教師提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)(匯總10篇)

第頁共頁老師進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)(匯總10篇)心得體會(huì)是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇一隨著社會(huì)的開展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求開展”。而學(xué)校質(zhì)量進(jìn)步的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯進(jìn)步呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、備好課備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，理解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)程度，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固進(jìn)步，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)理解所教學(xué)科的開展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。二、重視課前有效預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)展課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)步他們的自主學(xué)習(xí)才能。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到考慮的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不考慮。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有考慮的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了進(jìn)步他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)合適于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)工程，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的____。為此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開場(chǎng)上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課答復(fù)下列問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有答復(fù)和練習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)困生答復(fù)下列問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)心和保護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。五、合理利用多媒體語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話才能為主要內(nèi)容的文化根底課。有的內(nèi)容比擬抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)步了語文課堂教學(xué)的有效性。六、營(yíng)造和諧課堂氣氛在課堂教學(xué)中，老師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能進(jìn)步課堂教學(xué)效率?？傊?，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的方法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去理論，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正進(jìn)步語文課堂教學(xué)效率。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇二《鉗工技能訓(xùn)練》是鉗工專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論才能的重要內(nèi)容之一。其中包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，以及常用設(shè)備的裝配、維護(hù)和保養(yǎng)等。筆者在鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，假如按照書本上工程順序進(jìn)展實(shí)習(xí)，學(xué)生感覺到枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)。學(xué)生處于被動(dòng)承受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。另外，鉗工是以手工操作為主的工種，很多學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使掌握，用處也不大。為了改變這種場(chǎng)面，進(jìn)步鉗工實(shí)操的教學(xué)質(zhì)量，筆者在分析^p鉗工實(shí)習(xí)工程的特點(diǎn)、學(xué)生心理狀態(tài)的根底上，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)展了改革，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，進(jìn)步了教學(xué)效果。一、鉗工實(shí)習(xí)工程的特點(diǎn)1.鉗工實(shí)習(xí)所用設(shè)備及工具比擬簡(jiǎn)單例如，鉗臺(tái)、臺(tái)虎鉗、銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等設(shè)備和工具，學(xué)生一看就明了，對(duì)鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲。有的學(xué)生還錯(cuò)誤地認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技開展的日新月異以及現(xiàn)代化裝備程度不斷進(jìn)步的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，除了鑒定考試，也沒有用武之地。2.鉗工實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大這讓學(xué)生感到比擬疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能必需要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，給學(xué)生帶來一定的心理壓力。3.鉗工實(shí)習(xí)環(huán)境差由于條件限制，30名學(xué)生在同一小教室內(nèi)實(shí)習(xí)，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比擬刺耳，心煩意亂。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和單一、呆板、僵化的教學(xué)形式，也讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題1.部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠?qū)W生在思想上不重視，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)不到鉗工在現(xiàn)代化消費(fèi)中不可替代的重要作用，更認(rèn)識(shí)不到這一科目在將來就業(yè)中的重要作用。實(shí)習(xí)時(shí)，多是應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不高，對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，得過且過。2.少數(shù)學(xué)生怕苦怕累個(gè)別學(xué)生因某些操作要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，一些學(xué)生不愿完成既定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)習(xí)中偷工減料，不遵守勞動(dòng)紀(jì)律，影響了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。3.個(gè)別學(xué)生自身素質(zhì)欠缺個(gè)別學(xué)生難以完成鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練。有的學(xué)生盡管實(shí)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于才能缺乏，也影響了實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。4.注入式教學(xué)互動(dòng)性差老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的方式以及單一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性缺乏。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力進(jìn)步實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，讓他們知道學(xué)會(huì)鉗工操作技能是行業(yè)開展的需要，是祖國(guó)開展的需要，也是個(gè)人成長(zhǎng)開展的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)展吃苦耐勞、艱辛奮斗精神的教育，為進(jìn)步實(shí)操教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想根底。教育學(xué)生結(jié)實(shí)樹立艱辛奮斗、吃苦耐勞的精神，在實(shí)習(xí)中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能。在實(shí)習(xí)過程中，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好一人一事的思想工作;在教學(xué)理論中，結(jié)實(shí)樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原那么，把思想教育貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程，進(jìn)步學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。從實(shí)習(xí)效果來看，學(xué)生群體中明顯出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即：感到鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富的學(xué)生多了，認(rèn)為實(shí)習(xí)有趣的學(xué)生多了，刻苦訓(xùn)練的學(xué)生多了，精益求精的學(xué)生多了;思想重視不夠的學(xué)生少了，請(qǐng)假曠課的學(xué)生少了，應(yīng)付湊合的學(xué)生少了，偷工減料的學(xué)生少了。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是個(gè)體積極探究某種事物的過程中，產(chǎn)生積極體驗(yàn)的心理傾向。從事鉗工教學(xué)的老師都希望能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)技能操作的興趣，但老師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，而學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因互相作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。積極探究多種形式的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步進(jìn)步。(1)教學(xué)方法有趣。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用理論理論一體化教學(xué)法，可以幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。理論中，加強(qiáng)師生互動(dòng)練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊用理論知識(shí)指導(dǎo)理論，又通過反復(fù)理論，促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，進(jìn)而理解、學(xué)習(xí)新的相關(guān)知識(shí)。銼削是鉗工專業(yè)最根本的操作技能。學(xué)生明確理解老師的要求后，可按照老師的示范動(dòng)作進(jìn)展練習(xí)。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，老師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢地進(jìn)展及時(shí)糾正，使學(xué)生易記、易改。通過反復(fù)理論，學(xué)生既掌握了銼削知識(shí)，又掌握了根本操作技能，同時(shí)對(duì)力的平衡知識(shí)和運(yùn)動(dòng)中力的平衡有所理解，進(jìn)而又會(huì)促進(jìn)操作技能的進(jìn)步。(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容有趣。在學(xué)習(xí)掌握劃線、鏨削、銼削、鉆孔、鉚接、彎曲等根本操作后，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多用處工具、家用小工具、玩具等，如制作核桃夾子、制作手鉗、制作手提式鉗工工具箱等。同時(shí)，加工過程中，也允許學(xué)生對(duì)個(gè)別部位進(jìn)展改良創(chuàng)作。例如，對(duì)核桃夾子外形的改良加工;對(duì)手鉗手把彎形的改良加工;對(duì)鉗工工具箱提手的設(shè)計(jì)成形加工。這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，既穩(wěn)固了已學(xué)的理論知識(shí)和根本操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、想象力、獨(dú)創(chuàng)性，到達(dá)了快樂學(xué)習(xí)的目的。俗話說，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最正確的訓(xùn)練效果，是實(shí)習(xí)教學(xué)中需要研究和解決的問題。尤其是在學(xué)生體能普遍缺乏的情況下，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，尤為重要。例如，在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”內(nèi)容;在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí);在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。根本動(dòng)作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識(shí)，不僅使學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)，而且也使教學(xué)內(nèi)容減少了單調(diào)、枯燥感，確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。更重要的是，穿插教學(xué)，易于做到理論與理論的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中體會(huì)理論、檢驗(yàn)理論，有利于學(xué)生較快掌握鉗工根本技能及鉗工工藝學(xué)理論。學(xué)生素質(zhì)有差異、體力有強(qiáng)弱，承受才能也有快有慢。因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，施行分層次教學(xué)，既讓體力充分、承受才能強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力缺乏、承受才能差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。例如，對(duì)體能、智能較弱的學(xué)生，要求其到達(dá)教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可;而對(duì)于體能好、承受才能強(qiáng)的學(xué)生，可加大工作量、進(jìn)步加工精度等?？傊?，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)細(xì)心觀察，客觀分析^p產(chǎn)生問題的原因，找出相應(yīng)的解決方法，保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生的技能程度。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇三課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生自主探究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。使學(xué)生的智慧、才能、情感、信念水____融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。以下是我結(jié)合平時(shí)的零星思索得出的幾點(diǎn)體會(huì)：生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，老師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)展合作性建構(gòu)的過程。多半學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)需要老師擅長(zhǎng)“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從老師的目光中感受到成長(zhǎng)的快樂，才能充分意識(shí)到“自我”的存在，積極投入到課堂中。老師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動(dòng)參與者，并通過積極的觀察、考慮和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為根底。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)那么。比方說，傾聽的規(guī)那么，守信譽(yù)的規(guī)那么等等。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“保護(hù)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出。學(xué)生在四非常鐘內(nèi)學(xué)到東西，這就需要我們老師在課堂上使用合理的教學(xué)方法，抓好課堂上的每分每秒，合理地安排課堂時(shí)間。老師需要在課堂教學(xué)中采用能吸引學(xué)生眼球的教學(xué)形式，讓學(xué)生保持豐富的想象力和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性，增強(qiáng)他們的求知欲，使課堂充滿生命力?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所進(jìn)步。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇四一、老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對(duì)學(xué)生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分肯定。即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是宏大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而進(jìn)步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，老師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。老師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要缺點(diǎn)還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快進(jìn)步寫作程度。這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，、指點(diǎn)。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇五蘇霍姆林斯基曾說過："假如學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)老師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育理論者的不懈追求。這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與理論》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目的制定的有效性，課堂教學(xué)目的制約著課堂的進(jìn)程與開展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面開展，因此新課程下的教學(xué)目的應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身開展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)即學(xué)生獲得開展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面開展的真正內(nèi)涵。現(xiàn)行教材經(jīng)過屢次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的根據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。課堂教學(xué)行為是老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，重在進(jìn)步老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地考慮、精巧地設(shè)計(jì)。葉瀾教授曾說："一個(gè)老師寫一輩子的教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深化進(jìn)展，要進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了?？傊膛c學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂理論的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)開展注入后勁。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇六我就加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì)。加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。首先，形成良好的班風(fēng)。要想形成良好的班風(fēng)，我認(rèn)為重中之重是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有了良好的習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。因此每次接一個(gè)新班級(jí)，我先是從習(xí)慣抓起。而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，總是從學(xué)生寫字姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)甚至上課坐的姿勢(shì)、就餐不講話、排隊(duì)靜快齊、做好兩操等開場(chǎng)抓起。當(dāng)學(xué)生這些好的習(xí)慣都養(yǎng)成，良好的班風(fēng)也就形成了。當(dāng)然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大進(jìn)步。加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。要建立和培養(yǎng)一支積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。每次接班后，首先讓學(xué)生們民主選舉出一位稱職的班長(zhǎng)，接著又通過毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責(zé)任感的班委會(huì)，從而建立了一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。當(dāng)然由于孩子年紀(jì)小，他們剛開場(chǎng)不知道自己要怎樣去才能盡責(zé)。這就需要我們做指導(dǎo)，比方說衛(wèi)生委員，孩子們不知道文生委員是干什么的，以為就是清掃衛(wèi)生的。我就跟他說你的主要任務(wù)不是清掃，而是監(jiān)視，每天只有你看到誰的座位底下有紙屑你就提醒讓他們撿起，包干區(qū)臟了，你就去找今天值日的同學(xué)，帶他們一起去。通過指導(dǎo)班干都知道自己的職責(zé)，都在班級(jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶著全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級(jí)的紀(jì)律、班上的包干區(qū)衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、班級(jí)板報(bào)的更換，教室里的飲用水等不需我去操心。確實(shí)有他們的存在整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，每天都安排一個(gè)值日班長(zhǎng)，這樣既為為班級(jí)每一成員提供參與管理的時(shí)機(jī)，又培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，從而為增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的活力，提供可靠的保證。這樣，我便從繁雜的班務(wù)工作中解脫出來，把更多的精力用在備課，修改作業(yè)、作文上，也有更多的時(shí)間來輔導(dǎo)后進(jìn)生。做任何事情都應(yīng)該有目的，這樣，才會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)更是如此，只有有了明確的目的，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也才有可能獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此晨會(huì)、班會(huì)就成班主任用武之時(shí)。我會(huì)利用晨會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)中找一個(gè)比自己略微強(qiáng)的或旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手。經(jīng)常讓他們說說這一段時(shí)間內(nèi)你有沒有超越你的對(duì)手，或者哪些方面比對(duì)手強(qiáng)、哪些方面還要繼續(xù)努力等。通過這種讓孩子跳一跳可以摘到果實(shí)的、嘗到成功喜悅的直接目的，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力?；蛘咄ㄟ^召開主題班會(huì)同學(xué)們輪流講自己知道的社會(huì)各行各業(yè)人的故事，讓學(xué)生知道當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒有真才實(shí)學(xué)，終究會(huì)被這個(gè)飛速開展的社會(huì)所淘汰。讓孩子們對(duì)將來有了新追求、有了新的向往，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的熱情。加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。還要特殊教育扶助人。由于特殊學(xué)生(貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生)的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差，班級(jí)管理更難,教學(xué)質(zhì)量更是難以進(jìn)步。這就需要我們班主任多花些心思。學(xué)期初我就跟上任老師理解特殊學(xué)生，平時(shí)注意觀察他們、與他們談心、聽聽他們的想法，并經(jīng)常跟科任老師交換意見。特別是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，獲得共識(shí)，配合學(xué)校教育好學(xué)生。平時(shí)也班級(jí)開展幫困助困活動(dòng),通過“結(jié)對(duì)助困”等活動(dòng)，從生活、學(xué)習(xí)等方面對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)展關(guān)心幫助，以便進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，要做的還有很多，需要我們班主任不斷地去努力探究。以上只是我一些初淺的想法和體會(huì)。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇七某某區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在進(jìn)步全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中構(gòu)造晉級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的老師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的理論還是“零”，雖然如今是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有才能或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)歷，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppt的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)歷。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)理論上的傳遞。雖然各位老師對(duì)這些教育理念介紹的'比擬簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地考慮、學(xué)習(xí)、理解、承受、再運(yùn)用。最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)理論上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開場(chǎng)的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開場(chǎng)，總會(huì)有或多或少的收獲。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇八這是素質(zhì)教育的要求，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)所決定的。職業(yè)教育具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以理論才能和創(chuàng)業(yè)才能為主的職業(yè)才能的培養(yǎng)。學(xué)校要造就高技術(shù)、強(qiáng)技能的學(xué)生，必需要有理論型的老師。學(xué)校老師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面才能。第一，專業(yè)技能和實(shí)際操作才能。職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)才能本位，對(duì)專業(yè)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的技術(shù)技能必須有較高的要求，成為“雙師型”老師；第二，實(shí)驗(yàn)才能。包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新實(shí)驗(yàn)的理論才能；第三，社會(huì)理論才能。學(xué)校老師應(yīng)具備理解社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的理論才能，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛開展，使得創(chuàng)新再消費(fèi)成為企業(yè)的支配力量，這就要求職業(yè)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的創(chuàng)新型人才，中職教育也不例外。培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的重任，必然會(huì)落到老師身上，老師只有自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，才能從自己的創(chuàng)新理論中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新才能形成、開展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深化的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。隨著技術(shù)崗位流動(dòng)性的加快，要求職教學(xué)生要有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)和轉(zhuǎn)崗才能，這就要求職教課程不斷變更，內(nèi)容不斷更新，同時(shí)要求老師必須改變那種通過在學(xué)校一次性“充電”就可在工作中一輩子“放電”的陳舊觀念。要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，及時(shí)調(diào)整自己的知能構(gòu)造，以適應(yīng)不斷變化的工作需要。學(xué)校老師除應(yīng)注重教法的學(xué)習(xí)外，更強(qiáng)調(diào)隨著企業(yè)和市場(chǎng)的變化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的操作程序和理論形式，需要能敏銳發(fā)現(xiàn)問題，客觀地研究問題，能探究、善總結(jié)的科研型老師。因此，要求老師深化鉆研，掌握教育教學(xué)理論，并能靈敏地、創(chuàng)造性地將這些理論運(yùn)用到自己工作理論中去，同時(shí)在理論中總結(jié)經(jīng)歷，改良教學(xué)，并將其中成功的經(jīng)歷上升為新的理論，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)理論，使老師不再是機(jī)械傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的“教書先生”，而是集教書、科研、管理等多種功能于一體的復(fù)合型老師。老師的教學(xué)才能包括對(duì)知識(shí)的處理才能和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控才能等。這就要求老師有很強(qiáng)的表達(dá)才能，在教學(xué)中主題鮮明，簡(jiǎn)明扼要，富有條理，生動(dòng)有趣地把學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)歷方法有效地傳授給學(xué)生；老師要有對(duì)知識(shí)的組織處理才能，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)合適于學(xué)生的認(rèn)知開展程度。加強(qiáng)在職專業(yè)老師隊(duì)伍建立的同時(shí)，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)根底扎實(shí)，有豐富理論經(jīng)歷或純熟操作技能、熟悉內(nèi)蒙古地區(qū)情況，并且具備老師根本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職老師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師，采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，選聘技術(shù)管理人員來校任教；優(yōu)化整體構(gòu)造，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師比重，進(jìn)步“雙師型”老師的比例；建立校外“兼職老師庫(kù)”，建立兼職老師的流動(dòng)崗；加強(qiáng)職前、職后培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)剛參加工作的老師或轉(zhuǎn)崗的老師要進(jìn)展培訓(xùn)，對(duì)在職的老師也要年年輪訓(xùn)，進(jìn)展再學(xué)習(xí)，以保證老師知識(shí)的不斷更新和素質(zhì)的不斷進(jìn)步，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇九一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂曲的把握更具表現(xiàn)力在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比方作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動(dòng)的描繪使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對(duì)把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。二、樂感培養(yǎng)是根底和關(guān)鍵鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng);這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運(yùn)用，必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以參加適當(dāng)?shù)谋砬椤Ｈ缫綦A，用有力的斷奏來表達(dá)一種威嚴(yán)、憤怒;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)展彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好方法;對(duì)練習(xí)曲和樂曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸大性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的，比方說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(zhǎng)短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，參加形象的說明孩子會(huì)對(duì)這一課很感興趣，接下來就是如何彈奏了。一般來說，再簡(jiǎn)單的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)展比照，至于比照是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請(qǐng)教老師來進(jìn)展要求;多聽、多看、不放過任何表演的時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)展表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì)得到一定的進(jìn)步。如老師示范、觀摩音樂會(huì)、聽音響資料等方式。通過音樂撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。三、科學(xué)的方法進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率1、正誤比擬法。老師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)展演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)展比擬，以進(jìn)步學(xué)生的鑒別力和感知力。2、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個(gè)部分的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機(jī)的、連接的最正確彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的互相連接。把前一小節(jié)最后一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是進(jìn)步整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運(yùn)用可以防止彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。3、音樂練習(xí)法。在第二階段，切不可無視音樂練習(xí)的方法。通過聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程首先要求學(xué)生聽?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。以上是我自己這些年來對(duì)鋼琴教學(xué)的一些淺談。對(duì)于鋼琴教學(xué)來講，我還需要在日后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過“專業(yè)的、快樂的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂路越走越遠(yuǎn)。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(zhǎng)時(shí)間不斷的努力的，我堅(jiān)信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以獲得更大的成功!老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)歷和體會(huì)篇十課堂教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，需要一線老師不斷的總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)歷。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)高校課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。通過查看眾多國(guó)內(nèi)外參考資料，結(jié)合作者在不同高校聽課及上課感悟，現(xiàn)對(duì)高校課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)展總結(jié)歸納。老師責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)烈直接決定其上課效果的好壞，責(zé)任心強(qiáng)的老師往往會(huì)精心備課，設(shè)計(jì)所講內(nèi)容的難度和構(gòu)造，易于學(xué)生承受，并且會(huì)全方面考慮上課過程中學(xué)生的反響。此外，老師自身還要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校賴以生存的根底，良好的教學(xué)質(zhì)量能培養(yǎng)出效勞于國(guó)家、效勞于社會(huì)的人才。②老師未能很好的組織和駕馭課堂老師組織和駕馭課堂的才能直接決定上課效果的好壞，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛可使學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)考慮。駕馭課堂需要一定的技巧，老師需要考慮根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及已有的知識(shí)構(gòu)造等，使課堂氣氛更加活潑，傳授知識(shí)效率和效果更佳。③老師知識(shí)構(gòu)造不完好，廣度不夠某些高校老師認(rèn)為上課僅僅是講授書本上的內(nèi)容和知識(shí)，只是把書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)就等于完畢了本次課的內(nèi)容，其實(shí)不然，老師上課傳授的不僅是方法等理論內(nèi)容，還有理論知識(shí)和詳細(xì)的引導(dǎo)和總結(jié)。老師上的某一堂課程，某一句話，某一個(gè)例子，都有可能影響學(xué)生的成長(zhǎng)和將來開展方向。某些高校老師認(rèn)為上課只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付差事，沒有對(duì)自身的知識(shí)及時(shí)進(jìn)展更新和學(xué)習(xí)，致使上課時(shí)自身知識(shí)構(gòu)造不夠完好，知識(shí)廣度不夠。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造不完好，創(chuàng)新性降低。④未能及時(shí)進(jìn)展教學(xué)反響，授課效果不佳老師上完課以后，沒有及時(shí)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)展回憶及測(cè)驗(yàn)，致使學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶也在逐漸衰減。學(xué)生最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容逐漸淡忘，學(xué)習(xí)效果較差。⑤教學(xué)設(shè)施不健全，教學(xué)形式過于落后某些