詩經(jīng)《關(guān)雎》與《蒹葭》對比賞析一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊

詩經(jīng)《關(guān)雎》與《蒹葭》對比賞析一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊詩經(jīng)《關(guān)雎》與《蒹葭》對比賞析

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對比《關(guān)雎》和《蒹葭》的形式，簡單了解《詩經(jīng)》中的重章疊句。

2.通過對比《關(guān)雎》和《蒹葭》的內(nèi)容，感受兩首詩的不同風(fēng)格以及詩經(jīng)中傳遞的“君子之愛”。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.對比兩首詩中男主人公追求夢中人的不同方式從而體悟不同的“君子之愛”。

3.對比分析意象從而感受兩首詩的不同風(fēng)格。

一、導(dǎo)入

愛情有多種模樣。它可能是司馬相如“一日不見兮，思之若狂”的真摯熱烈；可能是元稹“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的情有獨(dú)鐘；可能是蘇軾“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”的款款深情；可能是倉央嘉措“世間安得兩全法，不負(fù)如來不負(fù)卿”的無可奈何；它甚至可能是《紅樓夢》中賈寶玉初見林黛玉時，因笑道：“這個妹妹，我曾見過的”。其實(shí)啊，早在三千年前，一本叫做《詩經(jīng)》的集子中，就已經(jīng)描述了最美的愛情。今天，讓我們一起打開《關(guān)雎》和《蒹葭》，看看三千年前的愛情是什么樣子。

二、初讀

師：詩歌需要在朗誦中去品其味，悟其情，先來齊聲朗誦這兩首詩。關(guān)關(guān)雎鳩，開始。蒹葭蒼蒼，開始。

三、找相同（重章疊句、主題、意象）

引導(dǎo)：接下來同學(xué)們可以自由地朗讀這兩首詩，找一找它們在形式和內(nèi)容上有什么相同之處？

（一）形式

預(yù)設(shè)1：這兩首詩都是以四言為主，都是三節(jié)。

【評：你觀察得很細(xì)致】

引導(dǎo)：那么，你發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的文字有什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)2：詩中有相似的句子，只是變換了幾個字。

【評：你總結(jié)出了詩經(jīng)在結(jié)構(gòu)上常用的一種手法：重章疊句】

【PPT展示：重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。】

（二）內(nèi)容

預(yù)設(shè)1：這兩首詩都是講男子追求女子的故事。

【你的概括能力很強(qiáng)?！?/p>

預(yù)設(shè)2:兩首詩都用了“水”這個意象。

追問：你讀一下帶有“水”這個意象的句子。為什么都會用“水”這個意象呢？（可以聯(lián)系一下剛剛概括的主題。）

明確：柔情似水，暗示了女子的溫柔，愛情的纏綿悱惻，以及愛情如水一般的純潔。

【通過你的解讀，我們豁然開朗】

四、析不同

同學(xué)們剛剛說到，兩首詩都是講述了男子追求女子的故事，那追求的方式相同嗎？接下來我們就對比一下。先來看看《關(guān)雎》中的男子是如何追求淑女的。給大家?guī)追昼姷臅r間討論，開始！

（一）《關(guān)雎》

1、追求方式：相思難耐，以禮相待：《關(guān)雎》中的君子先是日日夜夜地想念，輾轉(zhuǎn)難眠。這三句的思念程度是有變化的，先是只是內(nèi)心想，然后想到睡不著，再是翻來覆去，備受煎熬。（朗讀指導(dǎo)：那你可否用朗誦把這種思念的變化表現(xiàn)出來呢？試一試好不好？）

然后君子幻想自己會用什么方式去追求。先用琴瑟的方式去接近，琴瑟和鳴，相處融洽。（“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”）再想著用敲鐘打鼓的方式把她娶回家。（朗讀指導(dǎo)：從樂器來看，這兩句朗讀上會有差異嗎？你朗讀一下。）

朗讀：我們一起朗誦一遍，把這種情緒的變化表達(dá)出來！

2、追問：這首詩給你怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：熱烈、快樂、明快的。

3、追問：詩中還有哪些詞語或者句子會讓你有這樣的感覺？為什么？

《關(guān)雎》里使用的是雎鳩鳥、荇菜，這些意象是活潑的、歡快的，都是春天的景物，所以給人快樂的感受。

【評：意象能夠創(chuàng)造意境，通過意象去分析，這個想法確實(shí)不錯。】

朗讀：接下來我們就一起將《關(guān)雎》朗讀一變。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。開始！【評：我仿佛看到了君子追求淑女時痛并快樂著的樣子。】

總結(jié)：同學(xué)們剛剛通過分析《關(guān)雎》中的意象來對整首詩的情感進(jìn)行分析，并通過分析動詞、修飾詞以及重章疊句中的變化的詞語去感受君子心境的變化。接下來請同學(xué)們按照同樣的方法，來分析《蒹葭》中的君子是如何追求伊人的。

（二）《蒹葭》

1.追求方式：求而不得，上下求索：《蒹葭》蒹葭中的君子追求伊人的過程是曲折、艱難的。在反反復(fù)復(fù)地追求中。長是漫長，說明了路途遙遠(yuǎn)。但是追逐過去，發(fā)現(xiàn)伊人好像在水中央，隔水而忘，可望不可即。這里的長度無法丈量，不知道有多長，也許水有多長就有多長。或許沒有盡頭，是“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”的長度。是“我在你身邊，你卻不知道我愛你”的距離。躋是陡峭，說明路途艱險，阻礙重重難以向前。不知要克服多少困難才可追上伊人，可伊人依然隔水相望?？膳噬细吒叩纳椒迦菀祝噬蠅糁腥说男纳蠀s不容易啊。右是曲折，路途迂曲。說明彎彎曲曲，沒有方向，不知伊人去往了何處。以前還是有方向的，而此時的君子卻已經(jīng)失去了方向，這是一種迷茫悵惘的悲傷?！耙寥送鹪冢捴疅o蹤”的無奈?。?/p>

朗讀指導(dǎo)：這真是一段長遠(yuǎn)沒有盡頭的追求之路啊。這真是一段艱險困難重重的追求之路啊。這真是一段曲折不知方向的追求之路啊。

2.意象《蒹葭》中使用的是蒹葭、白露。蒹葭是蘆葦，蘆葦是白色絨毛狀的，而且是一大片蘆葦，給人一種朦朧而望不到邊際的感受。白露是水珠，更增添朦朧感。這些意象都是秋天的景物，所以給人悲傷的感受。

提問方式：這些意象有什么特點(diǎn)？這些意象是什么季節(jié)的景物？營造了怎樣的意境？給了你怎樣的感受？

朗讀指導(dǎo)：那請你試著讀一讀，好嗎？

【點(diǎn)評：你對文本的解讀能力真是讓我驚嘆】

五、主題探討：君子之愛

他們的追求過程為什么可以被稱為“君子之愛”呢？

預(yù)設(shè)：所追求對象都是美好的（重修養(yǎng)）；所追求的是經(jīng)過反復(fù)思考的（三思而行）。求而不得之時，依然能用禮貌的方式相待；求而不得時依然能堅持下去，甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地渴望和祝愿。

小結(jié)：是啊，愛的方式有千萬種，愛而得之是愛，愛而不得也是愛。原來愛不一定要占有，也可以以禮相待，也可以隔水而望，默默祝福。這讓我想起了舒婷《致橡樹》的：仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。

練習(xí)：請你用下面的格式，寫一寫你所認(rèn)為的“君子之愛”吧：

我如果愛你，我絕不會_;絕不會_____；絕不會__;我會__,我會____,我會______.

六、結(jié)語

同學(xué)們，今天的課我們一同看到了詩經(jīng)中愛情的不同模樣：關(guān)雎中的愛在春日生機(jī)盎然的明媚里熱烈的綻放，是一種蠢蠢欲動的怦然心跳。蒹葭中的愛在秋日白露蘆葦?shù)纳钐師o悔地尋覓，是一種無以言說的千愁萬緒。但這都是愛情最美好最純真的樣子?。【又異凼鞘裁?，是保持著“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”和“所謂伊人，在水一方”的如水般溫柔的君子距離，是關(guān)雎中伸出雙手的“琴瑟友之，鐘鼓樂之”的君子之為，是關(guān)雎中捧出真心的“窈窕淑女，君子好逑”的君子之念，也是蒹葭中無數(shù)次堅定足跡的“溯洄從之，溯游從之”的君子之行，這或許就是蘊(yùn)含在詩經(jīng)中的含蓄而又真摯的君子之愛吧！

七、板書設(shè)計

二

教學(xué)反思

這堂課磨了很多次，每一次上課的方式都發(fā)生了變化。最開始是給一個范圍較大的問題：“請你找一找這兩首詩的相同之處和不同之處。”然后學(xué)生無法下手，先是一片沉默，緊接著三三兩兩地回答，但是回答的極少在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，答案如野馬脫韁，那難以控制。接著我將問題的范圍縮小，即“請你找一找這兩首詩在形式和內(nèi)容上的相同和不同之處?！睂W(xué)生還是可以找到一些的，但答得都非常的淺薄，只是找出相同和不同點(diǎn)，而不會去分析文本。最后我打算改成先引導(dǎo)學(xué)生分析一首詩，然后總結(jié)分析方法，再讓學(xué)生分析另外一首詩的方式，這樣一來，學(xué)生仿照分析《關(guān)雎》的方式去分析《蒹葭》，分析的內(nèi)容全在掌握之中，學(xué)生舉一反三，且能深入文本，課堂顯得更加有趣、有序，呈現(xiàn)的結(jié)果也更加有效。

起初的課我設(shè)計的朗讀環(huán)節(jié)很少且單一，學(xué)生讀起來也是敷衍了事，根本無法融入到詩境當(dāng)中去，而《詩經(jīng)》不讀根本無法感受其美。于是我增加了朗讀的多樣性，比如師生合作朗讀、男女生搭配朗讀、配樂朗讀、學(xué)生范讀、自由朗讀、齊聲朗讀。學(xué)生在讀的過程中自然能感受到詩經(jīng)的音韻美，且音樂一響，立馬能進(jìn)入情境，課堂立馬變得有趣有效起來。

我在這次同課異構(gòu)中，我收獲頗豐，我認(rèn)為，沒有完美的課堂，每一堂課都是有遺憾的，但要想成長，就要不斷地總結(jié)，將遺憾化成新的靈感與經(jīng)驗。我堅信，好的課堂都需要深挖文本、精心設(shè)計、反復(fù)打磨，因此在準(zhǔn)備教案之前我所做的是反復(fù)讀文本、讀教參，閱讀大量的論文，然后精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，做好每一種預(yù)設(shè)，最后再反復(fù)磨課修改再磨課。每上完一次公開課，不論上的效果好與壞，我都能感覺到自己在成長。