2023年初中物理課堂的教學(xué)反思6篇

2023年初中物理課堂的教學(xué)反思6篇初中物理課堂的教學(xué)反思1

自從1997年新試驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)驗(yàn)了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無論是演示試驗(yàn)還是學(xué)生分組試驗(yàn)都有了很大的改觀，試驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。試驗(yàn)教學(xué)中我們能注意試驗(yàn)前的打算和試驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力的培育。但是我認(rèn)為這是不夠的，在試驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一、反思器材打算和試驗(yàn)后的器材整理

每次試驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思，看試驗(yàn)器材打算是否合理，試驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高老師的試驗(yàn)教學(xué)水平以及培育學(xué)生的試驗(yàn)規(guī)范性實(shí)力。我曾教過一次學(xué)生試驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守試驗(yàn)室紀(jì)律。在試驗(yàn)過程中就發(fā)覺有學(xué)生把量筒裝鹽水干脆放到天平上稱，還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。試驗(yàn)結(jié)束后反思：試驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，但是老師在打算器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了肯定的奢侈。試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)覺不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在平安的地方等。這就提示我們老師，在今后的試驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)規(guī)范性方面的教化。

二、反思試驗(yàn)原理

在試驗(yàn)結(jié)束后，圍繞試驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通試驗(yàn)原理公式，使試驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)結(jié)果更為精確，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的試驗(yàn)原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下試驗(yàn)原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、視察擔(dān)當(dāng)物重的繩子的段數(shù)n，即可便利地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。假如學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)試驗(yàn)過程的理解，明白試驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了試驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)力會(huì)得到快速提高，試驗(yàn)的愛好也會(huì)增加。

三、反思試驗(yàn)方法及過程

教材中的試驗(yàn)方法當(dāng)然很好，但是仍有一些方法和過程在詳細(xì)的試驗(yàn)中會(huì)有肯定問題或不足。對(duì)試驗(yàn)方法和過程的反思能夠幫助我們改進(jìn)試驗(yàn)、提高試驗(yàn)的勝利率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性試驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中。可是在演示時(shí)，就算閱歷豐富的老師也簡(jiǎn)單將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而試驗(yàn)失敗，我也遇到過這樣問題。后來我發(fā)覺本試驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn)：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，試驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走（這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單做到），雞蛋就不易掉下來了，提高了試驗(yàn)的勝利率。

四、反思試驗(yàn)現(xiàn)象

老師更應(yīng)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。特殊是試驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現(xiàn)象的緣由，有利于改進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)教學(xué)實(shí)力。例如“組成串、并聯(lián)電路”試驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)覺一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì)同樣亮，怎么會(huì)一只亮一只暗呢？”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：（1）這兩只燈的燈絲長短肯定一樣長嗎？對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎？（2）學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思索：確定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但依據(jù)p=i2r可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。通過對(duì)上述現(xiàn)象的反思，學(xué)生就理解了確定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理試驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

初中物理課堂的教學(xué)反思2

我外校去聽一位剛工作不久的青年老師的課。青年老師有些驚慌，臉起先發(fā)紅。說今日這堂課我們講評(píng)講義，請(qǐng)同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是，這位青年老師便起先講起來，從選擇題起先講到試驗(yàn)題最終講到計(jì)算題，按著題號(hào)一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒有把講義收起來，學(xué)生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯(cuò)得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無法知道。青年老師只好一道一道往下講，整個(gè)教學(xué)過程很少請(qǐng)學(xué)生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯(cuò)誤。該老師終于把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點(diǎn)驚慌或許還有些愧疚。

下課后，我們和這位青年老師進(jìn)行了溝通。問他，學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，假如知道我確定會(huì)作好打算。

我想,課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽課，作為一名老師有責(zé)任把每堂課上好，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你，就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起事業(yè)，對(duì)得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)你評(píng)價(jià)？要做一名好老師，做一名有責(zé)任受歡迎的好老師。

我在想，一個(gè)沒有責(zé)任心的老師，確定會(huì)誤人之弟。一個(gè)沒有好的工作看法的老師很難成為一名優(yōu)秀老師。因此，我們?cè)谝I(lǐng)老師專業(yè)成長的同時(shí)，更要提升老師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

初中物理課堂的教學(xué)反思3

在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。自運(yùn)用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在教材中有價(jià)值且適用性強(qiáng)的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的運(yùn)用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不志向。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作溝通、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺，也有常常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程變更了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展探討和溝通合作學(xué)習(xí)。老師激勵(lì)的話多了，比以前親善可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有愛好，更主動(dòng)了。

總之，物理課堂教學(xué)改革取決于老師的觀念轉(zhuǎn)變，老師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于老師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。作為老師應(yīng)具有創(chuàng)建力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建充溢活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的才智，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

初中物理課堂的教學(xué)反思4

這學(xué)期，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向，用八個(gè)字概括為“聚焦課堂，追求實(shí)效”。

我上了一節(jié)課——《杠桿》，感受較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理學(xué)問融入到一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的情境中，呈現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培育學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和實(shí)力。

其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過的學(xué)問驗(yàn)證一下這條魚是否足量?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì)，還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）

這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊，是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)驗(yàn)。所以，題目一出來，同學(xué)們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個(gè)熱心人，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理，讓他們綻開小組探討，設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)方案，同時(shí)旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到基本的學(xué)問點(diǎn)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但熬煉了學(xué)生的思維問題的實(shí)力，還牢牢駕馭了所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充分感受到：哦！原來物理就在我身邊，原來物理這么有用！極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這不禁使我想到，假如我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學(xué)生死板的學(xué)問點(diǎn)，那么，現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無朝氣嗎？

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教化，首先要使學(xué)生駕馭社會(huì)所須要的物理基礎(chǔ)學(xué)問，了解這些物理學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特殊加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)力的培育。大家知道，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的視察和試驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必需從視察和試驗(yàn)動(dòng)身，把視察和試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括，最終運(yùn)用這些學(xué)問點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成果再上一個(gè)新臺(tái)階！

初中物理課堂的教學(xué)反思5

本節(jié)課的主要學(xué)問目標(biāo)是使學(xué)生相識(shí)杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

我在對(duì)于杠桿五要素的.教學(xué)過程中，變更了過去干脆講授的方式，而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的相識(shí)中，通過師生溝通合作，引出杠桿的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考慮了很長時(shí)間，假如干脆引出，可以節(jié)約時(shí)間，但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶，最終我通過在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法探討中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對(duì)“杠桿平衡條件”采納探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在開心的氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中，對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問題的方法。

上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，是師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，老師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順當(dāng)自主探究供應(yīng)有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感受是上課時(shí)老師肯定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)依據(jù)課堂的實(shí)際狀況變更教學(xué)方案，使課堂變的敏捷，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實(shí)際狀況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探究部分可以通過一個(gè)小嬉戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)勁，再進(jìn)行試驗(yàn)探究，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽視了學(xué)具的運(yùn)用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。

初中物理課堂的教學(xué)反思6

任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。自運(yùn)用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維實(shí)力，變“授之以魚”為“授之以漁”，新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的運(yùn)用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不志向。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究