“產(chǎn)教融合校企合作工學(xué)結(jié)合知行合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐摘要：人才培養(yǎng)模式是國家高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會金融學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，形成了“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式，其探索過程、探索成果值得高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動(dòng)；崗位調(diào)研；工學(xué)結(jié)合課題：本文是云南省高教學(xué)會高職高專教育分會高職教育科研2018年度立項(xiàng)課題《高職校企協(xié)同育人機(jī)制下深化教學(xué)產(chǎn)教融合路徑研究》的階段性成果。展過程中，筆者學(xué)校財(cái)會金融學(xué)院會計(jì)專業(yè)堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，緊密對接北京、上海、廣州等相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、中小企業(yè)，始終堅(jiān)持走校企合作之路，積極探索多元化校企合作形式。為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推進(jìn)專業(yè)改革和發(fā)展，近年來，會計(jì)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，通過與云南商祺財(cái)務(wù)咨詢有限公司（協(xié)會）、長順商務(wù)代理（云南）有限公司（協(xié)會）、昆明瑞千企業(yè)管理有限公司（協(xié)會）、云南瑞宸財(cái)務(wù)咨詢有限公司（協(xié)會）、昆明昌鼎財(cái)務(wù)管理有限公司（協(xié)會）、北京用友、深圳金蝶、東莞百正稅務(wù)師事務(wù)所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家協(xié)會、企業(yè)合作，逐步探索出具有自身特色的“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式。一、“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式，即“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與工廠的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)做一體”把專業(yè)理論知識和技能、技術(shù)知識通過螺旋式的實(shí)踐項(xiàng)目逐步滲透到工作崗位中，“工學(xué)交替”以課堂教學(xué)內(nèi)容和工作崗位實(shí)習(xí)交替退步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，“產(chǎn)教結(jié)合”以真實(shí)的項(xiàng)目融合教學(xué)過程，促使教師教出自己的真實(shí)水平，學(xué)生真正學(xué)到真本領(lǐng)。二、“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐筆者所在學(xué)校會計(jì)專業(yè)圍繞生產(chǎn)、管理的一線需求，積極探索“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式的改革，不斷完善校企合作的運(yùn)行、管理機(jī)制、優(yōu)化會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施教學(xué)環(huán)境。目前，學(xué)校在不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，會計(jì)專業(yè)已與云南本地企業(yè)、全國各地等多家企業(yè)建立了緊密、合作關(guān)系。1.校企聯(lián)動(dòng)助力專業(yè)發(fā)展一是校企聯(lián)盟。由學(xué)校、企業(yè)組成聯(lián)盟，成立由部門主管、行業(yè)協(xié)會成員、企業(yè)管理者、用人單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師組成校企合作委員會，建立“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”的人才培養(yǎng)機(jī)制。校企聯(lián)合制定校企合作委員會管理章程、校企合作實(shí)施方案等文件，明確目標(biāo)任務(wù)、協(xié)議簽訂、經(jīng)費(fèi)保障、考核辦法等，保障校企合作規(guī)范順暢運(yùn)行。二是校企互動(dòng)。校企雙方定期開展交流研討活動(dòng)，學(xué)校了解企業(yè)需求，企業(yè)了解學(xué)生培養(yǎng)狀況；共同研究確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；企業(yè)協(xié)助安排學(xué)生專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、階段性企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，推薦學(xué)生就業(yè)；學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師常駐企業(yè)，加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通交流、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域；開展訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等多種形式的校企合作培養(yǎng)，最大限度地滿足企業(yè)對實(shí)用型人才、學(xué)生就業(yè)及學(xué)校發(fā)展的需要。三是校企互評。企業(yè)對學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、教育內(nèi)容等進(jìn)行考察和評價(jià)，對教育質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證和鑒定。學(xué)校對企業(yè)在職業(yè)教育方面的合作度、投入度、深入度等方面進(jìn)行衡量，對企業(yè)方的實(shí)習(xí)管理質(zhì)量、實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)保障體系、對口就業(yè)率進(jìn)行評估。通過校企雙方互評，查擺問題，協(xié)商解決問題，提高校企合作質(zhì)量，加深校企合作的力度。2.專家指導(dǎo)推動(dòng)模式改革一是專家引領(lǐng)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對企業(yè)展開調(diào)研，對行業(yè)加以分析，形成會計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告；組織行業(yè)企業(yè)專家共同參與制定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)召開專家論證研討會，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二是模式凸顯。將人才培養(yǎng)模式改革“四元素”——產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一融入到整個(gè)會計(jì)專業(yè)人培養(yǎng)方案中，嵌入到會計(jì)人才培養(yǎng)各個(gè)階段。通過拓展校企合作關(guān)系，深化校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式實(shí)施環(huán)境；立足校企資源共享、互利共贏，設(shè)法筑巢引鳳、引企入校，促進(jìn)校企文化相互融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三是課程融合。將人才培養(yǎng)模式改革“四元素”——產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一有機(jī)地融入到專業(yè)技能課程中，在每門課程教育中踐行人才培養(yǎng)模式改革精髓。3.崗位調(diào)研分析職業(yè)能力通過企業(yè)調(diào)研和專家論證，確定會計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位核算會計(jì)、總賬會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)管決策、投資與金融、審計(jì)等，其中前五個(gè)崗位要求熟練掌握會計(jì)的相關(guān)業(yè)務(wù)知識。這一層次人才需求量較大，一般要求大專及以上層次畢業(yè)生。我們確定三年制高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初級會計(jì)、中級會計(jì)、高級會計(jì)、根據(jù)工作崗位具體工作任務(wù)的要求對學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)的開設(shè)相關(guān)課程，按照三種能力（基礎(chǔ)實(shí)踐能力、核心業(yè)務(wù)能力和綜合實(shí)踐能力）漸進(jìn)的過程來培養(yǎng)學(xué)生。4.工學(xué)結(jié)合完善課程體系以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，對會計(jì)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動(dòng)修訂，逐步完善“對接型”（課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接）課程體系。在整個(gè)課程體系中，同時(shí)嵌入文化素質(zhì)課、能力拓展課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。一是開展職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研與分析，論證課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排。二是修訂和完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范執(zhí)行國家、本地區(qū)公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、已有的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)其他專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并有效對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)。三是整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。學(xué)院的人才培養(yǎng)模式為“一目標(biāo)、兩融合、三層次、全崗位”的校企合作人才培養(yǎng)模式。“一目標(biāo)”是圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會類人才為目標(biāo)開展人才培養(yǎng)，“兩融合”是指理論與實(shí)踐融合，校內(nèi)與校外融合、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合。理論課程體系為兩個(gè)平臺（通識教育平臺和專業(yè)教育平臺），專業(yè)教育平臺又分四個(gè)子課程類型，分別是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)集中實(shí)踐課和專業(yè)選修課，每個(gè)課程類型均設(shè)計(jì)了一定比例的實(shí)踐學(xué)時(shí)，通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等類型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程本身的理論與實(shí)踐的兩融合；同時(shí)，通過校內(nèi)的翰文會計(jì)服務(wù)有限公司（衡信會計(jì)工作室）平臺基于現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，通過將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引入課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外兩融合；最后，通過校外實(shí)踐教學(xué)基地開展專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)兩融合?；凇皟扇诤稀钡娜瞬排囵B(yǎng)關(guān)鍵過程，培養(yǎng)學(xué)生“三種能力”即，基礎(chǔ)實(shí)踐能力、核心業(yè)務(wù)能力和綜合實(shí)踐能力，最終適應(yīng)財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)各崗位人才需求，即“全崗位”，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，配套的建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)體系為“全崗位、三層次、兩融合和十模塊”，即實(shí)踐教學(xué)體系的主要滿足的是社會對于專業(yè)人才崗位需求，故為“全崗位”；“三層次”是指，實(shí)踐教學(xué)體系滿足學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、核心業(yè)務(wù)能力和綜合實(shí)踐能力而設(shè)計(jì)；“兩融合”是指校內(nèi)校外融合、校企合作、未來深化產(chǎn)教融合；“十模塊”是指三個(gè)專業(yè)共同基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)集中實(shí)踐（三個(gè)）、技能大賽、畢業(yè)論文（課程論文）、專業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）、社會實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)、考級考證。校內(nèi)實(shí)踐主要通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展，通過翰文會計(jì)服務(wù)公司（稅友衡信會計(jì)工作室）搭建校內(nèi)校外銜接平臺，真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，同時(shí)開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)從從低階道高階、虛擬到真實(shí)、從基礎(chǔ)到綜合的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，如下圖所示。5.方式轉(zhuǎn)變深化產(chǎn)教融合一是虛擬對接融合。利用校企合作開發(fā)的會計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫將企業(yè)生產(chǎn)過程、賬務(wù)處理過程、質(zhì)量管理過程進(jìn)行全仿真虛擬對接融合，解決了因企業(yè)計(jì)算機(jī)數(shù)量不足導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會少的問題。二是虛實(shí)對接融合。利用校企合作開發(fā)的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行工作過程模擬操作、技能等級考核、聯(lián)機(jī)上網(wǎng)測評等虛中有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的新型教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)對各種工作問題的處置能力。三是真實(shí)對接融合。主要通過專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周訓(xùn)練、企業(yè)階段性實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工過程、賬務(wù)、稅務(wù)處理過程的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)環(huán)境、工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生專業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力。6.提升“雙師”素質(zhì)高職類學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、綜合素質(zhì)相對較低，這就要求專業(yè)教師既要懂理論，又要會技術(shù)，既要能教，又要會做。為提升教師“雙師”素質(zhì)。我院采用了如下措施：一是建立和完善教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐制度。每學(xué)期安排專任專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，“雙師型”教師比例力爭達(dá)到95%；二是搭建實(shí)踐展示平臺，為專業(yè)教師搭建手工會計(jì)工作室、大數(shù)據(jù)會計(jì)工作室、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)工作室等多種平臺，為企業(yè)提供相咨詢服務(wù)工作；三是定期選派教師到國內(nèi)外著名大學(xué)訪學(xué)交流，選送教師參加國家、省市級教師培訓(xùn)，安排教師到國內(nèi)優(yōu)秀職業(yè)院校掛職學(xué)習(xí)；四是要求所有教師參加各類職業(yè)資格、技能等級的認(rèn)證考試，積極組織教師參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、信息化大賽等業(yè)務(wù)競賽，積極參與省級精品課程建設(shè)、省級課題研究等教科研活動(dòng)。三、人才培養(yǎng)模式改革的保障條件首先，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，從專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中支付獲?。黄浯?，吸引力社會力量積極參與。與學(xué)院合作的相關(guān)企業(yè)積極為學(xué)院會計(jì)專業(yè)建設(shè)提供人力、財(cái)力、物力，并通過校企聯(lián)盟、職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會平臺，為學(xué)院會計(jì)專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持；再次，機(jī)制建設(shè)組織有力。學(xué)院專門成立“專業(yè)建設(shè)委員會”項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，分工明確、職責(zé)清晰、任務(wù)具體，并制定了一系列相關(guān)制度，確保會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革有序開展。四、“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式取得的成效會計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式，在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)建，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面起到了榜樣作用、“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面取得了良好的效益。一是品牌效應(yīng)持續(xù)擴(kuò)張。會計(jì)專業(yè)已建設(shè)成省內(nèi)有影響力的品牌專業(yè)。通過多年努力，尤其是在“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索下，專業(yè)建設(shè)日益成熟，近幾年先后被評為省示范專業(yè)、省課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、成功立項(xiàng)省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、成功立項(xiàng)省級一流課程。二是建設(shè)內(nèi)涵迅速提升?！爱a(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)不斷提升和完善，企業(yè)管理思想和學(xué)校管理思想深度融合，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，職業(yè)道德、職業(yè)技能學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。企業(yè)對實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的滿意度逐漸提高。三是師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)。形成了一支綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍。四是模式改革成果豐富。完成了2019級、2020級會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，完成了10門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，“對接型”課程體系得到完善，技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績有所突破，并建成2門省級一流課程，多門校級精品課程。五、體會與思考學(xué)院進(jìn)行了“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)出了一批適應(yīng)企業(yè)需求的會計(jì)專業(yè)高職畢業(yè)生，為三年制高職人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了有益的嘗試。首先，形成學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)模式，促進(jìn)會計(jì)行業(yè)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，推動(dòng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套；其次，健全學(xué)校與企業(yè)一體創(chuàng)新機(jī)制，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推進(jìn)校企一體化育人；最后，探索與會計(jì)專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，嘗試教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)情景。參考文獻(xiàn)：[1]孟慶雷.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)貿(mào)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式探索研究[J].今日財(cái)富,2021(20):196-198.[2]黃依婷.基于“1+X”證書制度的高?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].今日財(cái)富(中國知識產(chǎn)權(quán)),2021(10):181-183.[3]夏道明,沈玉寶,竇紅平,朱英杰,高琪鳳.構(gòu)建“2+3+4