課堂教學(xué)策略第二講-課件

第二講教學(xué)設(shè)計(jì)過程與特點(diǎn)第二講教學(xué)設(shè)計(jì)過程與特點(diǎn)1內(nèi)容提要一、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程二、教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)內(nèi)容提要一、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程2教學(xué)設(shè)計(jì)的過程包括哪些要素？先設(shè)計(jì)什么？后設(shè)計(jì)什么？教學(xué)設(shè)計(jì)的過程包括哪些要素？3一、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程修改學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)(形成性評(píng)價(jià)）總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)目標(biāo)編寫圖1教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程修改學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)策教學(xué)媒教學(xué)媒教學(xué)評(píng)價(jià)4圖2教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖圖2教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖5

1.教學(xué)目標(biāo)——起點(diǎn)、歸宿。

2.教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容的組織以及選擇合適的教學(xué)方法與媒體——確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的反饋信息——促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善與教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的健全。

4.這三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。1.教學(xué)目標(biāo)——起點(diǎn)、歸宿。6二、教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這是一個(gè)科學(xué)邏輯的過程，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的系統(tǒng)性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)（一）系統(tǒng)性7

1.體現(xiàn)在各要素之間在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確區(qū)別目標(biāo)與手段。在分析論證所在的教學(xué)問題的基礎(chǔ)上設(shè)定目標(biāo)；然后，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都密切圍繞既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開，從而保證了“目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”三者的一致性。教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面在教學(xué)過程中的具體作用，使之相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。

1.體現(xiàn)在各要素之間8

2.體現(xiàn)在整體與局部之間教學(xué)設(shè)計(jì)過程整體的系統(tǒng)性，決定了其各項(xiàng)局部工作之間的相互聯(lián)系和相互制約。在實(shí)際工作中，一開始的考慮往往是不夠完全周密的。當(dāng)深入到下一步的設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，則會(huì)受到啟發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有必要對前面的計(jì)劃方案作修正和補(bǔ)充；同時(shí)，也會(huì)對進(jìn)一步的設(shè)計(jì)提出一種設(shè)想，及時(shí)記錄下來，以保持思維的連續(xù)性。2.體現(xiàn)在整體與局部之間9

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一個(gè)方面的決策依賴于其它多方面的分析；反之，它的決策又影響其它方面的決策。工作程序上，往往不是先完成一步再開始下一步的，而是來來回回，相互補(bǔ)充。綜合考慮、全面平衡、不斷修改，保證了教學(xué)設(shè)計(jì)整體上的系統(tǒng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一個(gè)方面的決策依賴于其它多10

（二）具體性教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作又是相當(dāng)具體的。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)分析中，教學(xué)設(shè)計(jì)者要和有關(guān)學(xué)科專家或技術(shù)專家合作，仔細(xì)剖析教學(xué)內(nèi)容所涉及的概念、下屬概念和技能等，力求使教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織符合教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中每一個(gè)步驟都需要付出艱苦的腦力勞動(dòng)。（二）具體性11

（三）靈活性教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有個(gè)基本的流程。但是，實(shí)際工作中往往不一定按照這種流程圖所表現(xiàn)的線性的程序開展。有的時(shí)候，既無必要，也不可能完成所有的工作步驟。例如，有些學(xué)?；?qū)I(yè)的教學(xué)目標(biāo)由教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一制定，這時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不需要對學(xué)習(xí)需要的分析論證工作。但是，對教師等的培訓(xùn)，分析學(xué)習(xí)需要卻是至關(guān)重要的

。（三）靈活性12因此，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況和要求，決定從何處著手工作，重點(diǎn)解決哪些環(huán)節(jié)的問題，略去一些不必開展或無法開展的工作步驟，因地制宜地開展教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況和要求，決定從何處著13

（四）合作性實(shí)踐證明，完成一個(gè)比較大的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往需要四面八方人員的合作。他們是教學(xué)設(shè)計(jì)者、教師、學(xué)科內(nèi)容專家和評(píng)論專家

。（四）合作性14

教學(xué)設(shè)計(jì)者主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，協(xié)調(diào)各方面的工作，應(yīng)具備管理教學(xué)設(shè)計(jì)過程的能力。

教師應(yīng)熟悉教學(xué)對象特點(diǎn)，懂得教學(xué)方法，具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)者的具體指導(dǎo)下或配合下完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的有關(guān)工作。教師還負(fù)責(zé)對所設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行試用。教學(xué)設(shè)計(jì)者主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，協(xié)調(diào)各15

學(xué)科內(nèi)容專家對有關(guān)學(xué)科知識(shí)或任務(wù)技能有熟練的掌握，主要負(fù)責(zé)編寫、審查和修改學(xué)科內(nèi)容，把握內(nèi)容的科學(xué)性及準(zhǔn)確性。

評(píng)價(jià)專家掌握教育評(píng)價(jià)的理論和方法，負(fù)責(zé)在試用教學(xué)設(shè)計(jì)成果時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析統(tǒng)計(jì)，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際效果，為修改工作提供依據(jù)。

學(xué)科內(nèi)容專家對有關(guān)學(xué)科知識(shí)或任務(wù)技能有熟練的16

以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）為例，其課件開發(fā)過程包括：需要的分析、對象分析、目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、內(nèi)容順序安排、程序設(shè)計(jì)、測試效果、修改程序等。這一系列工作必須由教師、心理學(xué)工作者、計(jì)算機(jī)程序編制人員、技術(shù)人員等合作才能完成

。

以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）為例，其課件開發(fā)過17當(dāng)然，在海外工作的時(shí)候，很多是沒有合作條件的，而需要我們獨(dú)立的去完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)。這時(shí)候只能靠自己在已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上盡量地作一個(gè)多面手了

。

客觀條件的限制主觀要求目標(biāo)矛盾當(dāng)然，在海外工作的時(shí)候，很多是沒有合作條件的18教學(xué)目標(biāo)的陳述（ABCD模式）A．主體（audience，學(xué)習(xí)者）

教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)習(xí)者的行為，規(guī)范的目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”。B．行為（behavior，要求的目標(biāo)行為內(nèi)容）

必須選擇最合適的目標(biāo)行為動(dòng)詞來描述由學(xué)生完成的動(dòng)作或活動(dòng)，并在行為動(dòng)詞后面描述所學(xué)課程的內(nèi)容。如“寫出”、“流利說出”、“解答”等。教學(xué)目標(biāo)的陳述（ABCD模式）A．主體（audience，學(xué)19C．條件（condition，學(xué)習(xí)條件）

通常指對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有特定影響的限定或范圍。如“根據(jù)參考書……”，“看完第一章后……”不用筆記……”等。D．標(biāo)準(zhǔn)（degree，完成程度）

即教學(xué)所要求達(dá)到的水平，也即學(xué)習(xí)者對目標(biāo)已達(dá)到