高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革摘要：企業(yè)信息化迅速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了更高的要求，高職高專(zhuān)院校應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系進(jìn)行改革。文章以廣東某高職學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探討，并提出改革建議。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。因此高等院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)電算化課程體系及教學(xué)方法，使學(xué)校的課程設(shè)置更符合社會(huì)的需要。本文以廣東某高職學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合社會(huì)需求，分析會(huì)計(jì)電算化的教育現(xiàn)狀，并提出了建議，力求為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革提供借鑒。

一、高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)電算化課程存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程設(shè)置的問(wèn)題

1、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用課程只講授財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)版操作，無(wú)法滿(mǎn)足角色扮演教學(xué)，單機(jī)版操作不能分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色，然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過(guò)程中的作用。在信息化高速發(fā)展的今天，大多數(shù)單位已經(jīng)使用了網(wǎng)絡(luò)版的財(cái)務(wù)軟件，雖然兩者在某些方面相同，但對(duì)于技能型人才而言，用人單位看中的是人才的應(yīng)用，不愿意員工有過(guò)長(zhǎng)的工作適應(yīng)期。企業(yè)更希望員工進(jìn)入企業(yè)后，就可以獨(dú)立從事具體工作，這樣網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用應(yīng)該成為學(xué)生的必修課程。

2、在整個(gè)課程設(shè)置中沒(méi)有涉及到信息系統(tǒng)的課程。在企業(yè)管理高度信息化的今天，會(huì)計(jì)人員不但要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督，還要進(jìn)行會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。在信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)的所有領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因此對(duì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)必不可少。而學(xué)生在校期間不接受系統(tǒng)的信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大大制約了其今后的發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各自為政

實(shí)踐教學(xué)資料一般由各課程任課教師各自編寫(xiě)，資料之間相互無(wú)聯(lián)系，存在重復(fù)，并且仿真性差。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的連續(xù)性和相關(guān)性。據(jù)學(xué)生反映，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐資料普遍較簡(jiǎn)單，從最初的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐到最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐，基本是從建賬開(kāi)始，然后按照賬務(wù)處理程序，處理完企業(yè)一系列的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，唯一的區(qū)別就是業(yè)務(wù)量的多少不同。學(xué)生總體反映在實(shí)踐課程中沒(méi)有學(xué)到更多的知識(shí)，可見(jiàn)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置亟待改革。

2、課程體系沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)計(jì)劃制訂不夠合理。課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，很難系統(tǒng)掌握和熟練操作。

3、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足

長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于電算化實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。雖然，在許多高校建立了手工會(huì)計(jì)模擬室和電算會(huì)計(jì)模擬室，但并不能夠滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的要求。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的政策性，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化比較頻繁，而這些變化會(huì)引起會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作許多方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是我們?cè)陔娝慊虒W(xué)中所采用的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。另外我們電算化實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，學(xué)生要想接觸真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境還存在一定的困難。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系的重構(gòu)

（一）電算化相關(guān)課程設(shè)置的重構(gòu)基于前文提及的課程設(shè)置問(wèn)題，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)置的重構(gòu)

1、將會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用與實(shí)踐課程改為erp系統(tǒng)相關(guān)的課程。該課程主要介紹erp系統(tǒng)的演變過(guò)程、工作原理和關(guān)鍵的實(shí)施技術(shù)，內(nèi)容包括實(shí)施方法、實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理、erp系統(tǒng)選型和培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程再造、資源分類(lèi)和編碼等。該課程著力于erp軟件的應(yīng)用，著重介紹財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用和軟件維護(hù)的知識(shí)，并不要求過(guò)多地介紹軟件設(shè)計(jì)的知識(shí)。在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加課時(shí)，并且建立erp沙盤(pán)對(duì)抗系統(tǒng)。

2、增加excel財(cái)務(wù)應(yīng)用課程。該課程主要將excel與財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)excel所具有的集數(shù)據(jù)庫(kù)、工作表、圖形、圖表等互為一體的強(qiáng)大的電子數(shù)據(jù)表格處理功能作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)如何利用excel來(lái)建立各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，以彌補(bǔ)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用中的空白，更好地滿(mǎn)足用人單位的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)針對(duì)前面提及的實(shí)踐教學(xué)課程存在的問(wèn)題，筆者提出以下改進(jìn)措施

1、由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師集體參與實(shí)踐教學(xué)資料的編寫(xiě)，增強(qiáng)資料的仿真性，并且減少各課程實(shí)踐資料的重復(fù)性，加強(qiáng)各課程實(shí)踐教學(xué)資料的相關(guān)性。

2、推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和師資建設(shè)。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主干專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無(wú)關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專(zhuān)業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。會(huì)計(jì)電算化課程涉及了會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，這些內(nèi)容絕非一門(mén)課程所能包含，因此，應(yīng)增加電算化課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，使之與專(zhuān)業(yè)技能要求相匹配。同時(shí)，建設(shè)一支具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是搞好應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育的有力保證和前提，是保證電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。通過(guò)以上做法來(lái)保證會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

3、不斷完善教學(xué)手段，將重點(diǎn)放在教學(xué)能力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，也要運(yùn)用比較法教學(xué)，既將會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在多媒體教學(xué)中可以輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生近距離地看清楚教師所講的內(nèi)容及操作步驟。教師也可以把實(shí)踐教學(xué)的教案或答案放在服務(wù)器上，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)可以隨時(shí)點(diǎn)播觀看。在課程的時(shí)間安排上可以分成兩個(gè)階段：第一階段，在開(kāi)課時(shí)一周安排四節(jié)理論課時(shí)，安排四節(jié)實(shí)踐課時(shí)，這樣就能讓學(xué)生及時(shí)上機(jī)操作教師所講的內(nèi)容，以及時(shí)消化、熟練，在這一階段就是讓學(xué)生熟練操作每個(gè)模塊，同時(shí)在熟練掌握單個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，把會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的所有模塊綜合起來(lái)，以便培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)的能力。第二階段，安排三周時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)一步鞏固所學(xué)和所練內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行erp沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練。erp沙盤(pán)模塊擬對(duì)抗訓(xùn)練，就是將學(xué)生分成若干組，每組7-8個(gè)人，一般不超過(guò)10個(gè)人，然后設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的工業(yè)企業(yè)，每一組學(xué)生各代表有一個(gè)虛擬公司，互相競(jìng)爭(zhēng)。

這樣，實(shí)踐教學(xué)采用綜合性、開(kāi)放型、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)模式。從實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了由教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證到由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)獲取原始經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，再整理出規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證，最后通過(guò)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。教師由實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、講解者變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的組織者、評(píng)價(jià)者，這種教學(xué)方式可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，從而取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)看，按企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)，搭建模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求，強(qiáng)化沙盤(pán)模擬、手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各種操作技能，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且向會(huì)計(jì)信息化大力邁進(jìn)。最后通過(guò)職業(yè)認(rèn)證，考取會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證、用友erp應(yīng)用證書(shū)等，實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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