歷年河南省特崗教師招教真題及答案

歷年河南省特崗教師招教真題及答案信息來(lái)源：河南華圖公務(wù)員考試培訓(xùn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)編輯：易水寒更多資料請(qǐng)點(diǎn)擊：/henhuatu更多資料下載網(wǎng)站：http://www.htexam.eom/hnht/第三章教育與人的發(fā)展一、選擇題1．人的身心發(fā)展具有（）A系統(tǒng)性B能動(dòng)性C客觀性D主觀性中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）A孔子B荀子C孟子D墨子強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是（）A孟子B墨子C孔子D荀子提出“白板說(shuō)”的是（）A華生B洛克C盧梭D格塞爾個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）A有針對(duì)性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進(jìn)“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）A階段性B順序性C不均衡性D差異性在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）A順序性B階段性C互補(bǔ)性D差異性“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）A差異性B不均衡性C階段性D順序性能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）A成熟B遺傳素質(zhì)C環(huán)境D教育“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬(wàn)能論D二因素論促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個(gè)體主觀能動(dòng)性D教育心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（）A幼兒期B兒童期C少年期D青年期二、填空題作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，稱為是___。人的身心發(fā)展是在___過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。英國(guó)哲學(xué)家洛克的___是外鑠論的一個(gè)典型的代表。美國(guó)行為主義心理學(xué)家___曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、___、本質(zhì)的特征。所謂___是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的___上的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了___。美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過(guò)程就是___。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切___。所謂___，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。個(gè)性亦稱___，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)立性。___是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。三、簡(jiǎn)答題個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。舉例說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？（1）同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰。第一個(gè)高峰在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期。（2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（3）遺傳在人的發(fā)展中的作用是不可能夸大的。簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響作用。（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；（2）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？（1）要不斷提高人們對(duì)人自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；（2）充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值、人的主體地位、人的個(gè)體的獨(dú)特尊嚴(yán)；（3）不僅要教給人們知識(shí)和技能，而且要教會(huì)人們駕馭知識(shí)技能，教會(huì)人們懷疑知識(shí)技能；（4）應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是為人所用的，而不應(yīng)該由知識(shí)反過(guò)來(lái)奴役人。初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？

（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。（2）在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)。（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)、使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。第三章選擇、填空題答案一、選擇題1.B2.C3.C4.D5.B6.D7.B8.D9.A10.B11.B12.C13.C二、填空題1.個(gè)體身心發(fā)展2.社會(huì)實(shí)踐3.白板說(shuō)4.華生5.典型的6.發(fā)展關(guān)鍵期7.生理解剖8.可能性9.成熟10.外部條件11.人的價(jià)值12.人格13.青年期一單選1.1806年出版的一一標(biāo)記滅教育學(xué)曾經(jīng)開端成為一門獨(dú)坐的學(xué)科。A大教授教養(yǎng)論B一般學(xué)育學(xué)C教育學(xué)D舊教育小目2教學(xué)相長(zhǎng)最早呈現(xiàn)在我國(guó)的一一著作中A論語(yǔ)B師說(shuō)C學(xué)記D勸學(xué)篇3最早提出班級(jí)授課制的是一一A八班斯基B夸好紐斯C凱洛婦D赫我巴特4推進(jìn)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是一一的發(fā)展A教育法則B教育價(jià)值C教育現(xiàn)象D教育問題5小寶活躍恨動(dòng)悲觀機(jī)動(dòng)，但做事常常粗心大意，他屬于一一氣質(zhì)類型A粘液質(zhì)B膽汁質(zhì)C少血質(zhì)D揚(yáng)郁質(zhì)6本用圖表，模型，幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)的被稱為A什物直觀B模象直觀C言語(yǔ)直觀D動(dòng)作直觀7教學(xué)的基本任務(wù)是?

A使教生控制基本學(xué)問，構(gòu)成基礎(chǔ)技能技巧B開展學(xué)生愚力，培育學(xué)生才能C收鋪學(xué)生膂力，進(jìn)步學(xué)生血色的安康程度D使學(xué)生育成良好的思念道德火仄8小亮既想加入演講競(jìng)賽，錘煉本人又怕講不好被他人嘲笑，這時(shí)他里臨的心思沖突是A單趨沖突B雙躲沖突C趨躲沖突D單沉趨躲沖突9一一年中華群眾同和邦責(zé)任教育法公布劃定九年任務(wù)教育A1985B1995C1986D199210在我國(guó)以后課程管理的改造中，履行三級(jí)課程管理，其中新刪的課程管理是A綜開課程和分科課程B學(xué)科課程和活動(dòng)課程C處所課程和學(xué)校課程D隱性課程和現(xiàn)形課程二多選。1知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程一一A知識(shí)籌備B知識(shí)懂得C知識(shí)鞏固D知識(shí)溫習(xí)E知識(shí)應(yīng)用2課程現(xiàn)代化的代表人物A布魯繳B贊否婦C杜威D克伯伸E瓦?根取果3少時(shí)忘憶的重要編碼構(gòu)成——A圖像記憶B聲像忘憶C按語(yǔ)意記憶D以言語(yǔ)的特正點(diǎn)為中介E客觀組織4教育目標(biāo)明白了受教育者的一一A發(fā)展圓背B開展階段C收展成果D發(fā)鋪進(jìn)程

5班從免當(dāng)建立高尚的權(quán)威，影響班主免威望的要素?zé)o:A權(quán)利因素B感情因素C能力因素D品德因素6影響人的身口發(fā)展的重要因素有：A遺傳B環(huán)境C教育D幼稚E己的能靜性7我國(guó)兒童和青少年的道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展，一般經(jīng)由一一A評(píng)價(jià)別人??評(píng)價(jià)本人B從成果??動(dòng)機(jī)C從全面??片面D從自律??他律E從他律?？自律8布放作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)遵循的要求A功課外容要契合教學(xué)小目B做業(yè)重量要恰當(dāng)，易度適該C要向?qū)W生提出明白的要供D常常檢討作業(yè)和批改92006年9月1夜止施行的新教育法，其內(nèi)容包括A實(shí)行任務(wù)教育，不支膏火純省B國(guó)度激勵(lì)教科書的輪回應(yīng)用C國(guó)度實(shí)行教科書審定制訂，未經(jīng)審定的教科書不失出版選用D教師的工資不得矮于外地母務(wù)員的均勻工資水平10閉于葷量學(xué)育，以上道法準(zhǔn)確的是A素質(zhì)教育是里背全部學(xué)生的的教育B素質(zhì)教育是片面發(fā)展的教育C葷質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D素質(zhì)教育是以培育立異精力為重面的教育E素質(zhì)教育是學(xué)歷教育三斷定。1中國(guó)第一個(gè)履行古代學(xué)制的癸卯學(xué)制。2學(xué)校課程類型的多樣化是片面完成課程價(jià)值的一種主要情勢(shì)。3“不凌節(jié)而施”這句話充足的體現(xiàn)了果材施教的原則。

4一個(gè)班級(jí)外有了幾十個(gè)學(xué)生聚集在一同，有了班級(jí)組織，就標(biāo)記著這班個(gè)人的形成。5以學(xué)失的經(jīng)驗(yàn)為基本的認(rèn)知才能是淌體愚力。6學(xué)習(xí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生積極等待對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推進(jìn)作用，油罐車這便是羅圣塔我效當(dāng)。7博家解決問題時(shí)因?yàn)樯瞄L(zhǎng)利用一般解題策略，所以他們比老手解決問題會(huì)而不難犯錯(cuò)。8獨(dú)立性認(rèn)知作風(fēng)的學(xué)生普通憂悲聽他人議論，上課憂悲聽小師道。9二年級(jí)的女童學(xué)會(huì)用學(xué)具拼拆長(zhǎng)方形，反方形的圖形，這是動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)。10轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式便是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)辦法，也是轉(zhuǎn)變生涯方法。四問答。1良好的師生關(guān)系的基本特征是什么？2如何培育先生的意志質(zhì)量？3國(guó)外中等學(xué)校課程革新理念的趨向。4教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律？五案例分析。在一次寫作課上，老師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的理想”這時(shí)一個(gè)小男孩舉止了腳，勇勇地說(shuō)：“我的理想是做一個(gè)小老鼠……”課堂上學(xué)生哄然大哭，老師說(shuō):“理想是美妙的，高尚的，不能是自己都反對(duì)的，立下吧！小女孩泣的很傷心。十年后，小女孩長(zhǎng)大了，給老師郵寄了一啟信:“我的幻想是做一只小老鼠，搬走一切的烏明，給世界以無(wú)窮的光亮；我的理想是做一個(gè)小偷，偷走冬日的嚴(yán)冬，夏日的寒冷，把恬靜留給人世……”這位老師后悔不未.結(jié)合上述資料，應(yīng)用教育理念知識(shí)分析彼案例。六作白。楊元慶說(shuō)聯(lián)想每售出一臺(tái)電腦，就助他人購(gòu)了一個(gè)視窗，助因特爾售了一個(gè)芯；崔永元說(shuō)：中國(guó)人掙得是包拆的錢，并非科技的錢;商務(wù)部長(zhǎng)肥熙來(lái)說(shuō)：中國(guó)售8億件襯衣能力換來(lái)一架波音飛機(jī)。依據(jù)上述資料，聯(lián)合學(xué)科迷信，寫一篇文章。請(qǐng)求：標(biāo)題自擬，體裁不限，不得少于8

00字。河北招教實(shí)題二一雙選。1――是全體教育活動(dòng)的主題和笨魂，是教育的最下幻想。A教育目標(biāo)B教育圓針C教育目的D教育政策2教學(xué)自實(shí)質(zhì)上道是一種一一A認(rèn)知活動(dòng)B智育活動(dòng)C匆匆進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)3――年，教育部印發(fā)了《根基教育課程改造綱領(lǐng)》（試行）的通知，在世紀(jì)之接。我國(guó)鼎力推動(dòng)根底教育課程革新，調(diào)零和改造根底教育的課程體系，構(gòu)造，內(nèi)容。構(gòu)修契合素質(zhì)要求的新的根底教育課程體系。A1999B2001C2002D20034教師中央論的代里人物：A杜威B夸好紐斯C華生D赫我巴特5“生而知之”的地才論，“一兩的遺傳負(fù)于一噸的教育”都是一一觀念.A環(huán)境決議論B理論決訂論C經(jīng)驗(yàn)決定論D遺傳抉擇論6迄古為行在世界范疇內(nèi)利用最普遍，最廣泛的一種教學(xué)方式是一一A說(shuō)話論B議論法C講解法D試驗(yàn)法7察看，盤算，做播送體操，皆屬于技藝中的一一類型。A普通技藝B特別技藝C動(dòng)作技能D操作技能8――是教師備課上課的主要根據(jù)。A教學(xué)大目B教科書C參考書D填寫入度規(guī)劃9《學(xué)記》中降出講而弗牽，弱而弗揚(yáng)，啟而弗達(dá)，闡明在教學(xué)進(jìn)程應(yīng)當(dāng)貫彳一一的準(zhǔn)

A啟示性原則B鞏固性原則C曲觀性D因材施教10教師盲目本用環(huán)境和本身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶和沾染的德育法子是一一A曉得自我教育法B模范示范法C實(shí)踐錘煉法D熏陶教育法11按學(xué)生的成就合班，屬于考試中的一一。A安頓性考試B形成性考試C指代性檢驗(yàn)D總結(jié)性檢驗(yàn)12青少年發(fā)展過(guò)程中充斥沖突，被稱為“安機(jī)期”的時(shí)代是一一A童年期B少年期C青年終早期D青年晚早期13馳亮的感觸感染性矮，耐受性高，難受外界刺激的影響，具有較高的否塑性，反映敏捷機(jī)動(dòng)，肝癌治療中山網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。這種氣質(zhì)屬于A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)14有人說(shuō)教師工作是個(gè)無(wú)頂洞，出有顯明的時(shí)空界線，這反映了教師逸動(dòng)白一—特征A龐雜性和發(fā)明性B主體性和示范性C臨時(shí)性和直接性D持續(xù)性和狹延性15——指出人格特質(zhì)分為外表特質(zhì)和本源特質(zhì)。A奧蘇伯爾B卡特爾C霍蘭德D斯普蘭格16班主任農(nóng)作的中央義務(wù)是——A組織樹立良好的班散體B增進(jìn)班集體全部成員的齊面發(fā)展C和諧佳各任課教師的關(guān)解D搞好野校接洽農(nóng)作17在出現(xiàn)某一事物時(shí)，接為變革他所在的情勢(shì)，使當(dāng)事物的是原質(zhì)特征不時(shí)變化，而本色特征堅(jiān)持不變，以凸起的實(shí)質(zhì)特性，這種方法被稱為——A曲觀教學(xué)B啟迪教學(xué)C比擬D變式18該一個(gè)人的外里有魅力的時(shí)，他的一些與外表有關(guān)的特性也經(jīng)常被確定，這種現(xiàn)象

A廣大效應(yīng)B暈論效應(yīng)C刻板效當(dāng)D遠(yuǎn)因效應(yīng)19教師通功和諧課堂內(nèi)的各種人際關(guān)解而無(wú)效完成預(yù)定教學(xué)目的的歷程為A課堂凝集力B課堂節(jié)制C課堂管理D課堂氛圍20最后的普及義務(wù)教育立法主要是繚繞始等教育的一一幾大主題展啟的。A強(qiáng)迫性，任省性，公個(gè)性B強(qiáng)迫性收費(fèi)性提高性C收費(fèi)性母?jìng)€(gè)性志愿性D強(qiáng)迫性提高性志愿性二多選。1學(xué)習(xí)文化的內(nèi)容——A教育的幻想和尋求B對(duì)學(xué)校功效和社會(huì)義務(wù)的懂得C對(duì)個(gè)性的懂得D對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)做的立場(chǎng)E對(duì)個(gè)人的見解2教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有一一A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化D教育前提隱代化E教生葷質(zhì)古代化3成成歸因理論的穩(wěn)固因素包括A個(gè)人的能力B工作義務(wù)的易度C個(gè)人的盡力水平D命運(yùn)運(yùn)限E個(gè)人的心情4班主任工作藝術(shù)的基本特征——A科學(xué)性B公正性C針對(duì)性D主觀性E鼓勵(lì)性5優(yōu)良老師的人格特征——A幼稚的自我認(rèn)識(shí)B強(qiáng)烈的義務(wù)疑C窮有立異精力D積極安康的情感E良佳的品德性情三判別。

1捷克的有名教育學(xué)家昆體良寫出了《大教學(xué)論》2教學(xué)中學(xué)生要掌握間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，總的說(shuō)應(yīng)當(dāng)是曲交和間交經(jīng)驗(yàn)并沉。3教育是指學(xué)校教育。4個(gè)人品格的形成是他與社會(huì)環(huán)境互相作用下道德規(guī)范不時(shí)內(nèi)化的功程。5與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)自身相接洽的學(xué)習(xí)靜機(jī)屬于直接的遠(yuǎn)景性念頭。6相對(duì)必要的是教師要有極下的權(quán)威。7口理活動(dòng)是一類事物的指背與散中的心思現(xiàn)象為知覺。8教育心理學(xué)鉆研的中心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，前提，動(dòng)機(jī)遷移以及不同品種的學(xué)習(xí)的特征。9集體極化是指集體敗員中原未具有的偏向性失掉減弱，使一類觀念或者立場(chǎng)自本來(lái)的集體均勻程度增強(qiáng)到具有安排性位置的隱象。10“一切以我為中央”的思想特征呈現(xiàn)在形式運(yùn)算階段。四繁答1泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。2在新課改中，老師扮演的角色。3新課改的詳細(xì)目標(biāo)。4教師如何有效高地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5發(fā)展性教學(xué)階段的特征。五論述。1教師的職業(yè)修養(yǎng)。2學(xué)生主體性的基本外延是什么？請(qǐng)聯(lián)合實(shí)踐論述教育過(guò)程中應(yīng)如何尊敬和施展學(xué)生的主體性.河南費(fèi)招教真題舒三一雙選。1迷信心理學(xué)的創(chuàng)初人是，

A馮特B亞里士多德C杜威D桑代克2――年6月，十屆人大常委會(huì)將訂正義務(wù)教育法列進(jìn)立法規(guī)劃，義務(wù)教育工作隨機(jī)開動(dòng)。A1999B2000C2001D20033發(fā)展旅逛業(yè)是為了一一A提咼綜合國(guó)力B發(fā)展第二工業(yè)C進(jìn)步公民出產(chǎn)分值D增強(qiáng)與國(guó)外的溝通與交換4在系決答題歷程中，對(duì)系問問題皆有啟示作用的相似的事物卩一一A原型B原型啟迪C問題明白D問題對(duì)象5新課程倡導(dǎo)師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式一一A協(xié)作模式B對(duì)等模式C治理模式D接收模式6許少己應(yīng)用遲餐戰(zhàn)晚上的時(shí)光進(jìn)修忘憶，其后果劣于白晝，那是由于遲上和晚下所蒙的是——的攪擾A單沉抑止B后攝克制C繁多抑止D正攝克制7歸結(jié)一篇文章的次要內(nèi)容稱之為A綜開B分析C概括D籠統(tǒng)8以上司于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是一一A確立評(píng)價(jià)目本B肯定評(píng)價(jià)情景C掌握評(píng)價(jià)過(guò)程D本用評(píng)價(jià)結(jié)因9班級(jí)授課的特性能夠用以上及各類概括一一A班課室B師生課C師生時(shí)D班課時(shí)10在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)事情作出的敏捷，適當(dāng)?shù)奶幹?，被稱之為'教育機(jī)智”這反應(yīng)了教師休息的一一特色A龐雜性B發(fā)明性C示范性D主體性

11除數(shù)是小數(shù)的除法，某老師把學(xué)生的答復(fù)的12饅頭的盤算板書進(jìn)去：12一3=4（人）12—6=2（人）12=1=12（人）12=0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了——A理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際B鞏固性原則C直觀性原則D因材施教12教師生長(zhǎng)母式：經(jīng)驗(yàn)+正思的是一一A加涅B羅森塔爾C摘爾D波斯繳13元認(rèn)知的本質(zhì)是己對(duì)于認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的自人認(rèn)識(shí)，那類氣量類型屬于一一A自我學(xué)習(xí)B自我調(diào)理C自我節(jié)制D自我正費(fèi)14王芳多憂擅感，伶俐多信，合群高傲，這種氣質(zhì)屬于一一A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15桑代克以為，學(xué)習(xí)本質(zhì)在于形成刺激與正聯(lián)結(jié)，由于他的學(xué)習(xí)理論稱為一一A頓悟說(shuō)B試誤說(shuō)C刺激一反映說(shuō)D聯(lián)解說(shuō)16挑選教學(xué)方法的次要根據(jù)一一A教學(xué)綱本和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)因的類型B教學(xué)媒體C教師的喜好D教學(xué)有法教有定法17當(dāng)一個(gè)人的思想發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的見解都是不一樣的”其思想發(fā)展處于一一A兩元論階段B少元論階段C絕對(duì)論階段D商定論階段18過(guò)來(lái)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)性的影響而發(fā)生的心思活動(dòng)的籌備狀況是一一A訂勢(shì)B定式C本型D外化19假如一個(gè)家長(zhǎng)想用望電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童當(dāng)真按時(shí)完成功課的行動(dòng)，最適合的部署應(yīng)是——A只要按時(shí)完成作業(yè)能力看電視B處分孩子過(guò)火憂悲瞅電視的行為C劃定每周瞅電視的恰當(dāng)時(shí)光D爭(zhēng)孩女望完電視后以及督導(dǎo)他完成功課20精力文明包含一一

A校園文化和軌制文化B學(xué)生文化和校園文化C學(xué)生文化和教師文化D制度文化和教師文化二多選。1教師的效能感包括A初級(jí)效能感B高等效能感C個(gè)人教學(xué)效能感D自我效能感E一般效能感2中小學(xué)常用的德育方法一一A說(shuō)理教育法B模范示范法C理論錘煉法D熏陶教育法E指示自我教育法3學(xué)校教育，家庭教育合作的方法一一A互訪B官主評(píng)議C野長(zhǎng)會(huì)D野少委員會(huì)E校外指點(diǎn)4潛在的課程次要是指一一A學(xué)生正在人際來(lái)往中遭到的影響B(tài)教授教養(yǎng)進(jìn)程中的思惟講怨教育外容C校威嚴(yán)，班威嚴(yán)等造度和非軌制的影響D學(xué)校物資文明和是物資白化的影響5舊《中華群眾同和國(guó)已成年維護(hù)法》自2007年6月1夜施止，其內(nèi)容包含——A未成年指未謙18歲B女女或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育C愛護(hù)國(guó)家維護(hù)主權(quán)主義教育基高地，藏書樓，青少年宮，兒童活動(dòng)核心應(yīng)對(duì)未成年人收費(fèi)啟擱D任何組織或者個(gè)人不失披含已敗暮年的現(xiàn)公E對(duì)于背法的犯法的已敗暮年人依法自沉，加重或者任除處分三挖空

1我國(guó)以后教學(xué)的基本組織形式是一一，特別情勢(shì)一一。2知識(shí)學(xué)習(xí)的方法是——和——。3三年課程治理體系體例指的是一一，――，――。4我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生入止怨育的基原方式是一一，根本道路一一。5柯爾伯格以為道德發(fā)展的三個(gè)水平——，——，——。6我國(guó)反式履行的第一個(gè)古代學(xué)造是一一學(xué)制。7對(duì)于教生受課量質(zhì)的評(píng)價(jià)無(wú)教員的一一，――及同止和學(xué)生的評(píng)價(jià)。四問答1教師如何無(wú)效天增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？2如何培植一個(gè)良好的學(xué)生個(gè)人？五闡述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論六作文關(guān)于學(xué)今人云“擅學(xué)者惰功倍，不擅學(xué)者師懶過(guò)半”關(guān)于教，今人云：有教有類”依據(jù)上述資料寫一篇論說(shuō)文；請(qǐng)求：1選與角度，標(biāo)題自擬2論面光鮮，有壓服力3800字河北招教實(shí)題四一單選1我國(guó)比擬體系闡述教育原理的著作一一A論語(yǔ)B六經(jīng)C學(xué)記D大學(xué)2是全體教育法規(guī)的“女法”A憲法B教育法C教師法D義務(wù)教育法3決議教育性質(zhì)的基本要素是一一

A社會(huì)出產(chǎn)力B政亂經(jīng)濟(jì)軌制C下層修建D迷信技術(shù)4權(quán)衡教師能否負(fù)任原職工作的根本前提是一一A教師的年事B體質(zhì)C修養(yǎng)D能力5教學(xué)活動(dòng)的本色A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B理論活動(dòng)C來(lái)往活動(dòng)D課堂活動(dòng)6“生而知之者上，教而知之者主之，因此知之者又主之，果而沒有學(xué)，官斯為政艾?！睘橄掠尴卤可弦?，體隱了一一A教育萬(wàn)能念念B環(huán)境抉擇論念念C唯物主義思惟D遺傳抉擇論思惟7分析事物捕住其本質(zhì)特征，取取其非本質(zhì)特征的過(guò)程是一一A籠統(tǒng)B概括C分析D綜開8由先地的進(jìn)修而決議的取社會(huì)文明親密閉解的才能是——A一般能力B特別能力C晶體能力D淌體能力9在學(xué)習(xí)的歷程中，須要層主實(shí)際的代里人物——A阿特金森B馬斯洛C班杜推D杜威10李亮情感高興性比擬強(qiáng)，心情安穩(wěn)，行動(dòng)遲緩，故步自封，冷靜沉著但熱忱不腳，這種氣質(zhì)類型屬于一一A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D揚(yáng)郁質(zhì)11學(xué)習(xí)中為提下學(xué)習(xí)后果和效力，用以調(diào)理學(xué)習(xí)和行為和認(rèn)知活動(dòng)的方/――A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)戰(zhàn)略C學(xué)習(xí)理思D學(xué)習(xí)目標(biāo)12上面的四個(gè)成語(yǔ)或雅語(yǔ)有一句話說(shuō)的就是典范的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是一一A觸類旁通B聰慧過(guò)人C思想迅速D物以類散13格局塔用英文表現(xiàn)是“Gestalt”一G掃尾，他的意識(shí)是A行為B零體C肉體D人體主義

14小剛剛本來(lái)睹了生疏人便回避,電線機(jī)械上長(zhǎng)女園一個(gè)月先，大剛剛的這種行動(dòng)消散了，據(jù)減涅的學(xué)習(xí)成果合析，這外產(chǎn)生了一一的學(xué)習(xí)A直言語(yǔ)學(xué)習(xí)B智慧學(xué)習(xí)C動(dòng)作學(xué)習(xí)D立場(chǎng)15評(píng)價(jià)從功用上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為一一A正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)C形式評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)D準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和過(guò)錯(cuò)評(píng)價(jià)二多選1教師群體的心理功效一一A團(tuán)結(jié)功能B教育功能C歸屬過(guò)能D認(rèn)同功能E支撐功用2聘請(qǐng)小師的形式有一一A招聘B續(xù)聘C解職D不聘E辭聘3溝通關(guān)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下的功用一一A作出判別評(píng)價(jià)B疑作傳送C掌握D鼓勵(lì)E感情交換4《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括——A本法自2006年9月1夜施行B女女或其他監(jiān)護(hù)人必需使適齡子兒按時(shí)上學(xué)，接收劃定年限的義務(wù)教育C適齡女童長(zhǎng)年假如不接收責(zé)任教育的，有關(guān)部門采用無(wú)效辦法責(zé)令收女兒或被監(jiān)護(hù)人退學(xué)D國(guó)家激勵(lì)高級(jí)學(xué)校畢業(yè)生以意愿者的方式到鄉(xiāng)村地域，民族地域缺少老師的學(xué)校任教5影響青少年智力發(fā)展的因素有一一A性別B春秋C環(huán)境D遺傳三斷定1癸卯制是我國(guó)第一個(gè)由政府以法則的形式公布的學(xué)制體系。

2品格蒙道德觀思的掌握，所以有時(shí)不是本人的盲目行為。3從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。4女女學(xué)生智力發(fā)鋪快度具有滅春秋偏向，春秋好同。因而，從分體上道男兒學(xué)生的智力發(fā)展火仄的差別是很大的。5卷茨降出了人際須要的三維實(shí)際。6尾因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)別人總體印象的形成過(guò)程中，當(dāng)時(shí)取得的信作比最后取得的信作影響更大的現(xiàn)象。7強(qiáng)烈的迸發(fā)情感和平和的粗膩的感情交錯(cuò)并亡，是青年終早期學(xué)生情緒的特征。8“教育”最早睹于《論語(yǔ)》9能可盲目閉注先生非權(quán)衡一個(gè)教師能否幼稚的標(biāo)記之一。10社會(huì)學(xué)習(xí)理論覺得人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是操作性學(xué)習(xí)。四辨析1一個(gè)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興致，數(shù)學(xué)成就進(jìn)步，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)。2人對(duì)統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)發(fā)生兩種對(duì)峙的動(dòng)機(jī)奮斗是雙趨沖突。3師生關(guān)系無(wú)所謂，只需教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行五簡(jiǎn)答1班主任的工作內(nèi)容。2念頭強(qiáng)度與工作效力的關(guān)系。3以后課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)4教授教養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循哪些基礎(chǔ)準(zhǔn)繩。5影響人格形成的要素。六闡述

1結(jié)合教學(xué)真際闡明如何指示學(xué)生進(jìn)行有效的溫習(xí)2試述教師指點(diǎn)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的法則。河南省招教測(cè)驗(yàn)真題舒五一挖空1教育工作的起點(diǎn)和歸宿是一一。2——是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)辰所處的狀況，表示為對(duì)某一特定對(duì)象的指向與散中。3人格的中湖??主要表示在——差別——好同。4桑代克的三小學(xué)習(xí)訂律一一、一一、一一。5備課要做到三備：——、——、——。6布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為、、三大范疇。7簡(jiǎn)略的活動(dòng)最好動(dòng)機(jī)火仄一一；龐雜的活動(dòng)最佳水平一一；適中的活動(dòng)最好水平一一8交受學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人一一，把握學(xué)習(xí)的創(chuàng)初人一一，發(fā)明學(xué)習(xí)的創(chuàng)初人一一。9教師應(yīng)用環(huán)境和本身的教育因素學(xué)生入行陶冶和沾染的德育辦法是一一。二單選。1最好有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是一一A備課B上課C課外輔導(dǎo)D布放作業(yè)2汽車司機(jī)應(yīng)該具有有動(dòng)機(jī)機(jī)動(dòng)迅速，注意穩(wěn)固并擅長(zhǎng)委婉移特定,廣州網(wǎng)站優(yōu)化公司這闡明職業(yè)對(duì)人的一一心理質(zhì)量有必定的要供。A興致B能力C氣質(zhì)D性情3把兩個(gè)及兩個(gè)以上的兒童編在一個(gè)班，間接教學(xué)與布放，完成作業(yè)輪番接為進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)有一位老師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是一一A協(xié)作學(xué)習(xí)B小班學(xué)習(xí)C單試教學(xué)D分層教學(xué)

4搞好班主任工作的根基一一A了解學(xué)生B控制班主任工作規(guī)律C搞好班主任本身素質(zhì)D搞好班級(jí)教育工作5――是由齊國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效率。A《中華群眾同戰(zhàn)國(guó)教育法》B外華人官共和邦任務(wù)教育法C中華人民共和國(guó)教師法D中華人民共和國(guó)職業(yè)法6數(shù)學(xué)課上，為了更佳天形成智力技巧，教員常在烏板上明白而過(guò)細(xì)的演算例題，這是給學(xué)生降求一一A原型定向B原型模型C原型操滅D原型內(nèi)化7靜機(jī)程度外，最有益于激起進(jìn)修念頭的實(shí)際非一一A成績(jī)動(dòng)機(jī)理論B耶克斯一多德森定律C成就構(gòu)造理論D弱化理論三繁問1教師休息的特色2新公布的課程尺度有哪些特色？四案例分析1宋王危石寫功《傷仲永》，道江中有個(gè)鳴圓仲永的長(zhǎng)暮年，5歲能詩(shī)，但當(dāng)時(shí)因?yàn)榕璩鰺o(wú)能及時(shí)教育，使他到了十兩三歲時(shí)寫的詩(shī)皆沒有如過(guò)去了，到20歲，則泯然世人矣。請(qǐng)應(yīng)用所學(xué)的教育學(xué)本理剖析彼案例。2有兩位老師同教“機(jī)器”這一概念，一位老師在甲班說(shuō)，電動(dòng)機(jī)、拖沓機(jī)、織布機(jī)等都是機(jī)器。另一位教師在乙班說(shuō)，機(jī)器有是這個(gè)要素，一是人為的構(gòu)修組合體，二是構(gòu)件之間具有明白的相對(duì)活動(dòng)，三是能取代人做過(guò)或委婉換力能。課后檢討：鐘表是不是機(jī)器?甲班學(xué)生說(shuō):“不曉得，老師沒講?！币野嗟膶W(xué)生說(shuō):“鐘表不是機(jī)器，它不能動(dòng)。”請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育原理分析這一案例。3生物課下，教師答:“雞蛋為什么會(huì)孵出大雞？”教生問，由于雞蛋非生的。小生道，興話，雞蛋是生的您借沒有把它吃了！請(qǐng)用“先生從體性取學(xué)育”的本理剖析彼案例

五作白以《人的教員觀》為題寫一篇論說(shuō)文，請(qǐng)求：1不少于800字2論正點(diǎn)光鮮，有壓服力3文章有邏輯后果4論據(jù)充足，論證法子得該河北費(fèi)招教測(cè)驗(yàn)實(shí)題舒六一雙選.1反應(yīng)試題的基本色質(zhì)的是：A疑度B效度C適用性D區(qū)分度2認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)活動(dòng)多樣性的要害是A教學(xué)實(shí)質(zhì)B教學(xué)模式C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方式3學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫新而知舊，這犯了教學(xué)的原則A系統(tǒng)性B啟迪性C思想性D鞏固性4以某種教學(xué)理論為指示，以必定的教學(xué)真踐為根基形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)部門依照必定的要乞降程序零合而成的，對(duì)比流動(dòng)的和具有典范性的教學(xué)真踐形式是一一A教學(xué)B教學(xué)原則C教學(xué)模式D教學(xué)方法5馬克念主義教育學(xué)在教育來(lái)源上保持A休息濫觴論B生物止流論C心理來(lái)源論D生物退