，所以毛澤東的《沁園春·長沙》雖然用了古典詩詞的形式，但仍然屬于現(xiàn)代詩歌。B．為了適應格律要求，詩的前三句打破了一般的語言順序，應理解為“寒秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，望著湘江向北流去”。C．詞的上闋中，“看”字領起了“湘江秋景圖”中的七句詩，這七句詩寫景的順序井然：由近觀到遠望，由仰視到俯瞰；前兩句是靜景，后四句是動景；第七句是由點到面的總結。D．全詩最后以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”作結，用問句形式巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，表現(xiàn)詩人（革命青年）立志主宰國家、民族命運的豪情壯志?！窘馕觥緾。此題考查鑒賞詩歌內(nèi)容及形象的能力。解答此題，可根據(jù)對詞的整體感知，將選項代入原文進行比較分析，c項，“由近觀到遠望”理解不正確，應為“由遠望到近觀”。2、下列加下劃線字的讀音完全相同的一項是()A.百舸孟軻沉疴枝柯 B.悵惘蚊帳萇弘倀鬼C.崢嶸猙獰掙扎風箏 D.寥廓城郭敦厚淳厚【解析】C。此題考核識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，形聲字重點記憶“統(tǒng)讀字”，形似字注意字形的細微差別。題中A項，“舸”讀“ɡě”，其余都讀“kē”；B項，讀音依次為“chànɡ”“zhànɡ”“chánɡ”“chānɡ”；C項，都讀“zhēnɡ”；D項，讀音依次為“kuò”“ɡuō”“dūn”“chún”。3、下面加下劃線詞的解釋都正確的一項是()A.揮斥(力量)方遒悵(失意)寥廓漫(滿)江B.浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮鷹擊(搏擊)長空C.百侶(同伴)激揚(激濁揚清)萬戶侯(地位很高的人)D.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)【解析】B。此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，重點考核文中的詞語的含義，注意結合句子內(nèi)容作答，題中A項，“揮斥”的意思是“奔放”。“悵”在這里表達由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。C項，“萬戶侯”在本詞中指大軍閥、大官僚。D項，“擊水”的意思是“游泳”。4、下列句子中加下劃線詞能否被括號中的詞語替換？為什么？鷹擊（飛）升空，魚翔（游）淺底，萬類霜天競（爭）自由。【參考答案】括號內(nèi)的字不能替換加下劃線的字。因為“擊”顯示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫出了魚的活躍和自由自在；“競”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬物蓬勃旺盛的生命力；“擊”、“翔”呼應“競”，而括號內(nèi)的詞可用于任何一個同類事物。5、完成下列情景默寫。（1）《沁園春長沙》點明了時間、地點和特定的環(huán)境的詩句：____________________，____________________。（2）面對大千世界，詩人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩人的雄心壯志的詩句_________________，__________________。（3）舊地重游，引發(fā)對往昔生活的回憶的詩句_________________，__________________。（4）以設問結尾，巧妙回答“