關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件

關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解_全集教程匯總關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解_全集教程匯總關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解_全集教程匯總單根K線與多根K線組合單根看跌K線之頂部吊頸線《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。隨著語文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時(shí)，我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語文教學(xué)中，也普遍地存在著“對著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什么。筆者認(rèn)為，語文教師要做到以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們語文教師全面學(xué)習(xí)新課程，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。另外，語文新課標(biāo)提倡以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這也是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅(jiān)持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們要精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點(diǎn)、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實(shí)踐活動課上得多點(diǎn)趣味，把課堂變成師生心靈溝通的過程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個(gè)人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就成功了一半。二、營造良好的課堂氣氛有效的教學(xué)必須以良好的師生關(guān)系為前提；良好的師生關(guān)系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學(xué)的主要場所，如果授課過于嚴(yán)肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應(yīng)有張有弛、有收有放，學(xué)生在輕松中積極思考學(xué)習(xí)，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學(xué)生在春風(fēng)化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛并非一件易事，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯钌膫€(gè)性鮮明的學(xué)生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術(shù)。三、運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的積極性1.生活展現(xiàn)情境例如教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)，我就把學(xué)生帶入大山，帶入大自然中，讓他們細(xì)心地觀察、體驗(yàn)，感受大自然的鳥語花香、鶯歌燕舞，領(lǐng)會大自然的美，然后再回歸課堂。課堂上，學(xué)生們興高采烈、各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這一情境教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)了知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和審美能力。2.實(shí)物演示情境這種創(chuàng)設(shè)情境，即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定情境。在平時(shí)的課堂中，教師教學(xué)說明事物的說明文時(shí)采用此類文章效果較好。3.圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。4.音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。四、改革課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、研究性學(xué)習(xí)1.通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新“填鴨式”“滿堂灌”等早已不適應(yīng)教育的發(fā)展需要。無論是兩千年前孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想，還是今天眾多名師總結(jié)出的“要讓學(xué)生跳起來摘桃子”“要留一層窗戶紙讓學(xué)生去揭穿”的經(jīng)驗(yàn)，都告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須注意啟發(fā)式、研究型的學(xué)習(xí)。當(dāng)前流行的目標(biāo)教學(xué)法、主體教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)模式無不體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的科學(xué)性，只有科學(xué)合理地學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法，才能使語文教學(xué)的藝術(shù)性日臻完美，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。2.通過設(shè)計(jì)語文活動來實(shí)現(xiàn)語文課的創(chuàng)新魏書生說：“每節(jié)課讓學(xué)生都有笑聲，讓學(xué)生都動起來”。結(jié)合初中語文“語言實(shí)際應(yīng)用”的教學(xué)，我針對性地進(jìn)行一些簡明、連貫、得體的說話訓(xùn)練；組織學(xué)生進(jìn)行標(biāo)語、廣告詞的寫作訓(xùn)練。給學(xué)校食堂擬寫的標(biāo)語中，有“要知盤中餐，粒粒皆辛苦”“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”等佳句，達(dá)到了訓(xùn)練要求，效果甚佳。3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新更新教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢。使用錄音、錄像、影碟、多媒體，在不同體裁的課文教學(xué)中產(chǎn)生了意想不到的藝術(shù)效應(yīng)。如音樂能創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，幫助學(xué)生理解教材、記憶教材。學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師隨著古代名曲《出水蓮》那悠揚(yáng)的曲調(diào)范讀課文，把學(xué)生引入詩情畫意的意境，學(xué)生情不自禁地隨之朗誦起來，課堂教學(xué)如沐春風(fēng)。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。農(nóng)學(xué)類專業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，兼顧產(chǎn)前和產(chǎn)后，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村。其以大田作物為主要研究對象，研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的季節(jié)性、地域性、綜合性和持續(xù)性等共同特征[1]。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，是突破環(huán)境資源約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的決定力量。農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在全面素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能和綜合能力的高層次人才既是社會和時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要，也是提現(xiàn)高校社會功能、提高學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的組成部分，我校在“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下[2]，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練是與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合的課程，通過對此課程教學(xué)改革與實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立工作能力和科研實(shí)際操作能力。一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系專業(yè)技能訓(xùn)練課程應(yīng)采用理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)三方面結(jié)合，形成特色較明顯的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[3]。理論上采用室內(nèi)多媒體教學(xué)，圍繞實(shí)踐課程內(nèi)容展開，與實(shí)踐環(huán)節(jié)配合。理論課程內(nèi)容包括對作物基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行介紹（如作物生長周期、形態(tài)發(fā)育特點(diǎn)等），使學(xué)生對基本概念有所了解，同時(shí)理論課程內(nèi)容也包括對試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)踐操作關(guān)鍵技術(shù)及主要環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)等進(jìn)行介紹。在實(shí)踐課程中，以學(xué)生為主體充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)定位、學(xué)科發(fā)展和當(dāng)?shù)兀ū本┦校┺r(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及作物種類安排理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)系農(nóng)學(xué)類專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科如作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、作物化學(xué)調(diào)控、作物生理學(xué)等，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程與部分基礎(chǔ)專業(yè)課程的理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，此外，還可以利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)提升內(nèi)容。與相關(guān)學(xué)科交叉設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以刪減掉試驗(yàn)課程的重復(fù)內(nèi)容，減少課時(shí)，省出的時(shí)間可以選修其他專業(yè)課程。二、制定完整系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃農(nóng)學(xué)類《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程，要在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識水平上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)類專業(yè)的感性認(rèn)識和理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新能力是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色。因此，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)定位和辦學(xué)特色科學(xué)地制定。專業(yè)技能訓(xùn)練是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)踐部分涉及室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和田間實(shí)驗(yàn)，根據(jù)田間試驗(yàn)內(nèi)容需要，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃可以制定垂直板發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、小麥幼穗分化觀察、室內(nèi)考種等。田間教學(xué)計(jì)劃的制定需要根據(jù)作物生長發(fā)育規(guī)律，預(yù)先估算不同作物主要生育時(shí)期、時(shí)間。同時(shí)需要制定2～3個(gè)備選室內(nèi)方案，若遇到雨水天氣可以靈活轉(zhuǎn)入室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力。三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系1.認(rèn)知階段。專業(yè)技能課程需要連續(xù)開設(shè)，從入學(xué)第一學(xué)期開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識，增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)的感性認(rèn)識。課程內(nèi)容以觀摩為主，組織學(xué)生參觀作物標(biāo)本園和試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，了解多種作物形態(tài)，觀察作物結(jié)構(gòu)，了解園區(qū)內(nèi)多種種植模式，參觀多種灌溉設(shè)施，在試驗(yàn)基地中觀察同一作物不同品種的形態(tài)差異，不同試驗(yàn)處理對作物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響等；參觀現(xiàn)代化農(nóng)場，從種植業(yè)到養(yǎng)殖業(yè)全面了解農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，參觀現(xiàn)代化溫室種植基地、對全天候種植果蔬和反季節(jié)農(nóng)作物、有機(jī)溫室種植有一定的了解。通過相關(guān)內(nèi)容的參觀學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)概況和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有初步認(rèn)識和了解，樹立專業(yè)的思想。2.能力培養(yǎng)階段。第二學(xué)期春季開始到第三學(xué)期結(jié)束，對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)踐能力培養(yǎng)，根據(jù)不同作物的不同生長習(xí)性開展專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐學(xué)習(xí)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一安排作物播種、形態(tài)學(xué)觀察、田間管理、收獲考種等實(shí)踐教學(xué)活動，使每個(gè)學(xué)生掌握播種技術(shù)、認(rèn)識不同的作物及作物形態(tài)結(jié)構(gòu)、掌握作物田間管理關(guān)鍵技術(shù)和注意事項(xiàng)等技能。在實(shí)踐教學(xué)中增加科學(xué)趣味性，學(xué)生自由分組進(jìn)行高產(chǎn)田競賽和科學(xué)探索實(shí)踐，安排學(xué)生種植玉米、小麥、大豆、棉花等大田作物。（1）在高產(chǎn)田競賽中，每組學(xué)生播種相同面積的土地，以生產(chǎn)田產(chǎn)量、田間記錄表內(nèi)容的詳盡、生產(chǎn)總結(jié)等衡量學(xué)生的成績。通過種植生產(chǎn)田，讓學(xué)生初步掌握田間主要作物種植基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生積極性，每組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，從作物播前的準(zhǔn)備到后期收獲測產(chǎn)的整個(gè)過程中，按照作物生長發(fā)育特點(diǎn)，靈活安排自己的管理時(shí)間，全程讓學(xué)生自己管理，要求學(xué)生有田間記錄本，使學(xué)生初步掌握田間生產(chǎn)記錄項(xiàng)目[4]。此實(shí)踐活動在收獲季根據(jù)作物產(chǎn)量決出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組。（2）在科學(xué)探索實(shí)踐中，科學(xué)探索實(shí)踐的試驗(yàn)方案由老師設(shè)計(jì)，教師注意把握處理方式的難易程度，使學(xué)生便于理解和觀察差異。學(xué)生對同一種作物進(jìn)行不同的播種期、種植密度、使用肥料配比或不同調(diào)節(jié)劑的實(shí)踐，觀察不同處理方式對作物生長發(fā)育的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生對科研工作的興趣。3.能力訓(xùn)練階段。從第四學(xué)期開始，學(xué)生開始與導(dǎo)師合作進(jìn)行專業(yè)的科研技能訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，選自己感興趣的項(xiàng)目，與導(dǎo)師聯(lián)系開始進(jìn)行科研技能訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此階段訓(xùn)練過程中，學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)，運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的基礎(chǔ)知識掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)會基本的數(shù)據(jù)分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一般課程教學(xué)中，僅由一名教師授課或一名授課教師和一名實(shí)驗(yàn)員即可完成所有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的全程講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)。專業(yè)技能訓(xùn)練課程由理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系中增加了專業(yè)選作試驗(yàn)如高產(chǎn)田競賽和科研探索實(shí)踐，這對指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研技能提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要熟練掌握各個(gè)作物的理論基礎(chǔ)知識，還要具有針對不同作物生產(chǎn)需要的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技能。因此，僅由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)授課已經(jīng)不能保證整個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系所有教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型人才實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分層次建立了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)[5]。專業(yè)技能課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由基礎(chǔ)指導(dǎo)教師、試驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員組成。基礎(chǔ)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)基本理論授課內(nèi)容，由青年教師承擔(dān)。試驗(yàn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)田間實(shí)踐部分，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和開展作物應(yīng)用基礎(chǔ)研究科研項(xiàng)目的中年教師承擔(dān)。實(shí)踐教學(xué)涉及不同的作物和不同的應(yīng)用方向，為了達(dá)到更好的專業(yè)技能訓(xùn)練效果，可由不同研究方向的老師分別承擔(dān)實(shí)踐部分內(nèi)容，使教學(xué)、科研和實(shí)踐共同發(fā)展。實(shí)驗(yàn)員配合教師準(zhǔn)備好每節(jié)課所需的種子、勞作工具、田間試驗(yàn)耗材等，并協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作[6]。教師團(tuán)隊(duì)中，中青教師結(jié)合，青年教師除了講授理論課程外可協(xié)助試驗(yàn)指導(dǎo)教師，不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，這樣也有利于青年教師的成長，使他們盡快成為基礎(chǔ)知識牢固、實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。五、結(jié)束語隨著北京都市農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，京郊農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的改革促使教學(xué)課程和課程內(nèi)容的改革，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革勢在必行。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。因此，農(nóng)學(xué)系將《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程重新定位，課程體系重新規(guī)劃，課程重新制定，力求突出專業(yè)特色，建立農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。該體系從大一開始，到大三結(jié)束，貫穿整個(gè)基礎(chǔ)課的學(xué)期，與專業(yè)課對接，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過農(nóng)學(xué)類《專業(yè)技能訓(xùn)練》教學(xué)綜合改革，確定了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，系統(tǒng)地制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)方案，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解_全集教程匯總關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解_全集教程1單根K線與多根K線組合單根K線與多根K線組合2單根看跌K線之頂部吊頸線單根看跌K線之31、圖形特征:A、在高價(jià)區(qū)出現(xiàn)B、K線實(shí)體很小無上影線,變化圖形可以有很短的上影線C、下影線很長,通常是K線實(shí)體的2倍以下影線越長轉(zhuǎn)勢信號越強(qiáng)D、吊頸線可陰可陽,如果以陰線形式出現(xiàn)吊頸線,跌勢要比陽吊頸線猛烈1、圖形特征:42、形成過程開盤不久遭到拋壓——下降——獲得支撐——上升—收盤前股價(jià)又回升到開盤價(jià)附近。在一根K線中完成有阻力有支撐,先降后升,無論實(shí)體陰陽給人的感覺是最終多頭站上風(fēng),全過程一氣呵成非常有節(jié)奏。全過程有兩部分組成——先賣后買,絕大多數(shù)散戶不會在短時(shí)間內(nèi)完成先賣后買這一全套過程,明顯是有計(jì)劃有預(yù)謀的大資金所為2、形成過程5交量手?jǐn)?shù):3平比交量手?jǐn)?shù):363、操作策略:A、吊頸線在高位出現(xiàn),主力出貨的可能性較大,說明股價(jià)已經(jīng)漲到盡頭,應(yīng)該清倉出局B、如果有其他K線語言發(fā)生共振和成交量放大的時(shí)候,更加應(yīng)該賣出股票3、操作策略:7回圖圖收人工可料團(tuán)比多比【日注】=】6m成向集團(tuán)瓶回圖圖8關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件9二、單根看跌K線之:頂部媒旋槳二、單根看跌K線之:10關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件11關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件12關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件13關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件14關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件15關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件16關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件17關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件18關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件19關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件20關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件21關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件22關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件23關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件24關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件25關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件26關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件27關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件28關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件29關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件30關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件31關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件32關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件33關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件34關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件35關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件36關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件37關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件38關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件39關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件40關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件41關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件42關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件43關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件44關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件45關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件46關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件47關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件48關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件49關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件50關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件51關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件52關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件53關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件54關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件55關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件56關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件57關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件58關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件59關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全集教程匯總87張課件60關(guān)于k線圖經(jīng)典圖解-全