我的老師上課

魏巍我的老師教學目標3.理解文章表達的思想感情。1.識記文學常識及字詞；2.學習選擇典型事例寫人的方法；魏巍

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。1、

給下面生字注音、組詞。

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()()yún蕓蕓眾生yú榆錢zhì黑痣tuì褪色bǔ卜問吉兇fén焚香ōu海鷗毆打ōumómú模模糊糊模樣檢查預習：shíchen辨析下列各組字的形、音、義：即既孤弧卷券蜜密jí即使jì既然hú弧形gū孤獨juàn卷帙quàn證券mì甜蜜mì秘密1.作者寫蔡老師選取了幾件事例？請給每件事取一個小標題(每個小標題四個字)。這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？2.這幾件事是如何貫串起來的？感情線索是什么?3.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?4.你覺得“我”是怎樣的學生?快速默讀課文，弄明白：①假裝發(fā)怒；

②表演跳舞；

③觀察蜜蜂；

④朗讀詩歌；

⑤模仿寫字；

⑥排除糾紛；

⑦夢里尋師。

這樣安排,突出了老師對我們的愛,有主有次,詳略得當。略寫詳寫這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么?這七件事情是按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期的順序安排的。全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”---老師愛學生，學生依戀老師。

感情線索:回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。自學指導3:你覺得蔡老師是怎樣的一個人,課文中哪些地方可以看出?

蔡老師是一個溫柔、美麗、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的老師。你覺得“我”是怎樣的學生?

我是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。

品讀下列語句，體會作者的思想感情（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大家為什么笑了？）

通過“好像”“輕輕”，把蔡老師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來了。“大伙笑了，她也笑了。”是老師“處罰”的結果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛，兒童的機靈，調(diào)皮，師生間的親密。合作探究：（2）

我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（“狡猾一詞如何理解？）

“狡猾”是“調(diào)皮、淘氣”的意思，是貶詞褒用。形象地寫出了我的機靈與調(diào)皮，反映了我與蔡老師的關系非常親近。（3）我們見了他不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

表現(xiàn)了學生對老師的喜歡、依戀、崇拜之情。（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？

這里人稱的改變便于抒情，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。（5）“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。

（6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？不能調(diào)換。迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

1假裝發(fā)怒。

2表演跳舞。

3觀察蜜蜂。

4朗讀詩歌。

5模仿寫字。

6排除糾紛。

7夢中尋師。--可惜--分別了。

溫柔美麗慈愛公平偉大的老師（略）（詳）我的老師巍巍