古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)引題

(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?

2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合解釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴的“身”在那里?

⑵的“心”在那里?

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫(huà)面

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

3、練習(xí)朗讀。

4、寫(xiě)片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在的家鄉(xiāng)，在的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”

字里，把納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、借助解釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)的方法。

3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

2、體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、交流積累，引入詩(shī)文。

老師：古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

(一)知詩(shī)人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

(二)解詩(shī)題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見(jiàn)。

(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。

詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。

2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。

4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

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《長(zhǎng)相思》

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)引題

(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?

2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合解釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴的“身”在那里?

⑵的“心”在那里?

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫(huà)面

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

3、練習(xí)朗讀。

4、寫(xiě)片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在的家鄉(xiāng)，在的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

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教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“祭、乃”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.陸游是宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)很多首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最的一篇。

板書(shū)：陸游示兒

2.簡(jiǎn)介及背景

①陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年(1210年)，既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。

3.揭示詩(shī)題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你又提出哪些問(wèn)題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2.結(jié)合書(shū)中的解釋?zhuān)囍f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

3.小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么?

三、弄懂詩(shī)意，理解內(nèi)容

1.朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬(wàn)事空，

但悲/不見(jiàn)/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無(wú)忘/告乃翁。

2.理解古詩(shī)的內(nèi)容。

①默讀古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書(shū)或和同學(xué)交流。

②試著理解每句詩(shī)的意思。

③理解整首詩(shī)的意思。

師總結(jié)：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意。

板書(shū)：真摯、深沉的愛(ài)國(guó)情意

四、把握重點(diǎn)

朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@兩句詩(shī)，思考下列問(wèn)題：

①這兩句詩(shī)中，最讓你深刻感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感的是什么?

②在這兩句詩(shī)中，你除了能感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，還能感受到詩(shī)人的什么情感?

生思考，