蘇霍姆林斯基的教育思想與教學(xué)實(shí)踐

蘇霍姆林斯基的教育思想與教學(xué)實(shí)踐

一、蘇霍姆林斯基的勞動(dòng)教育思想的主要觀點(diǎn)(一)真實(shí)場(chǎng)景的勞動(dòng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作教育，并組織學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中工作，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“脫離勞動(dòng),沒(méi)有勞動(dòng),就沒(méi)有,也不可能有教育。”1.勞動(dòng)教育可以使學(xué)生形成良好的道德力量道德教育是學(xué)校教育的重要方面,勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待外界事物的重要途徑。他認(rèn)為勞動(dòng)教育不僅能使學(xué)生積極的參加勞動(dòng)實(shí)踐還能形成勞動(dòng)文明,這是一種高尚的道德力量。在一個(gè)人勞動(dòng)的過(guò)程中他可以把自己的智慧、技藝和對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)的物質(zhì)成果,從而享受到作為勞動(dòng)者的光榮感與自豪感。2.學(xué)校智力活動(dòng)的原則蘇霍姆林斯基重視體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的結(jié)合。他根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出:“學(xué)校生活的智力豐富性,在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動(dòng)和體力勞動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)?！?.人類的基本美德在蘇霍姆林斯基看來(lái),熱愛(ài)勞動(dòng)本身就是一種心靈美,是人類的基本美德之一。在勞動(dòng)的過(guò)程中,人們之間相互幫助、團(tuán)結(jié)合作,人們之間美好的關(guān)系在勞動(dòng)中就形成了。蘇霍姆林斯基提倡教育學(xué)生要讓學(xué)生的心靈美和外表美結(jié)合起來(lái)。4.勞動(dòng)有合理安排學(xué)生的身心發(fā)展蘇霍姆林斯基認(rèn)為體力勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)一樣,在培養(yǎng)人的健康體魄上起著重要作用,并且勞動(dòng)的種類和程度不同,對(duì)人身體的作用也不相同。由于勞動(dòng)教育過(guò)程中需要體力,技巧和技能等多方面能力的結(jié)合,學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)能夠促進(jìn)他們體質(zhì)的改善,增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,加強(qiáng)肢體的靈活性,還能促進(jìn)新陳代謝,改善睡眠。總之,蘇霍姆林斯基相信勞動(dòng)教育是有利于學(xué)生身心健康、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣,在教學(xué)過(guò)程中勞動(dòng)教育有不可替代的作用。(二)是要注重個(gè)性的表現(xiàn)教育,注重德育蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育原則主要有以下十二條:勞動(dòng)教育與全面發(fā)展(德育、智育、美育、體育)相結(jié)合;勞動(dòng)教育中要注重學(xué)生個(gè)性的顯露、發(fā)揮和發(fā)展;勞動(dòng)的崇高道德性及其明確的公益目的性;根據(jù)勞動(dòng)教育的原則蘇霍姆林斯基總結(jié)了一些勞動(dòng)教育的方法,主要有三種即:激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)、教師引導(dǎo)學(xué)生克服困難、不同年齡的學(xué)生區(qū)別勞動(dòng)和教師與同學(xué)的榜樣作用。二、從事特殊兒童的教育方式的指導(dǎo)深入分析蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想不僅有助于教育工作人員更深刻的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的思想內(nèi)涵,也為從事特殊教育的人員更好的認(rèn)識(shí)和把握特殊兒童的身心特點(diǎn),創(chuàng)造和發(fā)展適合特殊兒童的教育方式提供了理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。(一)手眼并重的勞動(dòng)蘇霍姆林斯基在指出了勞動(dòng)教育的意義以后,又進(jìn)一步闡明了如何進(jìn)行勞動(dòng)教育,他認(rèn)為勞動(dòng)教育是智力與體力相結(jié)合的教育。雙手的勞動(dòng)涉及到人與外界事物的關(guān)系,人離開(kāi)了外界環(huán)境便沒(méi)有發(fā)展可言,教育便沒(méi)有了意義。特殊教育的對(duì)象是存在各種各樣障礙的殘疾人。他們存在著身體上或心理上的障礙。這些缺陷導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上中遇到各種困難。特殊兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很多是由于他們無(wú)法看出事物之間存在的種種關(guān)系,而手眼并用的勞動(dòng)能使特殊兒產(chǎn)生對(duì)直觀事物的思考,從而進(jìn)一步對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘。蘇霍姆林斯基指出:“在手的動(dòng)作和思維之間進(jìn)行著不斷的傳導(dǎo),思維在檢查、糾正、改善著勞動(dòng)過(guò)程,而手似乎把各種細(xì)節(jié)和詳情報(bào)告給思維,于是勞動(dòng)就發(fā)展了智慧,教給學(xué)生合乎邏輯的思考,深入到那些不能夠直接觀察到的某些事實(shí)和現(xiàn)象之間的依存關(guān)系中去。”特殊教育機(jī)構(gòu)可以在已有課程的基礎(chǔ)上添加勞動(dòng)類課程,校園環(huán)境的布置也可以結(jié)合勞動(dòng)教育的思想,讓學(xué)生們身處在勞動(dòng)美的熏陶中,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)熱情。特殊教育工作者還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)工廠或種植園地,讓學(xué)生們每周去感受勞動(dòng)實(shí)踐的樂(lè)趣。適當(dāng)增加學(xué)生們手工制作的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生們的知識(shí)掌握的更好。教師們積極的參與到學(xué)生們的活動(dòng)中去,在增加師生感情的同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。(二)消極學(xué)習(xí),缺乏自信心傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師傳授知識(shí),學(xué)生吸收知識(shí)。特殊兒童身體上的殘疾也會(huì)帶給學(xué)生們種種不便,特殊教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往處于被動(dòng)地位,他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要依靠教材。在這種教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是消極的,加上他們對(duì)自身障礙的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),特殊教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生的求知欲和自信心都會(huì)受到壓制。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的興趣,人人都有發(fā)展的可能性。勞動(dòng)教育重視學(xué)生的興趣愛(ài)好,在勞動(dòng)教育思想的指引下,特殊教育要以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為基礎(chǔ),教師要關(guān)注學(xué)生的身體和心理特質(zhì),尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,幫助他們正確的發(fā)展自身的能力,增強(qiáng)其自信心。尊重學(xué)生的選擇需要特殊教育工作者以民主的態(tài)度和方式對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育。不要壓抑孩子的好奇心,關(guān)注特殊兒童潛在的能力,盡可能的提供給他們愉快、積極的資源,讓他們?cè)谧陨磉M(jìn)取心的激勵(lì)下不斷成長(zhǎng)。(三)加強(qiáng)特殊兒童的勞動(dòng)教育蘇霍姆林斯基指出,勞動(dòng)教育問(wèn)題所以尖銳的提出來(lái),其原因之一,就是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要去參加生產(chǎn)勞動(dòng),而勞動(dòng)教育正是年輕一代參加社會(huì)生產(chǎn)的一種實(shí)際準(zhǔn)備。步入社會(huì),參加工作是所有的學(xué)生畢業(yè)后面臨的問(wèn)題。而特殊兒童身體的缺陷讓他們的就業(yè)選擇范圍大大的縮小,社會(huì)人士對(duì)殘疾人的不正確認(rèn)識(shí)也使特殊學(xué)生就業(yè)十分艱難,所以,特殊教育機(jī)構(gòu)必須及早的培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)技能,只有具備充足的知識(shí)和嫻熟的技能才能讓特殊兒童畢業(yè)后在社會(huì)上有一席之地。特殊教育者在注重學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的前提下,也要確定學(xué)生將來(lái)的社會(huì)勞動(dòng)分工。只有擁有一定的勞動(dòng)水平才能保證特殊兒童的生存,而后才是健康快樂(lè)的發(fā)展。基于特殊兒童敏感的內(nèi)心,教師和其他教育工作人員要在學(xué)生愿意接受的前提下,加強(qiáng)學(xué)生們的技能訓(xùn)練,尤其是高年級(jí)的特殊兒童,更要明確他們的勞動(dòng)方向,