班主任工作藝術漫談

班主任工作藝術漫談——給青年班主任的建議江蘇省如東高級中學

樊志瑾年輕的朋友們，同行們，同志們：大家好！我不知道在座的朋友中有多少人頭上戴著“班主任”這頂烏沙帽，但是我要說，你一參加工作就能成為班主任，那可是一件值得慶賀的事情。我知道在座的朋友中肯定有不少人還不是班主任，那么，我要鄭重地向這些朋友建議，回去以后一定要向校長遞交一份“關于要求擔任班主任的申請報告”，做教師如果不當班主任，那絕對是一年吃虧的事。我讀書魏書生一部書《班主任工作漫談——獻給青年班主任》。他在《自序》中有這么一段話：我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增加能力的機會，吃了大虧。我有一位同事叫程伯秋，她從22歲走上教師崗位那天起就當班主任，一直到退休，整整34年。在我們工作了27年的如東高級中學，象這們的老師只有她一位。退休時，她的職稱是中學一級教師。在退休教師歡送會上，她動情雯：“我這一輩子沒什么愧悔的。一級教師多如牛毛，但象我這樣當了一輩子班主任的卻不多，我沒吃專職，我也問心無愧。今年元旦過后的一天，她非常開心地對我說，今年元旦我最幸福

，最開心

，上午接到在加拿大讀書的袁曉霞的電話，下午收到伊勤從上海寄來的人造鵝卵石健身路，晚上11點了，胡

還從美國給我打來了電話。那高興的樣子，那幸福的神情都讓我有點嫉妒。也許在她檔案中，職稱那一欄永遠只能填上“中學一級教師”，但在她的學生心目中，她無疑是一位最優(yōu)秀的班主任，一位最慈祥的母親，一位最值得學習敬重的長者。我記得前教育部副部長何東

有這么一句話：一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育家。我認為這句話是真理。做班主任未必都能成為教育家，但教育家想必都有班主任的經歷。做班主任無疑為我們成就自立，實現(xiàn)當一名教育家的理想開辟了一條綠色通道。當然啦，要成為一位學生喜愛、家長敬重、同行認可、領導肯定、自己樂意的優(yōu)秀班主任也不是一件容易的事，很可就是一輩子的事。前些時候，張錦屏科長給我布置了一個作業(yè)，要我給大家作一個“中學班主任工作藝術”的講座。雖然大學生里沒有“中學班主任工作藝術”這門專業(yè)課，但是報刊雜志上發(fā)表的這方面的文章實在是太多了，許多班主任的經驗實在太豐富了，從中國第一任班主任孔老夫子到今天在座的各位，誰不能說一出一點門道兒來。為了給這個傳統(tǒng)的課題增加一點兒鮮活的東西，用句現(xiàn)在最時髦的話講，叫與時俱進吧，我向三種對象做了一次問卷調查。（1）向兩所學校1000名高初中學生作調查，請他們寫一篇文章，題目是“我心目中的班主任”?？梢允鹈部梢圆皇鹈＃?）向360名不同職業(yè)的學生家長作問卷調查。三個調查題目：①您認為什么樣的教師比較適合做班主任？（從個體素質、學生、年齡、性別等）②在您的孩子的幾任班主任中，您最滿意的班主任有幾位？為什么？③您認為班主任工作中還存在一些什么問題？（3）向85位在職高、初中班主任作調查，書面的，不要求署名。也三個題目：①您認為今天當班主任必須具備哪些素質？與科任教師相比，在個體素質上有哪些不同之處？②你認為現(xiàn)在的班級管理中有哪些難點？您是如何解決這些工作難點的？③請講一件您在班主任工作中最難忘的的（最得意，最失意的）一件事。書面問卷刊號的回收率達到98%。當閱讀了這些鮮活的材料以后，我感到我們共同去探討“中學班主任工作藝術”這個課題是很必要的，也是很有意義的。今天，我們所處的時代，我們所承擔的任務，我們所面對的學生群體，包括我們自己，都與過去的不一樣了。因此，我們對“班主任工作藝術”進行研究，理所當然的應該具有與時俱進的內容，應該具有鮮活的時代性，應該注重它的實效性和可操作性。哲學上有句話；“社會存在決定社會意識”。我們

所處的是一個什么樣的朝代？頻率最高的詞：是知識經濟的時代，是市場經濟的時代，是人類與自然共生的時代，是和平與發(fā)展成為主題的時代，是一個改革開放的時代。處于這樣一個多元的時代，我們肩負著什么任務？我認為不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該是十六大報告中闡述的：“全面貫徹學的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，為和平勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數(shù)以億計的高素質的勞動者，數(shù)以千萬億的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”今天，我們面對的是一群具有什么特點的學生呢？有人戲稱他們叫“新新人類”，我不同意，但是他們與我們這一代人相比有了很大的變化。我們是屬于上個世紀六十年代的中學生，絕大多數(shù)學生是屬小羊的，那個時代一句時髦的話“五分++綿羊”，很馴服的；他們也不同于70年代的中學生，文革期間的中學生，我以為是屬小公雞的，好斗，那相時代一句時髦的話“革命無罪，造反有理”。今天這個朝代的中學生也不同于在座的各位，你們絕大多數(shù)是90年代的中學生、大學生，你們屬什么，我就不加評論了。我以為今天的中學生，有屬小猴的，聰明機靈，有時愛搞點惡作劇，耍弄耍弄別人；有屬小兔的，腦袋瓜子轉得快，機敏乖巧，討人喜愛，但就產尾巴長不了；有屬小牛的，只顧自己埋頭讀書，別的事情充耳不聞；有屬龍屬虎的，志向高遠，壯志豪情沖云霄；也有屬雞的，動不動好斗當然也有屬小豬的，胸無大志，得過且過……不管他們屬什么，我們今天的學生不再是一人上等待灌水的空瓶子，不再中介一個半截知識的容器。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，一個等待開墾的世界，一個貯藏滿能量的世界，一個充滿矛盾的世界。過去的學生，國門關閉著，心門暢開著；今天的學生，國門打開

，心門卻閉鎖了。因此，我們要打造一把開啟學生心扉的金鑰匙，就必須掌握班主任的工作藝術。什么是班主任的工作藝術？在北京教育網上我看到有一位叫李漢生的先生在他的《班主任工作藝術概述》中作了這樣的論述：班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風格和教育機智等方面的綜合反映和體現(xiàn)。班主任工作藝術包括政治理論學習、文體知識積累、心理素質修養(yǎng)、所教授學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主任在教育實踐中表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性休的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期的教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人經驗融會貫通領悟于心、外理于行的教育活動。班主任工作藝術是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規(guī)律并仔細琢磨了然于心的結果。我認為，作為班主會，假如我們能關注學生的全面發(fā)展，關注學生的學習方式，關注學生的智能類型，關注學生的生活經驗，關注學生的處境和廠家，并把這種關注轉化為一種理性的教育實踐，并在這一實踐過程中形成獨樹一幟的的教育理念，獨具風格的教育策略，獨辟蹊徑的教育方法，給學生心靈的啟迪和美的感受，那么這就形成了自己獨特的工作藝術。一、要使班主任工作升華為一門藝術，必須用四塊基石夯實自己的根基。第一塊基石——熱愛每一位學生。當我們戴上了“班主任”這頂烏沙帽時，我們就直面這樣一個群體——它的個體不是產品，而是一個個有思想、有感情、有斯洛德研究的有五種需求的活生生的生命體，是一個不斷變化的生命體，是一個在與社會、與他人互動過程中不斷變化發(fā)展的生命體。是一個希望班主任既是“人”又是“神”的生命體。想葉一聽學生的心聲嗎？想知道學生的要求嗎？一位初一的學生在“我心目中的班主任”一文中這樣寫道：“有蒙娜麗莎的的微笑、佐羅的瀟灑、李白的豪放、諸葛孔明的智慧、林肯的幽默…”一位初二的男生這樣寫道“貝克漢姆的發(fā)型、齊達內的雙眼、菲戈的鼻子、巴拉克的嘴”。高中學生“心目中的班主任”比初中生成熟多了。有學生這樣寫道：世上可能沒有十全十美的班主任。因為他們也是社會上普通一員，即使這樣，我那充滿幻想的心中時時勾劃著理想輪廓。我想，班主任要是這樣就好了。他有崇高的品格，是我們道德學習的楷模，他模范的言行就是一道無形的命令；他有淵博的學識，給予我們更多更好的知識的瓊漿；她有一顆理性的愛心，在深沉的摯愛后面有著嚴格的要求，嚴格的要求中不失新生理解和恰到好處的寬容；她民主而又平等，絕沒有居高臨下的訓斥、指責，也沒有狹隘和偏私；他是班級的統(tǒng)帥，但絕不包辦代替，而是把鍛煉的機會留給每一個同學；他有科學的工作方法，班級在他的領導下井井有條，生氣勃勃。課上，他是良師；課下他是知心的朋友。我們愿意向他吐露心曲，把內心的秘密說給他聽。班主任是班級這艘航船的舵手。全班的學生乘坐在這艘船上破浪前行。千帆況發(fā)，百舸爭流，誰不希望自己的舵手更勝一籌呢？也許在社會

的眼光里，我們班主任只是世界上權力最小的主任了，但在學生的眼中“卻是比國務院部理還大，他在臺上一發(fā)號施人充，我們哪個還不屁顛屁顛的去干，他在前面一吹胡子瞪眼，那些經不住考驗的還不都‘潸然淚下’”。不管學生們心目中的班主任是“人”還是“神”他們都希望班主任是一個充滿“愛”的人。班主任熱愛學生，那是一種什么樣的情感？有人的文章中這樣描述：是世界上除情愛之外的愛，象母親熱愛子女那樣無私，象父親熱愛兒子那樣嚴格，象兄長熱愛弟弟那樣寬容，象姐姐熱愛妹妹那樣體貼。我們否定班主任對學生的愛中有這樣的成份，但這樣的愛是以血緣關系為基礎的，是以親情維系的。我以為班主任熱愛學生是以對教育事業(yè)的忠誠為前提的，是建立在以“學生為本”這樣的教育思想基礎之上的一種理智的，有高度、深度和廣度的情感。什么叫以學生為本？我認為就是以全面貫徹教育方針為目標，以學生長遠發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展作為班主任工作的出發(fā)點和歸宿。它是以鼓勵學生自主發(fā)展為旨趣，以熱愛為基石，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為核心，以正確地認識學生、尊重和信任學生，著力開發(fā)學生的心智，提升學生的道德水平為目的的教育情感。八十年代初，有一位女教師從農村中學調到我校工作，她工作勤勉，待學生如自己的孩子，她對學生的教育語言和方法就象母親那樣，關愛學生是真誠熱烈，對學生說話是絮絮嘮嘮。她就這樣年復一年的做著一位經驗型的、媽媽型的班主任，當她到了知天命的年齡時，她的學生們不滿意了：我到學校來需要的是班主任老師，不是班主任媽媽。我認為，今天班主任熱愛學生應該具有這樣的特點：把你的愛公正地灑向每一位學生。這一點說得容易，做到確實不易。但如果做不到這一點，那么你的工作只能說是工作而不能說是藝術。我在我校班主任會上說：干部子女你要愛，因為他是你的學生，但普通農家子女你要多愛，因為愛他們的要更少；成績好的學生你要愛，自古以來教師都喜歡成績好的，但成績差的學生佻更要愛，因為愛他們的人更少；長得俊的孩子你要愛，愛美之心人皆有之，但丑小鴨更需你的愛，因為有了你的愛丑小鴨才能變?yōu)槊利惖奶禊Z；愛笑愛哭愛吵愛鬧的學生你要愛，悶聲不響的學生更要愛，讓你的愛幫助這些學生找到自信心與自強；老板的子女你少愛，使你對學生的愛中沒有一股銅臭味，下崗職工子女你多愛，愛得有真情；父母健在的子女你少愛，愛得有道德，家庭離異的子女你多愛，讓你的學生得到完整的愛。我想到孔子孟子的“有教無類”的思想，即對任何人都給予教育和關愛，不以貧窮貴賤，不分地位高低，這種思想在今天仍有教育意義。我認為，班主任的愛不一定是驚天動地，卻應該是細水長流；班主任的愛不一定是必須付出金錢，但卻應該付出真情。我校有這么一位青年班主任，同事們背后議論他有潔癖。到外地開會，哪怕住在衛(wèi)生條件不錯的大賓館，他總要帶一條毛巾，把被頭護住，別的茶杯，他從來不沾到嘴邊。然而就是這么一位同事眼中有潔癖的青年班主任，當他將一位腹瀉的學生送到醫(yī)院診治時，竟是那么毫不猶豫地從痰盂里挑起學生的大便送去化驗，幫學生擦洗身子，以致醫(yī)生都以為是學生的大哥。這件事雖然過去了好幾年，但想起這件事我總是很感動。我們這位青年的班主任在他愛人生小孩時，他在課堂上；疼愛他的奶奶去世時，他也沒能看上最后一眼，但對他的學生，他卻是那么關愛，默默地送走一屆雙一屆，默默地做著他的班主任。我想起了上海建平中學馮恩洪先生曾說過的一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我以為，能做到熱愛每一位學生，那么我們這些普通的班主任就可能成為學生心目中敬重的神。第二塊基石——修煉品格。中國教育史上的第一位班主任是孔子。他的班主任工作實績無比輝煌，流傳至今仍然不失時代的、民族的光彩。他是世界上公認的教育家。作為教育家，他不僅有自己的教育思想，淵博的學問，還有令人敬重的品格。孔認為，老師是學生的榜樣，他的言行會直接影響學生的成長“其身正不令而行，其身不正雖令則不從”?！安荒苷渖恚缯撕巍?。（《論語·子路》）孔子是以身作則、為人師表的倡導者和實踐者?？鬃舆€認為真誠地熱愛學生，關懷學生是每位教師必備一個條件“仁者愛人”，“智者知人”。（《論語·顏淵》）孔子全面關心學生無微不至，“愛之能忽勞乎？忠焉不誨乎？”意思是愛學生，能不叫他勤勞嗎？忠于學生，能不教誨他們嗎？孔還認為謙虛是教育者應有的品格，“見賢思齊，見不賢而自省”，“三人行必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”（《過而》）有些青年老師要講了，老講孔老夫子干什么？今天都什么時代了，不錯，今天我們講班主任的品德修煉，就不能不講講魏書生。一位工作藝術高超的班主任不僅要有“愛生之心”，還應該具有能征服學生心靈的能讓學生敬重和仿效的高尚品格。我在一本教育雜志上看到這么一篇文章“老師沒有病”文章中的“我”在小時候最怕媽媽媽生病，因為媽媽一生病家就亂成了一鍋粥，上小學時的希望自己能生病，一生病可以在家休息，還可以得到爸媽無微不至的關懷，但真病了要打針吃苦藥，裝病躺在床上也不自由，因此最希望老師生病，老師一生病，山中無老虎，猴子稱大王，就是孩子們的節(jié)日，復式班?？墒撬哪俏焕蠋熅褪遣簧?，即使生病出是在假期里，一至開學又精神抖擻的來了，一直堅持到“我”上五年級畢業(yè)，當我考上初中。暑假里終于有一天，老師倒下去，真的病了，病得非常厲害——晚期肝癌。十幾年過去了，我也當了老師，“這一天”在

吃了藥，拿起教案走進教室，“老師不生病，老師不能生病”遙遠的地方傳來當年我的老師深情的聲音。這篇文章我看了眼淚都要掉下來，我想到我的地理老師張

的最后一節(jié)公開課。（舉例）我老師的那種人格魅力與他的地理課一樣新穎，地理課上的許多知識也許忘了不少，但老師的那堂課卻永遠留在我記憶深處。我以為班主任的工作要成為一門藝術，第二塊基石就是修炬品格，它包括對事業(yè)的執(zhí)著和忠誠，做人的誠實、正直、善良和寬容，處世的豁達、公正、無私……這些優(yōu)秀的品格要靠修煉而成。這些優(yōu)秀品格的修煉是在平凡的小事之中（程伯秋遲到名字掛黑板）我認為今天我們我們修煉的品格最重要的是能抵制住各種誘惑：金錢（與其他行業(yè)比，與科任教師比：家訪—家教）；權利的誘惑（班干部任是世界是權利最小的主任，今天我看也未必小，有些班主任也很有權）等等。修煉高尚的品格要耐得住寂寞，淡泊名利。第三塊基石——精深的專業(yè)知識和廣博的相關學科知識有位初中學生在“我心目中的班唐人街

”一文中寫道“他是一個知識寶庫，他是一個能源工廠”。我認為，一位優(yōu)秀的班主任首先必須是一位好教師“教師”中有一點很重要，那就是教學好、質量高?？梢栽囅胍幌?，一個連課教師上不好的老師怎么可能成為學生心目中的班頭。我認為：一位優(yōu)秀班主任不僅要有扎實的專業(yè)功底，還要有扎實的教育理論功底。教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依所，優(yōu)秀班主會應能熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。這些知識來自日積月累。因此班主任必須“學習、學習、再學習”。（舉例）第四塊基石——教育教學的科研意識和能力。這是教育改革發(fā)展的新形勢向我們提出的新要求，是大力推進素質教育的要求。我們學校在班主任隊伍建設方面提出這樣的要求：要成為學者型、科研型、復合型的班主任。（打乒乓球——打打而已，不研究，上弧球，弧旋球）科研型絕不是能寫寫文章能發(fā)表一篇文章就叫科研型班主任，我對科研型班主任的定位是：有較扎實的教育理論功底，有強烈的探究精神，有自己的教育思想，有在教育理論指導下豐富的實踐，并善于把自己的實踐上升到一定的理論層面加以總結，注重把自己的研究成果轉化為現(xiàn)實的教育生產力。我校在90年代后期，結合德育工作，搞了一年省級課題研究“中學德育活動課程研究”，這個課題研究力量就是班主任老師，要求班主任結合教育理論的學習，結合班級工作實際對中學德育活動課的基本范型和實施途徑進行研究。經過四年時間，近60人的研究，集眾人智慧的40稿的著作《中學德育活動課程導引》一書正式出版，并榮獲南通市哲學社會科學研究成果三等獎、市教育科研一等獎，它的重要性不是得什么獎，而是在這個過程中夯實了我們班主任的科研能力這塊重要基石。我認為，在座的各位在大學接受過系統(tǒng)的學習，有較厚實的專業(yè)理論知識，這為你們開展科研工作奠定了良好的基礎。在班主任工作這一廣闊的天地里，有許多問題等待我們去探索和研究，比如，新課程改革過程中，班主任應該是一個什么樣的角色？開展研究性學習活動，班主任如何進行指導？等等。重視教科研能力的培養(yǎng)，將會使我們終身受益。二、要使班主任工作形成獨特的藝術風格。班主任應該是知識的傳播者，智慧的啟迪者，精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現(xiàn)者，應該是一個對學生充滿魅力的引導者仿效的榜樣。必須重組素質結構，增強自身的魅力。藝術創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆雷特。如果套用這一說法，有一千個班主任，便可能會有一千種班主任工作藝術。班主任工作藝術是班主任在長期的教育實踐中不斷學習探索實踐的結果。它不僅受到處在社會政治經濟文化環(huán)境等客觀因素的影響，更與班主任自身的理論素養(yǎng)、認識水平、能力高低和個人經歷、興趣、愛好、特長、性格氣質等主觀因素有關。因此，班主任工作藝術具有獨特性。青年班主任要形成自己獨特的工作風格，要使其具有藝術性。我以為我們必須注重自身學習，重組素質結構，才能不斷增強自身魅力，并使你的工作大放藝術光彩。第一，注重外在形象的塑造，因為學生需要一位氣質高雅的班主任。前些時間，報紙上刊登了一條消息：上海的一所學校規(guī)定女教師上課必須化淡妝。這則消息很短，卻引起了不小的爭議，眾說紛紜。我以為，這種爭議的意義不在于事情的本身，而是反映了兩種不同的觀念。一種是傳統(tǒng)的觀念：師者以傳授知識為本，內在美才是美，抹脂涂粉算個啥。這不能一味指責為落實守舊，但至少缺少一點人文性、缺少一種美育的理念。今天我們做老師特別是當班主任的，不僅要有內在的潛質，而且也要有外在的高雅氣質。我在閱讀了數(shù)百篇學生寫的“我心目中的班主任”以后，我認為，注重外在形象的美不僅是個人的需要，也是工作的需要，職業(yè)的需要。學生心目中的教師的形象：“長得一表人才，頭頭發(fā)剪得長短適宜，金絲眼鏡靈巧地搭在鼻梁上，西裝領帶一絲不茍，嘴角一揚，暖暖的一笑如沐浴陽光，一副儒雅之氣?！睂W生討厭什么形象的老師？“一臉儼然，穿著卻隨便得很，一頭亂蓬蓬的稻草發(fā)，有幾撮俏皮地豎起來偷窺外面的世界，原原的眼鏡兒后反向出威嚴的目光，發(fā)怒時聲大如洪鐘，通常性況為雷聲大，雨點小，無須害怕……”班主任重塑形象給我們帶來新鮮的空氣。我們注重外在形象的塑，我以為有這么三條：①儀表端莊；②言行舉止文明；③男同志戒煙少酒。我曾經為一所學校的教師作一個講座，不知為什么，一上臺用眼光掃視了一下會場，就有了一種與在我校開教師不一樣的感覺。異樣的感覺，最直觀的是兩個方面。第一服飾，第二舉止。最后歸納到一點，“缺少知識分子的氣質”。我曾花了一些時間對一些班級進行觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：凡是班主任比較注重自己的儀表，衣著得體，言行舉止文明，他們帶的那個班的學生也顯得更干凈整潔有精神。反之，如果一位班主任不修邊幅，甚至邋里邋遢，那么他所帶的班級學生也可能衣冠不整，甚至整個教室的環(huán)境也喬糟糟的，臟兮兮的。我們曾經收到一封學生來信，信中說，我們的班主任很敬業(yè)，工作認真負責，對班級可謂是煞費苦心，但就是不注意儀表，特別還喜歡抽煙，當他一身煙味走進教室的時候，許多女同學都產生厭惡感……《勸說》中這么兩句話：“學莫便乎近其”，“學之徑莫速乎好其人”。這是教育學生在學習時要主動親近、喜好自己的老師。你雖有責任心，雖有愛人，但一身邋遢，滿口煙氣，學生怎么可能去親近你，去領悟你的一片苦心呢？在學生面前，展示你美的儀表，儒雅的氣質，就是用無聲的語言教給學生一種高雅的審美觀念，就是在塑學生美的人格，就是給學生創(chuàng)造一種快樂的心境。當然，外在的形象不僅僅是指穿著，更重要的還有言行舉止。有件事已過去三十年了，但至今不能記憶。上大學的時候，一位姓石的老師教我們現(xiàn)代文學課。課上，他要吐痰，只見他拿出手帕，將痰吐在手帕里，還自然一點不做作。本來我覺得那老師講課并不怎么樣，但這件事卻給我留下了終生難忘的印象。直至今天，我決不隨地吐痰。（生，請坐，老師好——同學好）第二，注重知識結構的整合，因為學生需要一位學識高深的班主任。師范院校有許多專業(yè)，唯獨沒有班主任專業(yè)。中學里有許許多多專職教師，中文系畢業(yè)的教語文，數(shù)學系畢業(yè)的教數(shù)學，唯獨沒有只當班主任而不上專業(yè)課的。即使象魏書生那樣的大忙人，只要他當班主任必教語文課。班主任工作是一門綜合性藝術。就象受全國廣大觀眾喜愛的《曲苑雜壇》一樣，由一個個板塊兒組成。青年班主任要使自己的班主任工作充滿藝術魅力，很有必要拓寬自己的知識面，要對原有的知識進行新整合，使自己成為一個雜家。我曾經聽一位數(shù)學老師上一堂班會，內容是對期中考試情況進行總結分析。他是一位數(shù)學教師，他的分析全是數(shù)學，45分鐘就在一連串的數(shù)字中結束了，我真不知道學生能否從這些數(shù)字中得到什么啟示？我以為，作為班主任，理科的要加強文學修養(yǎng)，文科出身的要多掌握一些自然科學知識。我校一位化學教師任班主任，笄一堂理想教育的主題班會，選題是“走進西部”，學生主持，輔之以多媒體，效果好極了，不僅得專家好評，活動方案在《中國德育》上發(fā)表，而且還真學生走進了西部。第三，努力使自己成為多面手，因為學生需要一位能力高強的班主任。我發(fā)現(xiàn)在學生中威信高，受學生喜愛和敬重的年輕班主任，除了人品好，作風民主平等，有知識，最好還要長得俊一些，另外，還要能說會道，能唱會跳，“吹拉彈唱”都能玩得轉的多面手。有人戲言，當今社會說話說得最多的是教師，而教師中說話最多的要數(shù)班主任。做了班主任的青年朋友肯定有體會，當了班主任不愛說話也得要說話，這說話還要說得好：說得有理，說得有情，說得有趣，說得有度，要說得學生心服口服。對班主任來說，說話確實是一門藝術，掌握了這門藝術不僅能增強你的魅力，也能使你的工作達到事半功倍的效果。富蘭克林說過：語言具有不可思議的力量。我們跟學生說話，要情在言先，理在言中，意在言后，舉列：①男女早戀；②單相思；③作弊。班主任要“能唱會跳”。這里講的“能唱會跳”，并不是要求每位同志都能歌善舞，而是指每個人都要有一定的藝術修養(yǎng)，有自己的拿手招兒，當今學生最不喜歡的就是除了上課，除了臉板著訓斥，其他什么都不會的班主任。要在上個世紀五十年代也許沒什么大問題，但到了八十年代特別是到了今天，在深化教育改革大力推進素質教育的今天，你沒招兒，那是萬萬不行的。有句話說：金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。我套用這句話，要說：班主任的絕招兒不是萬能的，但沒有這招兒又是萬萬不能的。你是數(shù)學教師卻有一手好書法，你是語文教師卻能在運動場上露一手，你是英語教師卻有一副好嗓子，你是生物教師卻精近于棋道。這些都可以提高你在學生心目中的地位，讓學生由新奇到敬佩到信服到仿效。（舉例）三、要使班主任工作藝術永有活力，必須疏通四條渠道，增強自身的支撐力。第一渠道——學生家長。從現(xiàn)代教育理論的角度去看，成功的教育必須是學校、社會、家庭形成合力的教育，這已成大家的共識。出色的班主任都有一套與學生家長溝通合作的經驗。家長理解支持班主任工作就能收到事半功倍的效果。與家長溝通也是班主任