學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)方案

學(xué)生心理問(wèn)題開(kāi)導(dǎo)案例姓名Alice教齡21學(xué)校商州區(qū)大荊中學(xué)任授課科年級(jí)初二案例問(wèn)題描述李某是班上的一個(gè)男學(xué)生，今年14歲。學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，性格孤僻。父親母親長(zhǎng)遠(yuǎn)在外打工，家庭條件也不好，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的責(zé)怪。每當(dāng)老師責(zé)怪他時(shí)，就想和老師對(duì)著干，語(yǔ)言偏執(zhí)，幾乎沒(méi)有朋友。心理開(kāi)導(dǎo)過(guò)程該生的行為一方面受家庭影響極大，享受不到一般家庭的溫暖。父親母親長(zhǎng)遠(yuǎn)在外工作，他們只想要盡自己最大的可能去給孩子物質(zhì)滿足，缺乏對(duì)孩子的引導(dǎo)，以致孩子是非看法不分，做事不計(jì)結(jié)果。另一方面反叛也是青春期的一種表現(xiàn)，好多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們經(jīng)粉巴家長(zhǎng)和老師的責(zé)怪、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，所以就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。指導(dǎo)方法：1.與家長(zhǎng)獲取聯(lián)系，經(jīng)過(guò)電話聯(lián)系也許家訪，認(rèn)識(shí)他的家庭情況，與家長(zhǎng)溝通溝通，給與孩子心理上、精神上的關(guān)心與支持，不要感覺(jué)給他足夠的生活費(fèi)就可以。多關(guān)注孩子的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。和孩子交朋友，多激勵(lì)、夸耀，少

責(zé)怪、責(zé)怪，合理對(duì)待孩子的需求。2.與學(xué)生加強(qiáng)溝通，友好師生關(guān)系。對(duì)待這類學(xué)生，要注意方法，防備直接責(zé)怪，不要與他發(fā)生正面矛盾，要注意保護(hù)他的自尊心，采用以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別講話時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。李某這類學(xué)生不是一、兩次說(shuō)服教育即可除掉的，要屢次抓，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入認(rèn)識(shí)他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。3.在集體活動(dòng)中安排必然的任務(wù)，加深與同學(xué)的溝通，逐漸的融入到集體中間。4.要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用李某自己的優(yōu)勢(shì)，成立他在學(xué)生中的聲威。老師的相信、同學(xué)的支持使他逐漸成立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地夸耀他，使他有一種成就感的滿足，同時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足，讓他迎頭追上。開(kāi)導(dǎo)后的學(xué)生表現(xiàn)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，該學(xué)生的性格變得開(kāi)朗，與同學(xué)能夠友好相處。逆反心理已逐漸除掉，和父親母親、老師的緊張關(guān)系也獲取了緩解。遇事不再盲目的頂撞，做事積極，勇于肩負(fù)辦-理的

相關(guān)事務(wù)。學(xué)習(xí)態(tài)度比以前好了好多，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。經(jīng)過(guò)反思，我感覺(jué)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)注的太少，只看到課堂上，案例反思他們不認(rèn)真聽(tīng)講，頂撞老師，忽視了對(duì)學(xué)生心理上的關(guān)注，教育學(xué)生不能夠直接、簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，而應(yīng)該先認(rèn)識(shí)學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題