將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思九篇(模板)

第頁共頁將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思九篇(模板)將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇一因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，讓學(xué)生在我的自學(xué)提示下自讀感悟：文中講了幾件事？分別寫了什么？哪里讓你比擬感動？在答復(fù)中，很多學(xué)生都能把兩件事說得很清楚，為了訓(xùn)練學(xué)生概括才能，我側(cè)重指導(dǎo)用“誰+干什么..”的句式，指導(dǎo)學(xué)生概括的精煉，明了。其次，重視朗讀和受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普統(tǒng)統(tǒng)的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)絡(luò)下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維開展，進(jìn)步運用語言文字的才能，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。在當(dāng)堂反應(yīng)環(huán)節(jié)，我以練習(xí)冊一〔2〕為載體，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可是多數(shù)學(xué)生對“將心比心”的意思卻難以準(zhǔn)確概括，我想可能是課堂上的拓展不夠吧？原方案讓學(xué)生自己結(jié)合書中的事例想想自己在生活中是不是也碰到這樣的事情，如：看見小朋友摔倒了會上前扶一把，希望每個人都可以保護(hù)小朋友但擔(dān)憂語文課上成思品課，還是省去了這一環(huán)節(jié)，結(jié)果多少有些遺憾。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，如今我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)考慮，多點諒解學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇二常常聽到這樣的對話：“這篇〔略讀〕課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者那么是將略讀課文忽略了。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《老師教學(xué)用書》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，進(jìn)步閱讀才能。我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的才能，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的才能，自己把課文讀懂，在理論中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。一課時有這樣一個故事：有一位年輕的媽媽因生活所迫，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？〔這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——〕a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——〔板書：將心比心〕然后請生讀課題。b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲?！渤鍪荆喝缃裾堊杂勺x課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？〕c、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀？〔指名讀句并正音?！砫、讀的不錯了，如今老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事?！矊Γ@是你說的這件事是不是這個意思？〕〔板書：幫助推門?！?、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。〔你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失?！?、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？〔文中有個詞你能說出來嗎？〕〔溫暖〕你說的正是我想的。假如你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？〔邊默讀邊在這些地方做上記號。〕〔一〕讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1、句子：“有一次她去商店-松手”?！?〕說說為什么溫暖了你的心？〔例生說：這位阿姨很仁慈，溫暖了我的心。〕〔師：哪些字詞能讓你感到阿姨的仁慈？〕推著沉重的大門：為什么？一直：假如不一直拉著會有什么后果？〔2〕她幫助的是她的親人和朋友嗎？假如你是老奶奶，你心里會怎么想？〔學(xué)生暢談到的“真誠幫助，仁慈”等等中，老師有意提升一下“生疏人”?！裁鎸@樣的一位素不相識的生疏人，阿姨也能耐心與真誠地幫助?！场?〕朗讀：讀出暖暖的感覺?！灿幸淮嗡ド痰曜咴谒懊娴囊晃话⒁掏崎_沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手?！?、句子：“阿姨對老奶奶的話?！睂W(xué)生自由談體會?！彩茄?，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？〕第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1“一天-涌到嘴邊的話”〔1〕說說為什么讓你感到溫暖？〔2〕假如你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？〔3〕因疼痛而痛哭，抱怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？〔順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？〕2、“只見-果然成功了”〔出示：不要緊，再來一次?！场?〕“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？〔已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)發(fā)覺到年輕護(hù)士是個新手?！场?〕引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她——當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親清楚已經(jīng)發(fā)覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——假如我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！奔偃缒闶悄赣H，你會怎么說——〔引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的-〕〔3〕你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親？3、“母親拉著-這段最后”〔1〕為什么你的心感到暖暖的？〔文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？〕〔愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私?！场?〕如今我的心情是溫暖的是幸福的，一開場我的.心情就這樣嗎？〔不是。原來是抱怨的?！尘毠P：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，沖動地想：“______________________________________。”(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣諒解別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福?！惩瑢W(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就互相支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的撫慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：1、阿姨對奶奶的話?！病拔业膵寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”〕2、媽媽對護(hù)士的話。〔“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”〕3、我們假如理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子——讓我們真心實意地告訴所有人——1、〔板畫出心，三十秒鐘沉浸〕課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？2，學(xué)生答復(fù)，逐一板書?！矌椭㈥P(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重-〕3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作才能，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完好。其次，重視朗讀和受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；完畢時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)展簡單回憶，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目的來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇三在這次的同課異構(gòu)活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料粗淺易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。我是排在最終一個講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個老師整節(jié)課以分析^p故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為別人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?“體驗是最好的老師?！庇辛?，我可以在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師，期望他們能配合我一齊演這出戲。第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計了這節(jié)課。導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。假如此時張賀明白了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會更加溫暖的。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過什么描繪方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?；樱?、說說誰在班上幫助過別人，說明詳細(xì)的事2、誰理解過別人的幫助，大膽的說聲“多謝“3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打，說出祝福。課堂小練筆：給張賀寫賀卡課堂小結(jié)：提醒課文主題：假如我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。老師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心，我們的心靈會更加完美，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成完美的人間!整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進(jìn)展的都很順利。到互動情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不明白打會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機(jī)，和號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，(教室里是沒有三尺講臺的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧?”“老師，摔到那里了，很疼吧?”“老師，我們來扶你?！薄痪渚渲赡鄣?，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機(jī)就計，讓孩子們以剛剛我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描繪現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理，動作和語言描繪刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚老師正在給我們講課時，不細(xì)心摔倒了。老師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚;老師哭了，因為其她的老師都很關(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚;老師哭了，因為同學(xué)們都在擔(dān)憂著她，她感動了，這是暖暖的淚。我期望老師以后做什么事細(xì)心一點，期望她快點好。孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們發(fā)奮向上。僅有疼過，才有痛的滋味。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇四今天上午四年級的一位語文老師做了一節(jié)年級組的公開因為她是縣骨干老師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能進(jìn)步自己的教學(xué)程度.《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過聽課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人互相尊重、互相關(guān)心這么一篇文章。課文的倒入是以一那么公益廣告引入的，非常生動。但是，之后，所有的課件都以擺設(shè)的形式出現(xiàn)。非常遺憾！平時上公開課學(xué)校都要求我們每位老師都得充分的利用教學(xué)資制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調(diào)動起來使課更加的精彩與生動.但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設(shè)嗎?老師在課堂上的提問非常重要，這節(jié)課，老師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書后，老師馬上問：讀了書后，請同學(xué)們把自己認(rèn)為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節(jié)課，這個問題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動，個個都呆坐著，答復(fù)不出老師的問題，老師非常的焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平時上課你們很活潑呀！今天是不是因為有很多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是學(xué)生仍然答不上來。老師只好自問自答了。課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)形式不合適我們本地區(qū)的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結(jié)果上不下去。我認(rèn)為，老師還不如結(jié)合課文內(nèi)容，有重點的向?qū)W生提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點就很自然的呈現(xiàn)出來了。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇五我們都知道，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想?！秾⑿谋刃摹肥切W(xué)語文四年級下冊第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學(xué)生在理解重點語句和段落的同時，考慮課文中講述的動人的故事，并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到老實守信；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動去換取報酬；在生活中能將心比心，學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時，讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會作者如何進(jìn)展人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。師：請同學(xué)們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，并在旁邊批注。〔指名交流〕生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！薄策@位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心、幫助別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界。〕生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！薄参覀冊谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。〕師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包，請模擬課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話。生：當(dāng)老爺爺謝謝我時，我會親近地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時，也有少先隊員主動為他讓座?！鄙寒?dāng)老奶奶謝謝我時，我會親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時，也有人扶著她。”生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時，我會微笑著說：“這點小事，不值得謝，我的妹妹比你小點兒，我希望她上學(xué)時，也有人幫她背書包。”學(xué)生模擬人物的語言描寫，不僅學(xué)會了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又打破了難點。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言。假如積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義。因此，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)展模擬。在上面的片段中，我們進(jìn)展了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白，表達(dá)不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并展開合理的想象，真實的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫。語文教學(xué)要以課文里的語言運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實生活氣息的同時，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文才能，進(jìn)步了學(xué)生運用語言進(jìn)展聽說讀寫的才能。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇六在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、進(jìn)步閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生觸摸課文屢次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計，老師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步飽滿的進(jìn)程之中。所以，獨立閱讀課文的教學(xué)，老師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的開展效勞的，學(xué)生是老師選擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。所以在教學(xué)的開場以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，提醒課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言一定要慎重。1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。如今請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語〔溫暖〕概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平時的讀中品文扎實?！惨弧车谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？句子：“有一次她去商店……松手”?！矊W(xué)生能品詞：沉重、一直〕〔二〕第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想的？〔1〕領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單?！?〕感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實?！?〕另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比方如今我的心情是溫暖的是幸福的，一開場我的心情就這樣嗎？學(xué)生答復(fù)后，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的局部，否那么略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都詳細(xì)展開還是選擇其一？在反復(fù)的考慮后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開詳細(xì)化的教學(xué)設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控才能還有待以進(jìn)步。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇七本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完好。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后考慮課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比擬好。縱觀整節(jié)課，實在有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定?？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，〔阿姨幫助奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。〕給人的感覺是他們幫助別人是期望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有必須的間隔。在教學(xué)中，我們該如何處理比擬恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老老師們的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢？二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量防止一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。假如能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助?？磥?，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！略讀課文終究該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的局部，否那么略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢是兩個都詳細(xì)展開還是選擇其一在反復(fù)的考慮后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開詳細(xì)化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機(jī)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘謹(jǐn)。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為別人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思篇八《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。在對這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會