關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思6篇

第關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思6篇關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思6篇

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)的過程，旨在提高教學(xué)質(zhì)量并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思，希望你喜歡。

關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思精選篇1

歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí)，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。

自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個(gè)是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。

公開課的氣氛大多融洽活躍，試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的`語句去鼓勵(lì)、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來，發(fā)言會(huì)積極起來，腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來，歌曲演唱時(shí)情感表達(dá)會(huì)更真摯，到位。情感素質(zhì)教育呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！

今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！

關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思精選篇2

本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本組課文時(shí)我首先努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、通過讓學(xué)生通過讀書來體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情。

二、通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的。

三、通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。

其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究。我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。

關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思精選篇3

第一步：說，一句話談天說地。

1、聽《故鄉(xiāng)的云》，注意用修辭說說你的感受？

2、看一幅圖片，用形容詞說說你的觀察。

第二步：悟（從四方面悟，第一課時(shí)只悟兩點(diǎn)）

1、從整體上感悟—理情節(jié)

2、從情境上感悟—析景物

3、從誦讀上感悟—評(píng)人物

4、從比較上感悟—賞寫法

“感悟”教學(xué)程序：

一、從整體上感悟—理情節(jié)

1、這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)？

回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。

2、題為“故鄉(xiāng)”，請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會(huì)一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感。

【回故鄉(xiāng)（傷感）——在故鄉(xiāng)（悲哀）——離故鄉(xiāng)（希望）】

3、小組合作，在課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語，并解釋你加這個(gè)定語的理由。

二、從情境上感悟—析景物（出示一組圖片）

1、第2自然段景物描寫？各有什么作用？第2自然段是景物描寫。其作用是渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。

2、第12段描寫的少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗。人物英俊、活潑，二者相映成輝。

第三步：練

1、李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請(qǐng)你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。

分析：從鼓舞人的信心、希望的角度講，《故鄉(xiāng)》最后幾句話可謂經(jīng)典。

2、美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個(gè)片斷150字）仿例：課文第十二段。

3、《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對(duì)比練習(xí)。

首先評(píng)“說”的環(huán)節(jié)處理

教者安排了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)聽后說，一個(gè)看后說，學(xué)生能調(diào)動(dòng)情感積累，用簡潔而生動(dòng)的語言來表達(dá)他們的所說所聞。讓學(xué)生按教者要求的話題上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，與其它學(xué)生對(duì)話、講義討論等等。“說”的內(nèi)容豐富多彩，切合課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。學(xué)生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達(dá)欲望與日俱增。

長期以來，語文教學(xué)重讀寫、輕聽說，特別是“說”能力的訓(xùn)練幾乎很少開展。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我們這個(gè)模式加強(qiáng)學(xué)生說能力的訓(xùn)練。根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)、要求，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，就要改革傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)摸式，為學(xué)生營造良好的說話氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)新說話的內(nèi)容，采用讀述結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過巧妙的安排，嚴(yán)格的要求，訓(xùn)練學(xué)生的說能力。

其次評(píng)“悟”的環(huán)節(jié)處理。

小說的結(jié)構(gòu)層次理清了，展示你在課文“故鄉(xiāng)”二字之前加的定語，并解釋你加這個(gè)定語的理由。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流，然后，各組推派一名代表匯報(bào)交流結(jié)果。

其中有同學(xué)說，日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。認(rèn)為加“蕭條、衰敗”這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的。

還有同學(xué)說，迷信、麻木的故鄉(xiāng)，從課文中很多地方，都可以看出故鄉(xiāng)的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段寫到閏土挑“一副香爐和燭臺(tái)”就表現(xiàn)了故鄉(xiāng)人的迷信。

另一組的同學(xué)認(rèn)為，“冷漠、隔閡”，加這個(gè)定語的依據(jù)是，課文中第二部分中，寫到原來“我”和閏土關(guān)系是非常融洽的，少年閏土來到“我”家時(shí)，“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，“送我貝殼和鳥毛”，和“我”建立了純真的友情。而這次回故鄉(xiāng)，見到中年閏土?xí)r，他卻恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。閏土和“我”之間關(guān)系已經(jīng)由原來的融洽變成了冷漠和隔閡了。

關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思精選篇4

《故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對(duì)此進(jìn)行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也常常離不開人物分析和主題分析。而且由于文章很長，一般需要三課時(shí)才能解決。

我反復(fù)閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動(dòng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從理念和文章處理上希望有以下幾個(gè)突破。

1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內(nèi)容也不愿意，因此想通過小組學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來，這一點(diǎn)我覺得效果也是可以的。

2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會(huì)和表達(dá)，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實(shí)際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生的思維容量不夠，語言表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練不到位。

課文解讀方面：

1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。

2、人物分析想通過學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運(yùn)的原因，直至挖掘文章主題。

不過設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個(gè)問題。

1、教學(xué)切入不夠明確，對(duì)文章的感情基調(diào)的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，教學(xué)流程堵塞。

2、學(xué)生學(xué)情了解的還是不夠準(zhǔn)確。情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設(shè)想的那樣順暢，對(duì)學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個(gè)別原本上課比較積極地學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)不足，無法進(jìn)入良好的教學(xué)情境。

今天的課對(duì)人物分析進(jìn)行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學(xué)生的反應(yīng)良好。說明細(xì)讀文本仍是我們語文教學(xué)的方向，但是如何實(shí)踐還需要我們一起努力。

關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思精選篇5

今天上《故鄉(xiāng)》第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)定為研討人物感悟?qū)懛▽W(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

在課堂中最突出的地方在于通過對(duì)閏土和楊二嫂有關(guān)語言動(dòng)作外貌的刻畫，通過對(duì)比突出形象。比較兩個(gè)人物塑造時(shí)的異同，同學(xué)在有味地朗讀中體會(huì)出了人物語言的鮮明個(gè)性。

比較兩人的不同時(shí)學(xué)生對(duì)此較到位，一個(gè)有現(xiàn)實(shí)到回憶，一個(gè)有回憶到現(xiàn)實(shí)。在析楊二嫂時(shí)為什么先聞其聲再見其人？這個(gè)問題是課堂臨時(shí)生成，沒想到學(xué)生答的還不錯(cuò)，為了突出其靈牙利齒的口，和尖酸刻薄的語言。引出了《紅樓夢》中王熙鳳的出場。

歸納寫人物的方法：

1、為突出人物善說可先聞其聲再見其人。

2、為使人物更鮮明可用插敘有現(xiàn)實(shí)寫到過去進(jìn)，也可有回憶拉回現(xiàn)實(shí)。進(jìn)而比較倆人變化的原因也較到位。

課堂存在問題：

1、課文太長讀時(shí)太少，學(xué)生讀的淺。

2、寫的訓(xùn)練只落實(shí)到了方法而沒有落實(shí)寫的實(shí)際中。

3、堂還是太急，沒有慢下來靜下來。

4、課堂注意到的學(xué)生參于的學(xué)生人數(shù)不夠理想。

關(guān)于故鄉(xiāng)的教學(xué)反思精選篇6

這只是《故鄉(xiāng)》這篇課文的部分反思。才上了個(gè)開頭，也許過幾天還會(huì)再寫個(gè)后續(xù)。雖然最近很忙，今天也明明應(yīng)該要抓緊時(shí)間看點(diǎn)書的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現(xiàn)在手頭都沒有課文。

教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。大概有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)想。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是梳理情節(jié)，沒什么特別的。教小說，梳理情節(jié)是第一步，也是必要的。第二個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是想抓住幾個(gè)比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關(guān)內(nèi)容，用一個(gè)比喻句來形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規(guī)”。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，闡述人物和喻體，在外在形象、內(nèi)在性格上的相同點(diǎn)。接著分析內(nèi)在成因，比較圓規(guī)和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內(nèi)容和后續(xù)環(huán)節(jié)下次再闡述好了)不過后來，這個(gè)設(shè)想在撰寫教案的時(shí)候，被我否決了。寫著寫著，總覺得一下子進(jìn)入到幾個(gè)比喻句的解讀，有點(diǎn)太深樂，還是要再鋪墊一下，循序漸進(jìn)。

這就有了全新的一個(gè)設(shè)計(jì)。只說中間全部推翻的這個(gè)環(huán)節(jié)好了。改成探究人物關(guān)系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關(guān)系的轉(zhuǎn)變。楊二嫂和閏土的關(guān)系，分析兩人的異同，進(jìn)入“苦”的深度探究?！拔摇焙烷c土，宏兒和水生，從這兩組關(guān)系，探討循環(huán)。最后進(jìn)入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時(shí)，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個(gè)好習(xí)慣。但是覺得通過細(xì)讀魯迅先生的文章，學(xué)生的寫作水平、閱讀能力、對(duì)世界的認(rèn)知等等都會(huì)有不同維度的提升。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)批注時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏差。對(duì)于閏土的麻木、楊二嫂的尖酸刻薄，宏兒與水生和少年時(shí)“我”與閏土之間的相似點(diǎn)，都已經(jīng)有初步的分析了。所以，根據(jù)學(xué)情，將教學(xué)重點(diǎn)放在了閏土和楊二嫂的異同，“我”和閏土之間產(chǎn)生隔膜的原因探究上，再逐步進(jìn)入主題。也就依然選擇了第一次的教學(xué)設(shè)想的部分設(shè)計(jì)，仍然從大家感興趣，記憶深刻的“圓規(guī)”和“木偶”入手。不知道下次上的時(shí)候，又會(huì)有什么樣的碰撞。梳理