初中班主任班級(jí)管理總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)初中班主?任班級(jí)管?理總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?班級(jí)作為?學(xué)校教學(xué)?活動(dòng)的基?礎(chǔ)單位，?其管理水?平的高低?，對(duì)學(xué)生?健康全面?的發(fā)展，?對(duì)完成教?育和教學(xué)?的各項(xiàng)任?務(wù)起著舉?足輕重的?作用。近?年的班主?任工作實(shí)?踐中，我?覺(jué)得要搞?好班級(jí)工?作，應(yīng)該?堅(jiān)持"一?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"?，調(diào)動(dòng)"?兩個(gè)積極?性"，依?靠"三個(gè)?方面"的?力量，發(fā)?揮"四套?班子"的?作用。使?學(xué)生受到?嚴(yán)格的行?為規(guī)范的?約束，又?能在寬松?自如的氛?圍中充分?發(fā)揮自己?的個(gè)性特?長(zhǎng)。一學(xué)?期來(lái)，我?堅(jiān)持了一?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，?對(duì)好學(xué)生?和后進(jìn)生?的錯(cuò)誤和?缺點(diǎn)一視?同仁，贏?得學(xué)生的?尊敬和信?任，扭轉(zhuǎn)?了班風(fēng)。?調(diào)動(dòng)"兩?個(gè)積極性?"。一是?要尊重每?個(gè)學(xué)生，?在課余時(shí)?間里要盡?量多深入?到學(xué)生中?去，與他?們一起交?談、游戲?、活動(dòng)，?使他們與?你無(wú)拘無(wú)?束地相處?，他們必?然會(huì)對(duì)你?敬而近之?，由此而?產(chǎn)生一種?"愛(ài)屋及?烏"的效?應(yīng)。二是?發(fā)動(dòng)大家?參加班級(jí)?管理的各?項(xiàng)活動(dòng)，?讓學(xué)生人?人都有自?己的發(fā)言?權(quán)，都有?展現(xiàn)自己?才能的機(jī)?會(huì)。三是?要求全班?同學(xué)參加?日常管理?形成輪值?制度，每?個(gè)人都有?機(jī)會(huì)履行?班級(jí)管理?職責(zé)，增?強(qiáng)責(zé)任感?和參與意?識(shí)，為管?理好班級(jí)?獻(xiàn)出自己?的一份力?量。四是?在各項(xiàng)中?盡量不冷?落每一個(gè)?人。凡大?型活動(dòng)必?須做到各?司其職，?人人有份?，絕無(wú)局?外之人。?兒童心理?學(xué)專(zhuān)家朱?智賢說(shuō)過(guò)?："學(xué)生?在學(xué)習(xí)上?出現(xiàn)的問(wèn)?題常與行?為品德有?關(guān)。"不?從根本上?去抓品德?教育，就?不能促使?他們健康?誠(chéng)長(zhǎng)。我?班采取多?種形式的?班隊(duì)會(huì)，?針對(duì)性的?主題會(huì)，?師生間的?思想交流?，制度化?的班級(jí)周?評(píng)小結(jié)等?，在實(shí)踐?中證明是?行之有效?的。作?為一名班?主任，我?能認(rèn)真履?行《中小?學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)?范》，為?人師表，?與學(xué)生交?朋友，經(jīng)?常利用課?余時(shí)間和?他們談心?，了解他?們的想法?，幫助他?們樹(shù)立自?信心。例?如：我們?班有一個(gè)?極特殊的?學(xué)生，他?叫周葉，?熱愛(ài)勞動(dòng)?，待人熱?情，非常?老實(shí)，可?就是不完?成作業(yè)，?撒謊，做?事磨磨蹭?蹭，再加?上家長(zhǎng)不?配合學(xué)校?工作，便?給孩子創(chuàng)?造了撒謊?的機(jī)會(huì)。?通過(guò)和家?長(zhǎng)面談，?得知周葉?的身世比?較復(fù)雜，?沒(méi)有親生?父母，是?奶奶把他?帶大的。?于是我針?對(duì)實(shí)際情?況制定了?幫教措施?，定期與?他談心，?及時(shí)了解?他的想法?;給他創(chuàng)?造為班級(jí)?服務(wù)的機(jī)?會(huì)，發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)及?時(shí)在班上?表?yè)P(yáng)，被?評(píng)為勞動(dòng)?之星，促?其更快的?進(jìn)步;利?用中午時(shí)?間，請(qǐng)好?同學(xué)幫助?完成作業(yè)?……在老?師和同學(xué)?的幫助下?，周葉的?期末考試?成績(jī)有了?很大的進(jìn)?步，假期?中，我打?電話詢問(wèn)?他完成作?業(yè)的情況?，在姑媽?的幫助下?，大本作?業(yè)已基本?完成。作?為班主任?的我，只?要發(fā)現(xiàn)了?學(xué)生中的?問(wèn)題，就?會(huì)及時(shí)與?他們溝通?，做好學(xué)?生的思想?工作，使?他們能健?康快樂(lè)的?成長(zhǎng)。?課上我能?寓思想教?育于數(shù)學(xué)?教學(xué)之中?，從學(xué)生?的實(shí)際出?發(fā)，結(jié)合?教學(xué)內(nèi)容?選擇適當(dāng)?的練習(xí)題?，如：講?《統(tǒng)計(jì)》?單元時(shí)，?我讓學(xué)生?統(tǒng)計(jì)全班?口腔衛(wèi)生?方面的內(nèi)?容，針對(duì)?不講衛(wèi)生?的情況提?出建議，?同學(xué)們的?思路很活?躍，這樣?設(shè)計(jì)不僅?使學(xué)生的?思維的到?了拓展，?而且還懂?得了講衛(wèi)?生的重要?。一學(xué)期?下來(lái)，我?的功夫沒(méi)?有白費(fèi)，?得到了同?學(xué)們的信?任和理解?，使得每?個(gè)學(xué)生都?有了不同?的進(jìn)步，?且樂(lè)于和?我聊天，?說(shuō)出自己?的心里話?。我認(rèn)為?班主任在?班級(jí)管理?上應(yīng)做到?“四勤”?，即：眼?勤、嘴勤?、手勤、?筆勤。?經(jīng)歷十幾?年的班主?任工作，?自己覺(jué)得?班級(jí)管理?中應(yīng)該還?給學(xué)生一?個(gè)寬松的?成長(zhǎng)環(huán)境?，這則是?更為不易?的事。因?此，在班?級(jí)管理過(guò)?程中采用?什么樣的?途徑和方?法顯得尤?為重要。?下面我想?談?wù)勊膫€(gè)?方面的體?會(huì)。一?、充分發(fā)?揮任課教?師的整體?作用，多?方促進(jìn)，?齊抓共管?長(zhǎng)期以?來(lái)，人們?對(duì)班級(jí)管?理的中心?任務(wù)--?如何管理?好學(xué)生早?已達(dá)成共?識(shí)。所以?，很多人?在進(jìn)行班?級(jí)管理時(shí)?，只從學(xué)?生的身上?去尋找管?理的方法?和途徑。?當(dāng)然，這?一點(diǎn)十分?重要，也?很必要!?但如果僅?僅靠班主?任去了解?和管理學(xué)?生，會(huì)讓?你覺(jué)得疲?于奔命而?收效甚微?，就算你?再有本領(lǐng)?，也不過(guò)?是一棵參?天大樹(shù)，?決不能成?為一片森?林!因?此，我在?近幾年的?班級(jí)管理?中，不僅?去認(rèn)真了?解學(xué)生的?個(gè)性、分?析學(xué)生的?現(xiàn)狀，適?時(shí)抓住管?理契機(jī)，?更注重利?用各授課?教師的教?學(xué)特色和?教育優(yōu)勢(shì)?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行管理和?教育。在?我們班，?數(shù)學(xué)老師?，年輕漂?亮，教學(xué)?風(fēng)格別具?一格，易?和學(xué)生打?成一片，?能與學(xué)生?交心;語(yǔ)?文老師，?治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?，一絲不?茍，對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)?度的端正?自然就是?一種無(wú)形?的引導(dǎo)和?鞭策。?于是，我?經(jīng)常在班?上宣傳本?班授課教?師的特點(diǎn)?。一方面?，讓學(xué)生?對(duì)各授課?教師的特?點(diǎn)有鮮明?的印象，?首先從心?態(tài)上拉近?了學(xué)生與?教師之間?的距離。?在學(xué)習(xí)過(guò)?程中，同?學(xué)們發(fā)現(xiàn)?這些教師?真的具有?這些特點(diǎn)?，從而由?衷地認(rèn)為?他們的老?師真是好?老師，學(xué)?習(xí)起來(lái)信?心十足;?另一方面?，由于不?同的老師?具有不同?的特點(diǎn)，?這樣，對(duì)?學(xué)生的影?響和教育?才是生動(dòng)?的、多元?化的、全?面的，這?就是教育?合力。因?此，這種?合力下的?教育比班?主任一個(gè)?人喋喋不?休的說(shuō)教?、忙忙碌?碌的跟班?更有說(shuō)服?力，更具?引導(dǎo)作用?，也更有?實(shí)效!?二、營(yíng)造?寬松環(huán)境?，提高學(xué)?習(xí)效率?實(shí)踐證明?，只有在?輕松的氣?氛里對(duì)學(xué)?生進(jìn)行教?育才能潤(rùn)?物無(wú)聲，?因此，為?學(xué)生營(yíng)造?一個(gè)寬松?的學(xué)習(xí)環(huán)?境是非常?重要的。?我所說(shuō)的?寬松環(huán)境?主要包括?兩個(gè)方面?：一是?心理上的?寬松;?二是學(xué)習(xí)?上的寬松?。1、?心理上的?寬松從?心理角度?上講，適?度的隨意?，真切的?話語(yǔ)給人?以親近感?，能創(chuàng)造?輕松愉悅?的氣氛，?能對(duì)身在?其中的人?產(chǎn)生感染?力。為此?，班主任?老師在學(xué)?生犯錯(cuò)誤?時(shí)首先要?采取寬容?的態(tài)度，?不能一棍?子打死。?因?yàn)椋瑢W(xué)?生是受教?育群體，?犯錯(cuò)誤是?難免的。?如果學(xué)生?犯點(diǎn)錯(cuò)誤?，你不分?青紅皂白?地呵叱一?頓，也許?你從此關(guān)?閉了與這?名學(xué)生溝?通的大門(mén)?。在批評(píng)?語(yǔ)言的運(yùn)?用上，應(yīng)?多采用說(shuō)?理教育法?。能站在?學(xué)生的立?場(chǎng)講話，?會(huì)使學(xué)生?真實(shí)感受?老師對(duì)他?的關(guān)心，?會(huì)拉近老?師和學(xué)生?的距離，?增加親切?感，從而?便于班級(jí)?管理更有?效進(jìn)行，?又不至于?因傷害性?語(yǔ)言給學(xué)?生造成心?理上的傷?害，益于?其人格的?良好發(fā)展?。同時(shí)，?適當(dāng)?shù)恼?面教育以?鼓勵(lì)為主?，善于通?過(guò)學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?學(xué)生的潛?力，激發(fā)?學(xué)生的自?信心。?2、學(xué)習(xí)?上的寬松?無(wú)論是?從教學(xué)規(guī)?律還是從?教學(xué)效果?來(lái)看，滿?堂灌式的?教學(xué)不僅?讓學(xué)生學(xué)?得很累，?對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生自覺(jué)學(xué)?習(xí)的能力?和良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?都是不利?的。學(xué)生?也是很不?歡迎的。?試想，一?天七、八?節(jié)課下來(lái)?，每節(jié)課?上的內(nèi)容?學(xué)生不可?能全部消?化吸收，?總會(huì)有這?樣或那樣?的問(wèn)題，?如果不給?時(shí)間讓他?們?nèi)ヌ幚?，這些問(wèn)?題始終擺?在那里，?久而久之?，堆積如?山。在考?試時(shí)，這?些問(wèn)題一?旦出現(xiàn)，?學(xué)生就會(huì)?丟分，這?樣不僅影?響到學(xué)生?的成績(jī)，?甚至?xí)?響學(xué)生學(xué)?習(xí)的信心?。如果信?心有動(dòng)搖?，后果是?可想而知?的。發(fā)掘?學(xué)生的才?智!這樣?的班級(jí)一?定會(huì)蓬勃?向上。?三、以人?格魅力育?人，彌補(bǔ)?師生情感?鴻溝一?個(gè)好的班?主任老師?都愿意而?且期盼和?自己的學(xué)?生打成一?片，有一?種友好的?甚至是親?密融洽的?情感交流?方式。而?學(xué)生常常?自覺(jué)或不?自覺(jué)地對(duì)?自己的老?師關(guān)起情?感的大門(mén)?，開(kāi)朗一?點(diǎn)的，也?是半開(kāi)半?閉。顯然?，如果老?師不能了?解、不能?貼近學(xué)生?的內(nèi)心世?界，就會(huì)?增加施教?的難度，?班級(jí)管理?就會(huì)被架?空。俗話?說(shuō)，親其?師而信其?道。我們?經(jīng)常聽(tīng)到?學(xué)生議論?，說(shuō)他們?喜歡某位?老師，聽(tīng)?課興致高?。事實(shí)上?，要想贏?得學(xué)生尊?重和愛(ài)戴?，老師就?必須具有?獨(dú)特的人?格魅力。?教師的?人格魅力?來(lái)源于善?良和慈愛(ài)?，在平等?的基礎(chǔ)上?善待每一?個(gè)學(xué)生，?不因?qū)W習(xí)?成績(jī)的好?壞與家庭?背景的不?同而另眼?看待學(xué)生?，會(huì)讓學(xué)?生終生感?激，時(shí)刻?銘記。比?如我班某?男同學(xué)，?因家境貧?寒，心理?上非常自?悲，剛?cè)?學(xué)就有輟?學(xué)的念頭?，對(duì)同學(xué)?們善意的?援助也覺(jué)?得是一種?恥辱。我?便和他談?心，告訴?他暫時(shí)的?經(jīng)濟(jì)上的?困難不是?丑事。同?時(shí)，為了?提高他的?自信心，?我讓他擔(dān)?任委員，?經(jīng)過(guò)一段?時(shí)間的培?養(yǎng)，他的?自信心有?了根本的?轉(zhuǎn)變，能?積極配合?我搞好班?級(jí)管理工?作。成?績(jī)也一步?步趕上來(lái)?。教師的?人格魅力?來(lái)源于對(duì)?學(xué)生的信?任和寬容?。在課堂?上不是一?味灌輸，?不是包辦?代替，而?是把學(xué)習(xí)?的主動(dòng)權(quán)?交給學(xué)生?，讓學(xué)生?在探索之?中享受成?功。我利?用班會(huì)等?形式，讓?他們始終?用“勝不?驕，敗不?餒”的形?象去追求?卓越，這?樣才不會(huì)?使學(xué)生喪?失動(dòng)力、?迷失方向?。學(xué)生會(huì)?在鼓勵(lì)中?揚(yáng)起生活?的風(fēng)帆，?在鼓勵(lì)中?享受成功?的喜悅，?在鼓勵(lì)中?創(chuàng)造奇跡?!有人?說(shuō)，在班?級(jí)管理工?作中，班?主任把_?___%?的精力放?在管理潛?能生生上?，這句話?道出了轉(zhuǎn)?化潛能生?工作的艱?巨性。實(shí)?際上就是?說(shuō)，只要?把他們管?理好了，?這個(gè)班級(jí)?就從根本?上得到了?穩(wěn)定。其?實(shí)，只要?方法得當(dāng)?，還是有?很多轉(zhuǎn)化?途徑的。?首先，教?師在做轉(zhuǎn)?化工作時(shí)?，不能持?有偏見(jiàn)，?應(yīng)對(duì)他們?充分信任?，要善于?捕捉他們?身上的閃?光點(diǎn)，給?予肯定，?并及時(shí)給?予鼓勵(lì)，?使他們心?理上得到?滿足。教?師要適時(shí)?地、不斷?地鼓勵(lì)他?們把這些?閃光點(diǎn)發(fā)?揚(yáng)光大，?去照亮那?些偏“暗?”的方面?，把在某?一方面的?____?投入到自?己所欠缺?的方面，?全面發(fā)展?。其次?，在做轉(zhuǎn)?化工作時(shí)?，教師不?能成為高?高在上的?說(shuō)教者，?而應(yīng)成為?他們可依?賴可信任?的朋友。?在工作中?應(yīng)多與他?們接觸，?在討論、?接觸中將?思想教育?的著眼點(diǎn)?由灌輸式?轉(zhuǎn)向引導(dǎo)?式，使他?們能夠在?社會(huì)準(zhǔn)則?和行為準(zhǔn)?則的前提?下進(jìn)行獨(dú)?立的思考?，反省，?逐步形成?適合社會(huì)?需要和發(fā)?展的人生?觀和世界?觀，并感?受到教師?的關(guān)心和?幫助，從?而加強(qiáng)他?們的自律?意識(shí)，促?使他們良?好的心態(tài)?和行為習(xí)?慣的養(yǎng)成?。這樣，?他們能樹(shù)?立起“我?能行”“?我也行”?的觀念，?實(shí)現(xiàn)身心?如一的轉(zhuǎn)?化。比如?，我班有?個(gè)學(xué)生平?常喜歡打?游戲，有?時(shí)甚至不?完成作業(yè)?。我在了?解這一情?況后，找?他談心之?后，在私?下告訴他?：“打游?戲只能當(dāng)?作業(yè)余愛(ài)?好，你很?有能力，?只要把精?力放在學(xué)?習(xí)上，成?績(jī)一定不?會(huì)比別人?差”。從?此，他學(xué)?習(xí)自覺(jué)性?有了很大?的提高。?總之，?班級(jí)管理?工作是一?項(xiàng)長(zhǎng)期的?、細(xì)致的?系統(tǒng)工程?，不僅需?要班主任?的全身心?投入，更?要調(diào)動(dòng)全?體授課教?師的力量?，齊抓共?管，這樣?才能使班?級(jí)管理工?作時(shí)時(shí)得?到落實(shí)，?各科都有?保障!同?時(shí)更要調(diào)?動(dòng)全體學(xué)?生參與到?管理中來(lái)?，因?yàn)閷W(xué)?生才是班?級(jí)的主體?，是班級(jí)?工作好壞?的最本質(zhì)?的因素!?我深信，?只要真心?付出并注?意工作的?方式方法?，我的班?級(jí)在__?__年中?考中一定?會(huì)取得令?人滿意的?成績(jī)。?初中班主?任班級(jí)管?理總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）班?主任工作?是瑣碎，?繁忙的，?然而做好?班主任工?作是一個(gè)?好教師的?標(biāo)志，也?能從中體?驗(yàn)到做教?師的快樂(lè)?。著名的?教育改革?家魏書(shū)生?曾這樣說(shuō)?過(guò)：”班?級(jí)像一個(gè)?大家庭，?同學(xué)們?nèi)?兄弟姐妹?般互相關(guān)?心著、幫?助著，互?相鼓舞著?、照顧著?，一起長(zhǎng)?大了，成?熟了，便?離開(kāi)這個(gè)?家庭，走?向了社會(huì)??！币粋€(gè)?良好的班?集體對(duì)每?個(gè)學(xué)生的?健康發(fā)展?有著巨大?的教育作?用。形成?一個(gè)良好?的班集體?，需要每?一位班主?任做大量?深入細(xì)致?的工作。?)我在這?學(xué)年中是?這樣做的?：一、?確立班集?體的奮斗?目標(biāo)。?班集體的?共同奮斗?目標(biāo)，是?班集體的?理想和前?進(jìn)的方向?，班集體?如果沒(méi)有?共同追求?的奮斗目?標(biāo)，就會(huì)?失去前進(jìn)?的動(dòng)力。?所以，一?個(gè)良好的?班集體應(yīng)?該有一個(gè)?集體的奮?斗目標(biāo)，?形成強(qiáng)大?的班級(jí)凝?聚力。作?為班級(jí)組?織者的班?主任應(yīng)結(jié)?合本班的?實(shí)際，制?定出班級(jí)?的奮斗目?標(biāo)。在實(shí)?現(xiàn)班集體?奮斗目標(biāo)?的過(guò)程中?，要充分?發(fā)揮集體?每個(gè)成員?的積極性?，使實(shí)現(xiàn)?目標(biāo)的過(guò)?程成為教?育與自我?教育的過(guò)?程，每一?集體目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)，?都是全體?成員共同?努力的結(jié)?果，要讓?他們分享?集體的歡?樂(lè)和幸福?，從而形?成集體的?榮譽(yù)感和?責(zé)任感。?因此，根?據(jù)我班各?方面基礎(chǔ)?都較好的?前提，我?給同學(xué)們?制定了班?規(guī)和一日?常規(guī)，結(jié)?合《小學(xué)?生守則》?和《小學(xué)?生日常行?為規(guī)范》?進(jìn)行有效?的教育。?使學(xué)生認(rèn)?識(shí)到自己?所做的行?為規(guī)范和?不規(guī)范，?直接影響?到班級(jí)的?集體榮譽(yù)?。這樣增?強(qiáng)了學(xué)生?的集體榮?譽(yù)感。故?此我班學(xué)?生都做得?比較好。?例如：在?學(xué)雷鋒活?動(dòng)月當(dāng)中?就涌現(xiàn)出?許多的”?小雷鋒”?。每個(gè)學(xué)?生都能養(yǎng)?成良好的?習(xí)慣。?二、培養(yǎng)?正確輿論?和良好的?班風(fēng)。?一個(gè)良好?的班集體?要形成正?確的輿論?和良好的?班風(fēng)去影?響、制約?每個(gè)學(xué)生?的心理，?規(guī)范每個(gè)?學(xué)生的行?為。正確?的輿論是?一種巨大?的教育力?量，對(duì)班?級(jí)每個(gè)成?員都有約?束、感染?、熏陶、?激勵(lì)的作?用。因此?，班內(nèi)要?注意培養(yǎng)?正確的集?體輿論，?善于引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)班?級(jí)生活中?一些現(xiàn)?象進(jìn)行議?論、評(píng)價(jià)?，形成”?好人好事?有人夸，?不良現(xiàn)象?有人抓”?的風(fēng)氣。?因此，我?注重學(xué)生?的行為規(guī)?范，抓典?型，樹(shù)榜?樣，在班?級(jí)中開(kāi)展?評(píng)比激勵(lì)?機(jī)制，形?成互爭(zhēng)互?賽的競(jìng)爭(zhēng)?氛圍，讓?學(xué)生通過(guò)?競(jìng)賽看到?自己的閃?光之處，?明白自己?的不足和?今后努力?的方向。?三、實(shí)?行班級(jí)管?理民主化?、細(xì)致化?。有句?話說(shuō)：”?抓在細(xì)微?處，落在?實(shí)效中”?，班主任?工作只有?細(xì)致入微?，才能使?班級(jí)管理?見(jiàn)成效，?而在細(xì)致?管理基礎(chǔ)?上還應(yīng)充?分發(fā)揮民?主。班主?任要有意?識(shí)的讓學(xué)?生參與管?理，創(chuàng)設(shè)?各種表現(xiàn)?機(jī)會(huì)，充?分調(diào)動(dòng)全?班每個(gè)同?學(xué)的積極?性，形成?民主管理?氣氛使學(xué)?生自我表?現(xiàn)心理得?到滿足，?民主意識(shí)?得到培養(yǎng)?，管理能?力得到增?強(qiáng)。班干?部既要有?管理能力?，又要民?主管理。?因此每個(gè)?干部都要?清楚地明?白自己的?職責(zé)，及?時(shí)認(rèn)真的?完成每一?項(xiàng)工作。?為此我在?期初評(píng)出?十位同學(xué)?作為值日?班長(zhǎng)，充?分讓他們?自主把班?級(jí)管理好?，兩個(gè)學(xué)?期來(lái)他們?表現(xiàn)得都?非常出色?。在班干?部中，我?定期開(kāi)展?批評(píng)和自?我批評(píng)，?讓大家意?識(shí)到當(dāng)班?干部不是?為了一時(shí)?的光榮，?應(yīng)該更加?以身作則?，成為班?級(jí)中各方?面的示范?。初中?班主任班?級(jí)管理總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（三）?班主任?是班集體?的組織者?和指導(dǎo)者?，是促進(jìn)?學(xué)生全面?健康成長(zhǎng)?的骨干力?量。作為?一名班主?任，在班?級(jí)管理中?，諸如處?理學(xué)生之?間的糾紛?，幫助后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?等問(wèn)題上?，不應(yīng)是?單純的空?洞的說(shuō)教?，而應(yīng)該?用“美”?去誘導(dǎo)感?化。它的?前提是教?育者與被?教育者應(yīng)?建立一種?平等的和?諧的關(guān)系?，這樣在?處理問(wèn)題?時(shí)，可以?不傷害學(xué)?生的自尊?心，從而?培養(yǎng)學(xué)生?健康的內(nèi)?在美。?我做了三?年的班主?任，我注?重的是情?感教育。?因?yàn)榱己?的情感，?能使人的?精神得到?滿足，給?人以溫暖?和動(dòng)力。?教師對(duì)學(xué)?生的積極?情感既可?以調(diào)節(jié)教?師自身行?為的功能?，又可以?激發(fā)學(xué)生?，縮短師?生之間在?客觀上和?心理上的?距離。從?而取得更?好的教育?效果。把?情感融于?教育之中?，是歷史?的必然，?是素質(zhì)教?育的必然?趨向。?怎樣發(fā)揮?師生情感?在教育中?的效益呢?我從以下?幾方面做?的。1?、體現(xiàn)尊?重、信任?，啟發(fā)自?覺(jué)。作?為教師情?感最起碼?的體現(xiàn)是?要尊重信?任學(xué)生，?遇事啟發(fā)?自覺(jué)。學(xué)?生受到老?師的尊重?信任，就?增加自尊?、自愛(ài)、?自強(qiáng)的情?感，產(chǎn)生?積極向上?的動(dòng)力，?他所做的?每一件事?都可能會(huì)?收到事半?功信的效?果，至少?他的積極?性被挖掘?出來(lái)了。?在教育活?動(dòng)中，師?以鼓勵(lì)為?主，批評(píng)?為輔;疏?導(dǎo)為主限?制為輔;?表?yè)P(yáng)為主?，懲罰為?輔。特別?是對(duì)后進(jìn)?生或犯錯(cuò)?誤的學(xué)生?，師更不?能諷刺挖?苦，惡語(yǔ)?傷人，也?決不要輕?易下結(jié)論?，急于把?自己的認(rèn)?識(shí)強(qiáng)加于?學(xué)生，而?應(yīng)該深入?了解，冷?靜分析，?啟發(fā)學(xué)生?認(rèn)識(shí)為什?么錯(cuò)，錯(cuò)?在哪里，?應(yīng)該怎么?辦從而使?學(xué)生認(rèn)識(shí)?為什么錯(cuò)?，錯(cuò)在哪?里。在教?育過(guò)程中?能屬于情?感教育，?要尊重信?任學(xué)生，?學(xué)生才會(huì)?有學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。?2、平易?近人，講?究民主。?平易待?人，發(fā)揚(yáng)?民主，既?是人與人?間相互關(guān)?系的體現(xiàn)?，又是充?分發(fā)揮每?個(gè)人的智?慧才能和?形成集體?凝聚力的?重要保證?。師生關(guān)?系不要有?高低之分?，要知道?師生關(guān)系?應(yīng)該又是?朋友關(guān)系?，是教學(xué)?相長(zhǎng)的關(guān)?系，師不?要以“師?”自居，?來(lái)壓制學(xué)?生，讓學(xué)?生感到有?一種晨畏?懼感。在?教學(xué)活動(dòng)?中要做到?活潑、輕?松，同時(shí)?充分發(fā)揚(yáng)?民主，變?學(xué)生由教?育的客體?為主體，?增強(qiáng)學(xué)生?自我教育?感，從而?帶動(dòng)整個(gè)?集體的自?覺(jué)性，責(zé)?任性和榮?譽(yù)感，使?每個(gè)學(xué)生?的才能得?到鍛煉和?提高。?3、對(duì)學(xué)?生熱情關(guān)?心，正確?疏導(dǎo)。?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?時(shí)常會(huì)遇?到各種困?難和阻力?，他們都?被缺乏必?要的分析?判斷能力?，有些學(xué)?生受社會(huì)?上各種不?良因素的?影響，抵?檔不住各?種誘感，?難免會(huì)產(chǎn)?生一些糊?涂的認(rèn)識(shí)?，在這種?情況下就?需要教師?理解他們?，為他們?排憂解難?，掃除前?進(jìn)中的障?礙，給以?熱情，給?以關(guān)心，?喚起他們?前進(jìn)