神奇的極光語文教案

神奇的極光語文教案神奇的極光語文教案神奇的極光語文教案1一、教學目標1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當?shù)谋扔?。二、重點、難點[教學難點]極光的形成原理。三、課時安排一課時四、學生活動設(shè)計3、篩選文中信息并遷移到課外閱讀五、教學設(shè)想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。六、教學過程：（一）導(dǎo)入新課（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。參考思路：(板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因明確：1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。3、說明極光形成的機理等科學道理。（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）（三）具體研習先研讀第二部分："極光一瞥"。提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。篩選信息：1、第一段問1：第一段的主要信息是什么？問2、這一段涉及了哪幾個概念？明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。2、第2段第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種------”明確：介紹極光的形狀?；睢?、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）3、第3段思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當?shù)谋扔鳌?、第4段問：最后一段在這一部分中起到什么作用?明確：總結(jié)。問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）研讀第一部分：古老的神話傳說明確：可以從總結(jié)句、總提句入手。（見原文）附：寶感極光而孕黃帝、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載、西方伊歐斯的傳說2、它們的來源有什么不同？明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。3、結(jié)合第二部分介紹的極光外觀現(xiàn)象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？明確：神奇。研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）明確：“在相當長一段時間內(nèi)，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的?！眴枺耗娜N原因？（見原文）問：這里提到的“在相當長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認識到”問：認識到什么？總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可?！泵鞔_：第三段。明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。（四）內(nèi)容總結(jié)：整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了?？傊?，全文三個部分，三個小標題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。方法總結(jié)（五）這節(jié)課我們主要學習了篩選文章信息的方法：2、注意找關(guān)鍵句。關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。（六）課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習。1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹?。極光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。神奇的極光語文教案2自讀要求1，了解有關(guān)極光的知識，培養(yǎng)學生關(guān)注和了解自然的興趣。2，了解科普說明文的寫作方法。自讀重點1，從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。2，科普故事語言表達的準確性、形象性。自讀難點如何整體把握，篩選信息。自讀準備學生課前通讀課文，預(yù)習有關(guān)字詞。（解說：應(yīng)充分考慮自讀課文學生“自得”的目的，從文章的學習重點、難易度、自讀步驟上先列個綱。這個綱要簡明實用，以利于教師的點撥。）【自讀程序】1，導(dǎo)入新課。在人類短暫的進程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。2，請同學們按要求自讀課文，分三個步驟。第一步：初讀（了解課文，劃分層次結(jié)構(gòu)）第二步：精讀（進一步分析課文，整體把握）①課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說’引述角度有何不同？明確：四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；《山海經(jīng)》中有關(guān)觸龍的記載；中國古代對極光的稱謂；希臘神話中極光這一術(shù)語的來源。角度是從遠古到現(xiàn)代，從中國到外國，依時間的先后予以概括。②你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么’“一瞥”的含義是什么？明確：極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。“一瞥”意為難以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。③人們對極光成因的解釋有幾個變化階段？明確：第一階段：長期以來眾說紛紜，無一定論；第二階段：20世紀60年代逐漸形成物理描述；第三階段：現(xiàn)在人們認為極光形成有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風。第三步：品讀（找出各部分的關(guān)鍵語句，篩選重要信息）第一部分中：第1段：“突然，在大熊星座中。。整個原野?！钡?段：“人面蛇身。。就是極光?！钡?段：“在古代，我國沒有。。來源于拉丁文伊歐斯一詞。”明確：古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。第二部分中：第4段：第一句。第5段：“極光的形態(tài)特征有。。極光芒?！钡?段：“說到底。。已達一百六十余種?！钡?段：第一句。明確：極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。第三部分中：第8段：“直到本世紀60年代。。描述。”第9段：“形成極光必。。缺一不可?！钡?0段：“在極光發(fā)生時。。造成的。”第11段：“極光不僅是。。無線電現(xiàn)象。”明確：存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。第12段：“極光不僅是科學。。過程?！泵鞔_：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋。科學研究無止境，要創(chuàng)新才有發(fā)展。（解說：設(shè)計三個步驟的閱讀程序，既有利于完成從整體把握、篩選信息的單元學習要求，又有利于自讀課文的學習。先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體上了解具體內(nèi)容，最后，有選擇地欣賞、評析、篩選有用的信息。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，便于達到快速、準確地選擇信息的“自讀”目的。）【自讀點撥】1，課文內(nèi)容科學性的故事，在欣賞故事的同時，要從中篩選有益的科普知識，積累相關(guān)的信息。教師在內(nèi)容處理上宜化繁為簡，以適合引導(dǎo)；在自讀程序上予以簡化，注重學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生對重點語句能自己加以重視，學會對所學內(nèi)容的篩選和對信息的掌握。2，課文形式本文在結(jié)構(gòu)上的顯著特點是用小標題分層次，自成章節(jié)。一個章節(jié)一個中心內(nèi)容，并且由淺到深，緊密相連，這對于讀者的閱讀，對知識的提取很有好處。所以要抓住兩點：一是以課文標題帶動小標題，以小標題帶動各部分的學習，一是三個部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規(guī)律性學習。（解說：自讀課文的學習不宜面面俱到，應(yīng)該從文章的內(nèi)容和形式的相關(guān)特點入手來學習。本文只要圍繞“神奇”這一特色，找出三個部分中哪些語句表現(xiàn)出“神奇”，哪些內(nèi)容可汲取、掌握即可完成任務(wù)。）附板書設(shè)計：（略）【自讀思考】1，概括極光形成的原理。2，“極光”和“激光”有區(qū)別嗎？3，課后完成本文的縮寫，字數(shù)在300字左右。神奇的極光語文教案3教學目的一、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。三、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。教學設(shè)想在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生遵循科學的認知規(guī)律獨立篩選有關(guān)信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的.方法、步驟搜集、處理信息資料。首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應(yīng)上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應(yīng)簡單地指明正誤，交出標準答案了事。本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據(jù)某種需要進行閱讀時，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。教學時數(shù)：一課時教學步驟一、課堂導(dǎo)人展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路?！拔恼滤加新?、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的．想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預(yù)測正確與否．自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是．水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的、三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。這是閱讀訓練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容