關(guān)于基礎(chǔ)教育教學改革的若干思考

關(guān)于基礎(chǔ)教育教學改革的若干思考

作文教育是普通話教育的重要組成部分，也是許多普通話研究人員的重要研究對象。許多偉大的教師喜歡它。例如，蘇霍姆-林斯基在他的作品《帕夫雷什高中》中多次強調(diào)作文教育的重要性。他說：“寫作文，是個具有一般教育意義的問題，學生的智力發(fā)展，他們精神生活的豐富，都有賴于這個問題的解決?！?蘇霍姆林斯基的教育觀：尊重科學、文化和教育學生在學習寫作文的初始并不具備用準確優(yōu)美的語言來表達自己的思想感受以及描繪自然現(xiàn)象的能力。這時，只有用示范才能消除學生初寫作文時的迷蒙。蘇霍姆林斯基說：“教師，這是學生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指示燈；是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育?！碧K霍姆林斯基在他從事教育工作的歲月里寫了上千篇短文和詩歌，他把這些短文和詩歌讀給學生們聽，并把這種方式作為跟學生談心、交流的一個重要手段。他發(fā)現(xiàn)：“凡是能使孩子們從中領(lǐng)略到他們自己也有過某種同樣感受的那些短文和詩，尤其使他們激動。一旦我的文章和詩歌觸動了孩子們的心靈，他們便親自動起筆來，抒發(fā)他們的情懷。”2創(chuàng)造一個優(yōu)美的口感“語言，是我們最重要的教育工具，任何東西都無法取代它。”激發(fā)并發(fā)展學生的語言美感不可能憑空而成，它需要教師營造一個優(yōu)美的語感氛圍。在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學里，“對語言的喜愛和語言美感，這在我們學校被視為文學教學中獲得成功的決定性條件。整個集體都在不斷努力提高自己的語言修養(yǎng)。文理不通，說話含糊，口齒不清，這在我們學校被看做如同無知?！?標記、名義，融入作文素材千篇一律的素材會消退甚至抹殺學生寫作文的激情，只有各種各樣富有生趣的素材才能喚起并點燃學生心中的那份作文欲望。在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學就為學生開發(fā)并制造了許多能激起學生作文興趣的素材：從大自然到現(xiàn)實生活；從名人名家的至理名言到積聚了人類精神財富的世界名著，作文素材包羅萬象，豐富多彩。1）大自然?！按笞匀灰约八鼰o限的豐富性和多樣性，是思維的主要源泉，是發(fā)展智力才能的主要學校?！?）標語、名言：在帕夫雷什中學，有著一些標語牌，每一塊標語牌的主題都不同，學校對它們進行了細致的分類，有關(guān)于探討生活目的的；有關(guān)于科學的；有關(guān)于勞動的；還有關(guān)于名人成長故事的。在每類標語牌下寫滿了與這類標語牌主題相關(guān)的名人語錄。這些標語、名言極富啟示性和思考性。蘇霍姆林斯基把這些標語、名言引進作文素材，不但拓寬了作文素材的領(lǐng)域，還可以培養(yǎng)和加強學生的哲學思辨能力；3）課外書籍。主要是指童話故事和世界名著。蘇霍姆林斯基非常重視閱讀課外書籍，他認為，大量地閱讀課外書籍不但能有效地提高學生語言運用的綜合能力和作文技巧，豐富他們的知識儲備，還能激起他們各種各樣的思考。在他推薦的233個作文題目中，與閱讀課外書籍直接相關(guān)的作文題有62個。這當中有的是針對名著寫讀后感；有的是針對書中的人物發(fā)表感慨；有的是針對書中的一句話進行思考；還有的是針對書的主題寫作文；4）名畫。把畫當作作文素材的現(xiàn)象并不多見，許多語文教師都忽略了這一教學資源。在蘇霍姆林斯基羅列的233個作文題目中，針對名畫的作文題有13個。對畫進行作文，無疑是要求學生真正看懂畫的意境，讀懂畫的主題。把畫引進作文，極好地培養(yǎng)了學生對事物的洞察能力。蘇霍姆林斯基將豐富多彩的素材引進作文的同時也將學生引進了這些素材中，使學生心有所感，對自己所面對的素材產(chǎn)生內(nèi)心的觸動，從而做到心物交感，最終寫出情感真摯的優(yōu)美篇章。4教師要正確處理好作文的使用與培養(yǎng)學生的語言美的關(guān)系。防止作文教學中的師生間心與心的平等交流蘇霍姆林斯基在談到如何學習別人先進的教育經(jīng)驗曾說過：“學習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是移植其中的思想?！?)示范作文應(yīng)作為語文教師的基本制度來要求。作文教學在當今的學校教學中是一個令教師和學生都頭痛的事。一方面，教師不知道作文課應(yīng)如何教，教什么；另一方面，學生不知道如何寫，寫什么。針對這個問題，許多學者都對它進行了潛心的研究，但至今仍未打破這個尷尬的局面。那么，怎樣改變作文教學的這種艱難處境呢？筆者認為語文教師寫示范作文應(yīng)制度化。因為示范作文不僅能對學生寫作文產(chǎn)生一種啟蒙作用，還有利于師生心靈的平等交流、作文內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。首先，示范作文的啟蒙作用。蘇霍姆林斯基說：“教師，這是學生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指示燈?！逼浯危痉蹲魑氖菐熒撵`平等交流的一個平臺。教師在親自動筆寫作的過程中能真切而深刻地體驗到寫作的艱辛和甘苦，從而理解和體諒學生寫作的心情，提醒自己應(yīng)正確對待學生的作文質(zhì)量，而不能事先為學生預設(shè)不切實際的期望值，進而使自己的作文教學成為一個循序漸進的過程。此外，教師不僅要把自己的作文成果展示給學生也要把自己在寫作過程中的感受、體驗、思考展示給學生，真正做到師生間心與心的平等交流。蘇霍姆林斯基就曾把這種方式作為與學生交流談心的一個手段，他經(jīng)常把自己的文章和詩歌讀給孩子們聽，用自己的真實感情去觸動孩子們的心靈，以此點燃孩子們心靈中創(chuàng)作的火花；最后，教師寫示范作文有利于作文創(chuàng)新。如今學生與作文的距離越拉越遠，許多學生厭煩甚至害怕寫作文，其原因之一就在于作文命題無新意，作文形式太守舊、固定，不能激起學生的興趣和動力。而教師經(jīng)常寫示范作文就會引發(fā)他在實踐中對作文命題、模式的思考，促使自己從多方面、多角度對作文進行審視，這就有利于作文的創(chuàng)新，同時也就避免了當今學生從初中到高中寫同一個作文題目的尷尬。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的233個作文題目中，沒有一個相同的作文題目，也沒有固定的作文形式，而總是給學生創(chuàng)設(shè)一個能夠多方向進行思維的空間；2）培養(yǎng)學生的語言美感，語文教師責無旁貸。蘇霍姆林斯基說：“對語言的感受，以及試圖用話語表達人最細膩的內(nèi)心活動的愿望，這是真正的人的文明素養(yǎng)的重要源泉之一?！笔紫葟慕處熥陨碜銎?。他說：“我對語言的喜愛也在傳給孩子，觸動著他們的思想感情。他們感受到語言的美，詞語的芳香和細微色彩，也寫描述大自然的作文，也作詩?！逼浯问菫閷W生創(chuàng)造培養(yǎng)語言美感的氛圍，開展各種能夠培養(yǎng)語言美感的活動。蘇霍姆林斯基認為：“對本族語言的掌握，決定著個人智力興趣和審美興趣的豐富和廣泛程度。力求使各科教師都來豐富孩子們的積極詞匯，教他們正確地進行思考和運用內(nèi)部語言，正確地用口頭和書面形式表達自己的思想?！比绻裉斓恼Z文教師能從這兩個方面做起，培養(yǎng)學生的語言美感就不會遙不可及，學生在寫作文時就不會再為語言的運用而煩惱；3）培養(yǎng)學生的觀察能力是使作文充溢生機的一道陽光。蘇霍姆林斯基為孩子們提供了豐富多彩的素材，在孩子們針對這些素材進行創(chuàng)作時有一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，即對素材的觀察。離開了這一環(huán)節(jié)，作文就會變得空洞無味。他說：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來。”“觀察是智慧的最重要的能源?！?）環(huán)境是學生獲得信息的一個重要渠道。帕夫雷什中學非常重視學校環(huán)境的布置。“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！本C上所述，不難看出，在蘇霍姆林斯基