露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件

露天礦山常見安全隱患排查及處置聰明出于勤奮，天才在于積累露天礦山常見安全隱患排查及處置露天礦山常見安全隱患排查及處置聰明出于勤奮，天才在于積累里山礦業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教材△會△會露天礦山常見安全隱患的排查與處置里山礦業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教材△△會會會第一節(jié)露天開采事故隱患排查與處置露天開采常見事故類型二、采剝作業(yè)隱患排查與處置三、穿孔作業(yè)隱患排查與處置四、爆破作業(yè)隱患排查與處置五、鏟裝作業(yè)隱患排查與處置六、運輸作業(yè)隱患排查與處置進入21世紀以來，我國的教育教學(xué)水平有了明顯的改善，不僅是因為教育改革，還有廣大教師的努力，在教學(xué)過程當(dāng)中，他們跟隨者時代發(fā)展的方向和教育改革的要求，不斷地提高對自己的要求，經(jīng)過對教學(xué)過程的分析與研究，人民教師創(chuàng)新出了一套又一套教學(xué)方法，不斷地應(yīng)用到實際當(dāng)中，并且取得了相當(dāng)良好的教學(xué)成果。課堂提問教學(xué)策略就是其中的一種科學(xué)教學(xué)策略，這種提問策略一經(jīng)推出就受到廣大學(xué)生的喜愛，不僅是因為這種策略在根本性質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的課堂策略，更重要的是這種策略能夠讓學(xué)生的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，只有引導(dǎo)教師對這種策略進行科學(xué)的應(yīng)用，才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生更大的幫助。一、初中語文課堂提問策略教學(xué)實踐探究的重要意義分析當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，對于學(xué)校以及學(xué)生的要求已經(jīng)不同于往日了，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念正在一步步被淘汰，整個初中階段的教育教學(xué)工作的目標(biāo)都放在了學(xué)生的身上，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)，而在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念對他們的束縛，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)著手，從教師的實際教學(xué)工作著手，從根本上讓他們做課堂的主人，與教師進行互動，大膽地說出自己的想法，通過獨立思考融入課堂中去，不斷地加深對知識和課堂的理解，在這樣的教育訴求下，課堂提問策略出現(xiàn)了，這種策略的出現(xiàn)，可以使教師對課堂重點知識設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生或者鼓勵學(xué)生自主回答，在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，教師就可以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和對知識的訴求，進而不斷地根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來對他們進行引導(dǎo)和教育，可以最大限度、最大契合度地對學(xué)生的成長產(chǎn)生幫助，對于教育水平的提升和學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用。二、初中語文課堂提問策略的問題分析及科學(xué)實踐策略研究對于廣大的學(xué)生來講，一套科學(xué)的教學(xué)策略對他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用無疑是極其巨大的，因此，必須全面認識課堂提問策略，總結(jié)問題，解決問題，并且進行一系列的科學(xué)實踐，為課堂提問策略的科學(xué)應(yīng)用保駕護航。1.減少問題重復(fù)，提問要科?W合理在當(dāng)期的教學(xué)過程中，很多教師的提問總是會犯同樣一個錯誤，那就是問題重復(fù)，無論是由于教師自身不注意此類錯誤還是由于教室太大，沒有擴音器而必須多次重復(fù)問題，這種問題的出現(xiàn)會直接削弱學(xué)生對教師提問的第一印像，導(dǎo)致他們無法尋找問題的正確答案，甚至還有可能會引起學(xué)生的反感。面對這樣的問題，教師應(yīng)該尋找自身的問題，對癥下藥，如果是因為自身失誤，那么就需要在備案的時候?qū)χ饕獑栴}進行總結(jié)，避免重復(fù)提問的現(xiàn)象，使得問題顯得寶貴起來，讓學(xué)生能夠通過“寶貴”問題產(chǎn)生思考，還能營造謹慎思考、主動思考的課堂氛圍，使得問題的有效性增強，學(xué)生與教師的溝通也能達到最高的效率。如果是因為設(shè)備不良，教師聲音太小，就應(yīng)該向校方提出設(shè)備更換或者增加的要求，讓全教室的學(xué)生都能一次性把問題聽清楚，最大限度地避免問題重復(fù)。2.提問不宜過多，要引人入勝很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，覺得課堂提問策略能夠使學(xué)生與自己進行良好的溝通，所以就在課堂上進行大量的提問，不管是有意義還是沒有意義，這種行為不但不能讓學(xué)生與教師建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生還會摸不清學(xué)習(xí)重點，對眾多問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感的情緒。面對這樣的情況，教師應(yīng)該減少問題的重復(fù)性和多發(fā)性，而是要將整個教學(xué)內(nèi)容的重要連接點進行設(shè)問，注重問題的啟發(fā)性，而不是以數(shù)量來提升質(zhì)量，要使課堂提問具有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才會樂意解決課堂問題，樂意與教師進行溝通交流。除此之外，教師提問不能太過簡單，要注意靈活設(shè)問，學(xué)生在解答的過程當(dāng)中能夠活躍大腦，對知識點進行復(fù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能真正通過課堂設(shè)問策略提升學(xué)習(xí)效率。比如在《最后一課》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以進行提問：韓麥爾先生以往的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個怎樣的人？最后韓麥爾先生為什么要用盡全力去寫粉筆字？當(dāng)這兩個問題出來的時候，一方面學(xué)生會對韓麥爾先生的做人原則和精神有所了解，而主人公最后的表現(xiàn)也能夠在很大程度上體現(xiàn)出課堂主旨，學(xué)生在解決問題時，就可以通過對全篇文章的解讀，逐漸尋找出答案，做到課文的首尾呼應(yīng)，真正掌握課文要表達的意思。課堂提問策略在很多教師實際中都體現(xiàn)出其重要性，因此，為了能夠?qū)⒋瞬呗宰畲笮в冒l(fā)揮出來，就必須對其進行審視，全面完整地了解課堂提問策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助。一、大學(xué)扮演的新角色人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的三項基本功能，但在全球創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的浪潮之下，大學(xué)又將扮演新的角色、面對新的挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進各地方、區(qū)域與國民經(jīng)濟的發(fā)展；其次，要大力開展體驗式教育，學(xué)生發(fā)展的問題以及公民道德的養(yǎng)成是大學(xué)在發(fā)展過程中面臨的一大挑戰(zhàn)；再次，要采用綜合性方法，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新范式，教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)行為，將三重螺旋模型、綜合教學(xué)法、全面國際化的目標(biāo)相聯(lián)系是大學(xué)（包括商學(xué)院）在21世紀發(fā)展的新范式。二、三重螺旋方法社會就像有著復(fù)雜分子關(guān)系的生物學(xué)，在生物學(xué)領(lǐng)域，我們利用雙螺旋模型來有效理解DNA和遺傳間的結(jié)構(gòu)及活躍性。如今，我們利用三重螺旋模型來解釋學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府之間的關(guān)系，三重螺旋方法是指學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和公共部門間的相互影響和緊密合作。學(xué)術(shù)界主要為高等教育研究機構(gòu)，產(chǎn)業(yè)界則側(cè)重信息技術(shù)、能源和生命科學(xué)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)發(fā)展，公共部門主要負責(zé)為地方、區(qū)域和國家層面的經(jīng)濟發(fā)展提供政策。（一）三重螺旋方法的演變?nèi)芈菪椒ń?jīng)歷了三個階段的演變：第一階段是以國家為中心的階段，國家對產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界進行指導(dǎo)并構(gòu)建相互關(guān)系；第二階段是自由階段，國家、產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界三者分離、彼此自由獨立，只是進行適度的相互作用，突顯其各自存在的獨立自主性；第三階段是三重螺旋階段，以學(xué)術(shù)界為主導(dǎo)，國家與產(chǎn)業(yè)界為輔，三者相互影響、相互銜接，形成三邊網(wǎng)絡(luò)和混合性的組織，有利于知識在不同制度領(lǐng)域的生成與覆蓋，每個機構(gòu)都在混合組織的三方接口框架內(nèi)發(fā)揮作用。（二）創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展：創(chuàng)業(yè)大學(xué)和三螺旋模型創(chuàng)新已成為增強全球競爭力的決定性挑戰(zhàn)和因素，區(qū)域的發(fā)展依賴于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力和優(yōu)勢。三重螺旋三角測量（THT）模型是圍繞學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界、政府之間的互動關(guān)系構(gòu)成的。知識本身是生產(chǎn)的關(guān)鍵，是穩(wěn)定互動關(guān)系的關(guān)鍵因素。大學(xué)強大的人力資本為就業(yè)和財富的創(chuàng)造提供了強大動力，通過提高技能或通過知識、技術(shù)的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力；企業(yè)的競爭力決定了收入和就業(yè)區(qū)域的流動；政府在經(jīng)濟和社會網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮著維護穩(wěn)定關(guān)系的重要作用，它要確保各方的通力合作、緊密的伙伴關(guān)系及各個機構(gòu)間的相互支持。（三）三重螺旋系統(tǒng)的有利條件三重螺旋系統(tǒng)的有利條件分為有形條件與無形條件兩大部分。有形條件是指大學(xué)在知識和技術(shù)生成與傳播方面的能力、行業(yè)創(chuàng)業(yè)者對知識與技術(shù)的需求、支持性的基礎(chǔ)設(shè)施、機構(gòu)企業(yè)家（institutionalentrepreneurs）。在無形的條件中，知識共識是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵，這主要基于大學(xué)在知識和技術(shù)生成與傳播方面的能力、創(chuàng)新能力及行業(yè)創(chuàng)業(yè)者對知識與技術(shù)的需求；支持性基礎(chǔ)設(shè)施為市場導(dǎo)向型文化的形成、知識生產(chǎn)過程導(dǎo)向的知識管理模式和知識產(chǎn)權(quán)的保護提供了有利條件；創(chuàng)新能力及行業(yè)創(chuàng)業(yè)者對知識與技術(shù)的需求也催生了競爭意識；機構(gòu)企業(yè)家也促進了公民社會與民主決策的發(fā)展。三、商業(yè)教育的共同愿景――學(xué)生公民道德的養(yǎng)成如今，世界對教育、經(jīng)濟發(fā)展和生活質(zhì)量的需求空前增大，這就要求商學(xué)院要與時俱進地進行改變，以滿足他們所教育的學(xué)生和他們所服務(wù)的行業(yè)的需求。國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB）正在引領(lǐng)全行業(yè)進行努力，塑造商業(yè)教育以滿足學(xué)生和學(xué)校自我發(fā)展的需求。全球繁榮的推動者、知識的聯(lián)合創(chuàng)造者、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)新的催化劑、終身學(xué)習(xí)的中心是商業(yè)教育努力的五大機遇，商學(xué)院若在這五個領(lǐng)域得到率先發(fā)展，高等教育將得到創(chuàng)新、商業(yè)教育將會蓬勃發(fā)展、企業(yè)將會實現(xiàn)轉(zhuǎn)型、世界?⒋又謝褚?。以此詪D拔?框架，商學(xué)院的傳統(tǒng)界限將得到擴大，創(chuàng)造更多的社會價值。在此過程中，學(xué)生的公民教育及公民道德的養(yǎng)成也是商業(yè)教育共同愿景的重要部分。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)如何以公民身份進行全球性參與托馬斯?杰斐遜（ThomasJefferson）曾說：“一個國家作為一個社會，培養(yǎng)一個有道德的人，每一個人都對自己的社會負有個人責(zé)任?！爆敻覃愄?米德（MargaretMead）也曾說道：“毫無疑問，小部分群體人的思慮總是周全的，忠誠的公民可以改變世界?！泵總€人都是獨立的個體，但在社會生活中，每個人都是社會的公民，都應(yīng)該成為活躍的公民連續(xù)體（citizencontinuum）。公民連續(xù)體的形成要經(jīng)歷如下的階段：第一是社會成員階段，在此階段中，人們不會關(guān)心他在社會問題中所扮演的角色；第二階段是志愿者階段，表現(xiàn)為有良好的社會意識，但未接受良好的有關(guān)社會事件的教育；第三階段是有良知的公民，在此階段，人們會問為什么，去認真探尋問題的根源；第四階段是積極的公民，在這一階段，社會團體成為價值觀和生活選擇的重中之重。（二）理論框架：教育提高學(xué)生的道德水平、公民意識并使其端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)學(xué)生道德的形成與制度因素息息相關(guān)，學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者有領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀和信仰，他還會成為道德方面的領(lǐng)頭人。學(xué)生的道德會帶動整個學(xué)校的道德氛圍，他們對道德的認知與學(xué)校綜合性的整體道德教育是分不開的，整體的方法是指在學(xué)術(shù)課程、共同課程、經(jīng)驗學(xué)習(xí)（包括服務(wù)學(xué)習(xí)、調(diào)查、實習(xí)）、參與反思等一系列過程中綜合運用“手”“腦”和“心”對學(xué)生進行教育。此外，學(xué)生的道德行為需要一定的機會去實踐，學(xué)校也給予了學(xué)生進行道德實踐的機會，讓學(xué)生在道德行為中強化道德情感與道德認知。教育在提高學(xué)生道德水平、增強學(xué)生的公民意識方面起著巨大的作用，能夠讓學(xué)生以正確的心態(tài)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。（三）制度框架：教育學(xué)生行使公民權(quán)利高校畢業(yè)生將會成為全球商業(yè)變革的專業(yè)人士，此外，他們還是道德方面的領(lǐng)袖，是具有跨文化能力、擁有全球意識、參與本土和全球事務(wù)的積極的全球公民，他們也是各自行業(yè)領(lǐng)域的專家。為了幫助學(xué)生達到這樣的目標(biāo)，弗吉尼亞理工大學(xué)通過核心課程、通識課程以及包括實習(xí)、研究、服務(wù)在內(nèi)的實踐學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)來整合全球的學(xué)習(xí)資源，建立綜合性與主題性的教育經(jīng)驗、促進學(xué)生的反思實踐與學(xué)習(xí)社區(qū)的形成。例如學(xué)校的iScholar就是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的形成而設(shè)立的項目。iScholar是一個為期12周的互動創(chuàng)新實踐活動。在這段時間里，學(xué)生將沉浸在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)世界中，目標(biāo)是與iScholar中的伙伴進行合作，學(xué)習(xí)并發(fā)展所需要的技能，在創(chuàng)新性經(jīng)濟中共同成長。在弗吉尼亞理工大學(xué)，我們認為在建立新業(yè)務(wù)的過程中，與所有類型和規(guī)模的組織相比，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是最為強大的力量，它能夠讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)解決問題，并在其中獲得創(chuàng)新。四、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新范式創(chuàng)新是以經(jīng)濟的增長為基礎(chǔ)的，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新范式就是通過綜合學(xué)習(xí)，將三重螺旋模型和全面的國際化相聯(lián)結(jié)。經(jīng)驗、反思和行動的教育范式表明，教師可通過多種方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這是一個可以提供給大家的范例，但是它對于我們今天所面臨的許多教育問題反映得還不夠充分，它是一個具有超越純粹理論的實用工具范式，是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效工具。我們要通過全球參與、綜合學(xué)習(xí)來教育變革型的商業(yè)領(lǐng)袖，讓他們成為擁有全球意識、進行全球參與、具有全球視野的商業(yè)領(lǐng)袖，同時還要具有全球公民知識、技能、態(tài)度與價值觀。對學(xué)生進行具有較高影響力的教育實踐是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的良好途徑，我們通過第一年研討會的成果、共同的經(jīng)驗、合作任務(wù)與項目、多樣化的全球?qū)W習(xí)、實習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及Capstone項目讓學(xué)生進行實踐。此外，我們還注重創(chuàng)新教學(xué)，建立了連接全球的新型教室、開展基于項目的學(xué)習(xí)、舉辦創(chuàng)新理念與商業(yè)計劃大賽、開設(shè)創(chuàng)新實驗室及創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境下進行創(chuàng)新。共同課程整合是弗吉尼亞理工大學(xué)梅森創(chuàng)客空間的一項課程，它為學(xué)生提供了開放的跨學(xué)科環(huán)境，有助于提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力，其中包括生活學(xué)習(xí)社區(qū)、俱樂部與學(xué)生組織、職業(yè)規(guī)劃與安置、校友與專業(yè)指導(dǎo)等多個方面。露天礦山常見安全隱患排查及處置聰明出于勤奮，天才在于積累露天1里山礦業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教材△會△會露天礦山常見安全隱患的排查與處置里山礦業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教材里山礦業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教材2△△會會會第一節(jié)露天開采事故隱患排查與處置露天開采常見事故類型二、采剝作業(yè)隱患排查與處置三、穿孔作業(yè)隱患排查與處置四、爆破作業(yè)隱患排查與處置五、鏟裝作業(yè)隱患排查與處置六、運輸作業(yè)隱患排查與處置△△會會會3△△會會會露天開采常見事故類型機械傷害露天礦山在穿孔、鏟裝、運輸、排卸等作業(yè)過程中,由于人為失誤或者設(shè)備故障等原因容易造成機械傷害?！副剖鹿时谱鳂I(yè)是礦山開采中必不可少的工序,爆破事故也是礦山常見的傷亡事故之一。爆炸物品從采購、運輸、儲存、保管、分發(fā)、加工、使用等全過程稍有不慎將會發(fā)生嚴重事故,導(dǎo)致作業(yè)人員的傷亡和財產(chǎn)損失,影響安全生產(chǎn)。△△會會會4△△會會會露天開采常見事故類型3.電氣事故電氣危害的主要表現(xiàn)形式是電氣火災(zāi)危害和觸電危害。金屬非金屬礦山生產(chǎn)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)均使用較多的電氣設(shè)備,電氣設(shè)備和設(shè)施如果長時間超負荷運行,產(chǎn)生大量熱量,導(dǎo)致電氣沒備內(nèi)部絕緣體破壞,保護監(jiān)測裝罩線效造成火災(zāi)、爆炸;另外,配電線路、開關(guān)、熔斷器、插銷座、照明電器、電動機等拘有可能引起電傷害也可為火災(zāi)的引燃源?！鳌鲿?△△會會會露天開采常見事故類型4.露天礦邊坡滑坡隨著露天礦山開采深度的增加,其邊坡高度也在加大,滑坡等失穩(wěn)現(xiàn)象逐年增多。根據(jù)我國大中型露天礦山的不完全統(tǒng)計,不穩(wěn)定邊坡或具有潛在滑坡危險的邊坡,占礦山邊坡總量的15%~20%左右,個別礦山高達30%。5.排土場滑坡、泥石流事故排土場作為一種巨型人工松散堆積體,其性質(zhì)特點決定了容易形成滑坡、泥石流等事故。而且,礦山企業(yè)普遍將排土場建在村莊或礦區(qū)的上游地區(qū),因此也對下游人民群眾的生命財產(chǎn)安全構(gòu)成威脅?！鳌鲿?△△會會會露天開采常見事故類型。中毒室息其他事故水災(zāi)事故火災(zāi)事故△△會會會7△△會會會、采剝作業(yè)安全要求(1)安全平臺寬度不宜過窄,一般留有15~25m為宜。(2)設(shè)置接滾石平臺。當(dāng)采用陡幫擴幫作業(yè)時,一般每隔60~90m高度應(yīng)布置一個接滾石平臺,其寬度為20~25m,以防止擴幫滾石威脅下部正常采剝作業(yè)?！鳌鲿?△△會會會采剝作業(yè)安全要求(3)分區(qū)擴幫。擴幫剝離與正常剝離應(yīng)分區(qū)作業(yè),如在同區(qū)段應(yīng)交錯作業(yè),根據(jù)擴幫高差大小不同,水平錯開距離般應(yīng)大于200m。(4)定向爆破。擴幫采用定向爆破,使爆破方向不轉(zhuǎn)向采空區(qū)一側(cè),以防止擴幫爆破滾石威脅下部正常采剝作業(yè)安全。嚴禁兩個相臨的組合臺階同時進行爆破。(5)保證運輸作業(yè)安全。陡幫采剝階段,如上部擴幫作業(yè)不允許有運輸設(shè)備等通過?！鳌鲿?△△會會會三、穿孔作業(yè)隱患排查與處置()穿孔作業(yè)安全檢查(1)鉆機在較大的坡度上行走(大于15°)必須放下鉆架,采取防傾覆措施;在輸電線下面通過時必須放下主架(2)鉆機與下部臺階接近坡底線的電鏟不同時作業(yè)。(3)操作人員在主架上處理故障或進行正常維護時,必須佩戴安全帶?！鳌鲿?0△△會會會三、穿孔作業(yè)隱患排查與處置(二)穿孔作業(yè)的安全處置(1)鉆機穩(wěn)車時,應(yīng)與臺階坡頂線保持足夠的安全距離。千斤頂中心至臺階坡頂線的最小距離:臺車為1m,牙輪鉆、潛孔鉆、鋼繩沖擊式鉆機為2.5m,松軟巖體為3.5m。鉆機作業(yè)時,其平臺上不應(yīng)有人,非操作人員不應(yīng)在其周圍停留。鈷機長時間停機,應(yīng)切斷機上電源。(2)鉆機靠近臺階邊緣行走時,應(yīng)檢查行走路線是否安全」臺車外側(cè)突出部分至臺階坡頂線的最小距離為2m,外側(cè)突出部分至臺階坡頂線的最小距離為3m?！鳌鲿?1露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件12露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件13露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件14露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件15露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件16露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件17露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件18露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件19露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件20露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件21露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件22露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件23露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件24露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件25露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件26露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件27露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件28露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件29露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件30露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件31露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件32露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件33露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件34露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件35露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件36露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件37露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件38露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件39露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件40露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件41露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件42露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件43露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件44露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件45露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件46露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件47露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件48露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件49露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件50露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件51露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件52露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件53露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件54露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件55露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件56露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件57露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件58露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件59露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件60露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件61露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件62露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件63露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件64露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件65露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件66露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件67露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件68露天礦山常見安全隱患排查及處置99張課件69露天礦山常見安全隱患排查及處