國(guó)開(kāi)學(xué)前教育本科《學(xué)前教育科研方法》近兩年期末考試試題及答案(半開(kāi)卷)匯編

國(guó)開(kāi)學(xué)前教育本科《學(xué)前教育科研方法》近兩年期末考試試題及答案(半開(kāi)卷)匯編國(guó)開(kāi)學(xué)前教育本科《學(xué)前教育科研方法》近兩年期末考試試題及答案匯編2016年1月試題及答案一、單選題1.在教育科學(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是什么？(A)A.整群隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法2.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是什么？(D)A.研究的信度高低說(shuō)明研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上被重復(fù)B.研究必須有效度才有意義C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度3.下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是什么？(D)A.題目要能體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡囊螅}目取材要有代表性，應(yīng)能包括測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容。B.題目行文淺顯、簡(jiǎn)短、明確，不使發(fā)生誤解，各題目獨(dú)立，有正確確定的答案。C.題目不應(yīng)對(duì)答案有暗示性，避免涉及社會(huì)禁忌與隱私，題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體或個(gè)人的知識(shí)能力所及范圍。D.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性?xún)?nèi)容的題目。4.下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是什么？(D)A.有兩種頻率記錄和等級(jí)記錄。B.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄三種。C.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級(jí)記錄四種。D.A+B。5.下列說(shuō)法中正確的是什么？(A)A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y都是其它變量的結(jié)果。B.有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系。C.相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒(méi)有區(qū)別。D.相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系。二、判斷題6.文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。(B)A.正確B.錯(cuò)誤7.在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第一類(lèi)錯(cuò)誤的概率又稱(chēng)為小概率事件。(A)A.正確B.錯(cuò)誤8.分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按比例抽樣的方式選擇樣本。(A)A.正確B.錯(cuò)誤1.A.整群隨機(jī)取樣法是針對(duì)班級(jí)作為單位的取樣方法，可以保證班級(jí)內(nèi)的樣本具有相似性。2.C.定距指標(biāo)是反映變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)，而不是反應(yīng)變量置于數(shù)量上的差別和大小。3.D.觀察法的記錄方式包括行為核查記錄和現(xiàn)象描述記錄，以及頻率記錄和等級(jí)記錄兩種方式。集體訪談是一種適合了解某個(gè)群體情況和想法的方法，可以用于進(jìn)行類(lèi)型學(xué)的分析研究，也可以了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。對(duì)于某小學(xué)的成績(jī)記錄，平時(shí)練習(xí)成績(jī)X1、期中檢測(cè)成績(jī)X2、期末考試成績(jī)X3分別占0.20、0.30和0.50的權(quán)重。如果一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?0分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?00分，期末考試成績(jī)?yōu)?00分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋?0.20×90)+(0.30×100)+(0.50×100)=18+30+50=98分。對(duì)于問(wèn)題1，選項(xiàng)C表示等距隨機(jī)取樣法。操作定義方法中采用的是動(dòng)態(tài)描述法。一般命題原則中不包括允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性?xún)?nèi)容的題目。對(duì)于相關(guān)關(guān)系，至少有兩種情況：變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y都是其它變量的結(jié)果。因此選項(xiàng)A是正確的。相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系是有區(qū)別的，因?yàn)橄嚓P(guān)關(guān)系并不一定是函數(shù)關(guān)系。創(chuàng)造友好的氣氛可以有助于訪談的進(jìn)行，但并不是越投機(jī)越好。訪談時(shí)要詳細(xì)說(shuō)明訪問(wèn)的目的，把握住方向和主題，隨時(shí)記錄，但不需要首先介紹自己的身份。無(wú)需刪減段落。某小學(xué)采用三部分成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，分別是平時(shí)練習(xí)成績(jī)X1、期中檢測(cè)成績(jī)X2和期末考試成績(jī)X3，權(quán)重分別為0.20、0.30和0.50。假設(shè)一位學(xué)生的X1為100分，X2為90分，X3為96分，求該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)。答案：綜合考評(píng)成績(jī)=0.20×100+0.30×90+0.50×96=93.4分。單選題：4.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(D)。A.差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動(dòng)范圍越小。B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(Xi-X)的個(gè)數(shù)。C.用量化方式描述一組數(shù)據(jù)的全貌，僅用集中量數(shù)來(lái)描述是不夠的。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況，而事實(shí)上，數(shù)據(jù)具有變異性，即它們并不都等于同一個(gè)值，而是分散、變化的。D.總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。5.下列選項(xiàng)對(duì)于訪談要求的敘述中，正確的是(D)。A.在訪問(wèn)時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好。B.在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的。C.在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要。D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)。判斷題：6.XZ檢驗(yàn)的內(nèi)容主要分為配合度檢驗(yàn)和獨(dú)立性檢驗(yàn)兩類(lèi)。(A)——完全正確。7.實(shí)驗(yàn)法中的“配對(duì)法”設(shè)計(jì)是指將被試分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，最后比較兩組反應(yīng)上的差異。(A)——完全正確。8.測(cè)驗(yàn)法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。(A)——正確。9.二次文獻(xiàn)是曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(A)——正確。10.A。沒(méi)有錯(cuò)誤。11.科學(xué)研究的類(lèi)型包括探索性研究、敘述性研究、因果性研究、基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。12.教師可以運(yùn)用訪談?wù){(diào)查的情況包括有廣泛的調(diào)查對(duì)象、研究目的屬于比較具體細(xì)致的情況、探究深層原因等。13.該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋?.2×100+0.3×100+0.5×90=95分。其中，