2023年加減混合說(shuō)課稿

2023年加減混合說(shuō)課稿加減混合說(shuō)課稿1

敬重的各位考官：

大家好，我是今日的X號(hào)考生，今日我說(shuō)課的題目是《小數(shù)加減法》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面綻開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《小數(shù)加減法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及豎式計(jì)算。教材在之前已經(jīng)支配了整數(shù)加減法以及其豎式計(jì)算的講解，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。

二、說(shuō)學(xué)情

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際狀況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深化了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的運(yùn)算實(shí)力，也能做出簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)遷移，但是對(duì)于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計(jì)算等問(wèn)題還須要老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

駕馭小數(shù)加減計(jì)算的計(jì)算方法，會(huì)通過(guò)豎式進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。

（二）過(guò)程與方法

在探究小數(shù)的加減法的過(guò)程中，提升運(yùn)算實(shí)力。

（三）情感看法價(jià)值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)肯定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容確定是密不行分的。那么依據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)加減法的運(yùn)算方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆牛“健健”與“壯壯”誕生時(shí)的胸圍大小關(guān)系以及其誕生時(shí)狀況記錄表并詢問(wèn)學(xué)生，你能提出什么問(wèn)題？

從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆?！?shù)加減法》。

利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學(xué)生的留意力吸引到課堂上，有利于順當(dāng)綻開后續(xù)的教學(xué)。

（二）新知探究

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

緊接導(dǎo)入中我提出的問(wèn)題，我將收集學(xué)生提出的一些問(wèn)題，將其匯總，并且順勢(shì)提出教材中的兩個(gè)問(wèn)題：“壯壯”誕生時(shí)的胸圍是多少？以及“壯壯”誕生時(shí)的體長(zhǎng)比“健健長(zhǎng)多少”？

首先從第一個(gè)問(wèn)題入手，我將先帶領(lǐng)學(xué)生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，為了達(dá)到我的教學(xué)目的，須要我作為老師引導(dǎo)學(xué)生的思路，我將提出問(wèn)題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)我們是用什么方法進(jìn)行筆算的？學(xué)生通過(guò)之前的閱歷能夠立即想到利用豎式進(jìn)行計(jì)算，我便順勢(shì)請(qǐng)幾位比較主動(dòng)的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行板演。板演之后依據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋，并提問(wèn)全班：是不是全部人都得到了正確的結(jié)果？

這時(shí)有可能有學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于豎式計(jì)算最終得到的0.80中最終一個(gè)0的問(wèn)題，我將著重提點(diǎn)：這個(gè)0是否可以去掉？依據(jù)學(xué)生之前對(duì)于小數(shù)的理解能夠發(fā)覺這個(gè)0可以去掉，我也會(huì)明確這一點(diǎn)。

在我與學(xué)生共同解決了第一個(gè)問(wèn)題之后我將把其次個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生能夠順當(dāng)完成這個(gè)問(wèn)題，我將采納小組合作的方式，組織前后四人為一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間列豎式解決這個(gè)問(wèn)題。

在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后我還是同樣請(qǐng)小組代表上講臺(tái)進(jìn)行板演，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，我便再提出一個(gè)問(wèn)題：你會(huì)計(jì)算1、3—1、25嗎？對(duì)于同樣是小數(shù)的減法學(xué)生能夠立即投入到問(wèn)題解決中，但是這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)難點(diǎn)困擾學(xué)生，我便對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？在這里學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題便是將小數(shù)都右對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算從而無(wú)法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。

將以上問(wèn)題都解決之后我將組織全班學(xué)生一起思索：計(jì)算小數(shù)加、減法要留意什么？請(qǐng)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

（三）課堂練習(xí)

接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示教材中自主練習(xí)的題目讓學(xué)生嘗試解決。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會(huì)提問(wèn)：今日有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧：計(jì)算小數(shù)加、減法要留意的問(wèn)題如：小數(shù)的小數(shù)部分最終有0可以舍去，小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要先對(duì)齊數(shù)位，再計(jì)算。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：

嘗試在生活中利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在和家長(zhǎng)購(gòu)物之后進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。

加減混合說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第十單元混合運(yùn)算的這部分學(xué)問(wèn)。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算依次，駕馭簡(jiǎn)潔的四則混合運(yùn)算的技能。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我打算從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。

二、教材及學(xué)情分析

乘加（減）混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)駕馭100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后接著學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍困難問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材通過(guò)游人來(lái)到景區(qū)購(gòu)票、付車費(fèi)的情境，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，綻開對(duì)簡(jiǎn)潔四則混合運(yùn)算學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依舊遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的依次。這樣支配，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算依次。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生年齡和已有學(xué)問(wèn)閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法、又有加（減）法時(shí)，要先算乘法、后算加（減）法的運(yùn)算依次的合理性。

2、在詳細(xì)情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決的問(wèn)題；并能結(jié)合詳細(xì)情境，簡(jiǎn)潔表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思索問(wèn)題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信念，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

由于二年級(jí)學(xué)生還處于詳細(xì)形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解先算乘法，后算加減法的運(yùn)算依次是比較困難的。所以，駕馭運(yùn)算依次是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運(yùn)算的依次。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)學(xué)問(wèn)和方法不是干脆地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要幫助學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算依次的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的支配，既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有特性的過(guò)程。

3、培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。在培育學(xué)生計(jì)算實(shí)力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、教學(xué)打算：

一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購(gòu)票情景圖，司機(jī)付費(fèi)的圖片）

六、教學(xué)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以問(wèn)題情境建立模型說(shuō)明、應(yīng)用與拓展、反思的基本模式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)建的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)小學(xué)生新奇心強(qiáng)，喜愛玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太宏偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？

課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

（課件演示坐車來(lái)到山下的圖片）

師：我們已經(jīng)來(lái)到了進(jìn)山的入口處，假如你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？

（板書：旅游團(tuán)一共有多少人？）

（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

您現(xiàn)在正在閱讀的青島版二年級(jí)上冊(cè)《乘加減混合運(yùn)算》說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!青島版二年級(jí)上冊(cè)《乘加減混合運(yùn)算》說(shuō)課稿（二）自主探究，解決問(wèn)題

心理學(xué)探討表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問(wèn)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在本課的其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算這樣設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：

師：同學(xué)們，細(xì)致視察畫面，你能找出解決問(wèn)題須要的信息嗎？

（這樣設(shè)計(jì)的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培育學(xué)生篩選信息的實(shí)力。）

師：同學(xué)們視察的真細(xì)致，依據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?，并把你的想法在小組內(nèi)溝通。

學(xué)生嘗試解決，并在小組內(nèi)溝通想法和算法。

（這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。）

老師指名學(xué)生匯報(bào)，并把算法板書在黑板上。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，思維的清楚條理性。）

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

學(xué)生獨(dú)立思索，全班溝通。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后老師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算加法。

（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或看法，引導(dǎo)學(xué)生開展探討，以找尋問(wèn)題的答案。老師要讓學(xué)生獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通）

活動(dòng)二：

（課件出示司機(jī)拿錢交款的圖片）

師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機(jī)的語(yǔ)言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。

老師接著追問(wèn)：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生回答后，老師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

老師板書：應(yīng)找回多少元？

師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。

激勵(lì)學(xué)生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。

（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：激勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和看法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)會(huì)與人合作，并能與人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果。）

活動(dòng)三：

師：請(qǐng)大家視察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)覺有什么共同點(diǎn)嗎？

學(xué)生視察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。都是先算乘法。

老師接著提問(wèn)：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。老師板書。

（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：培育學(xué)生的歸納和推理實(shí)力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。）

（三）鞏固運(yùn)用，自我提升

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說(shuō)明、應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必需貼近學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

1、110頁(yè)第2題

說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算依次，并選出兩道做在練習(xí)本上。

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

自主練習(xí)第3題

3、自主練習(xí)第4題

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？學(xué)習(xí)的歡樂(lè)嗎？你覺得小組里誰(shuí)在哪方面比較精彩或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？

附：板書設(shè)計(jì)

乘加（減）混合運(yùn)算

在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。

（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素養(yǎng)教化思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參加為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有很多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師賜予指責(zé)指正，感謝?。?/p>

加減混合說(shuō)課稿3

一、教材分析首先，我們來(lái)看教材分析：

（一）教材的地位和作用：這部分教材共支配了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進(jìn)一步探討數(shù)的計(jì)算。在編排上與連加、連減基本相同，也是協(xié)作例題各支配了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計(jì)算依次，同時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算依次和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算其次步逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成其次步計(jì)算，從今逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。加減混合對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加減打下基礎(chǔ)，以上學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

（二）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情境種抽象出加減混合計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。（2）駕馭加減混合式題的計(jì)算依次，能正確的進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。（3）初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2、實(shí)力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、說(shuō)圖、理解圖意，了解語(yǔ)言和圖案之間的關(guān)系，培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意的實(shí)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織實(shí)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究科學(xué)的精神。

3、情感德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算依次培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和愛美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)重點(diǎn)是駕馭運(yùn)算依次和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。同時(shí)駕馭運(yùn)算依次和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我打算實(shí)行以下兩個(gè)措施：

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

接下來(lái)我將重點(diǎn)向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：我首先通過(guò)一個(gè)電腦的情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探究的情景：動(dòng)物王國(guó)聯(lián)歡會(huì)，全部的小動(dòng)物都來(lái)參與巨大的盛會(huì)，樹上機(jī)智的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來(lái)了，還有湖里快樂(lè)游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來(lái)了3只白天鵝。拋出問(wèn)題：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，湖里一共有幾只白天鵝？依據(jù)學(xué)生的回答老師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。老師引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么改變？學(xué)生溝通探討提出問(wèn)題：現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？老師協(xié)作學(xué)生說(shuō)的在43后面板書“-2”把算式寫完整“43-2”，提出問(wèn)題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到學(xué)生視察圖畫說(shuō)清圖意，說(shuō)明算理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)力目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生探討：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的改變過(guò)程，確定先算什么再算什么，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織匯報(bào)、溝通計(jì)算方法。依據(jù)學(xué)生說(shuō)的出示：43-2并標(biāo)明計(jì)算依次。啟發(fā)學(xué)生思索其次步是幾減2？為什么是7減2？

進(jìn)一步的我們?cè)O(shè)計(jì)其次個(gè)情景：“草地上原來(lái)有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來(lái)了3只”連續(xù)改變的畫面。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面說(shuō)出圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“現(xiàn)在草地上有幾只小鹿？”結(jié)合學(xué)生回答寫出算式并板書：4-23=（）啟發(fā)學(xué)生思索：上面的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算依次以及算理，協(xié)作學(xué)生說(shuō)的出示思維線并板書：4-23=5。

通過(guò)情景的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討溝通，師生共同歸納小結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算依次：計(jì)算加減混合式題，要根據(jù)從左到右的依次進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問(wèn)題：小猴爬到樹上首先摘了7個(gè)香蕉，不當(dāng)心掉了4個(gè)，接著又摘了1個(gè)，現(xiàn)在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過(guò)闖關(guān)練習(xí)培育學(xué)生勤于思索勇于回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計(jì)闖關(guān)一內(nèi)容呢，是為了進(jìn)一步培育學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴實(shí)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)實(shí)力。闖關(guān)二：出示課本75頁(yè)做一做練習(xí)：看誰(shuí)算得又快又精確，并說(shuō)明算理，同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)2的內(nèi)容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計(jì)算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁(yè)計(jì)算題，在完成本題時(shí)我力求練習(xí)形式新奇，好玩，我會(huì)采納開火車，搶答等形式匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，體現(xiàn)我們教材的前后呼應(yīng)與連貫。通過(guò)一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思索然后剛好的進(jìn)行小結(jié)。

下面是我本節(jié)課的一個(gè)板書設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點(diǎn)睛構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的作用。

三、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

1、教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即老師以視察學(xué)生的語(yǔ)言，表情及答題狀況推斷學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的程度，本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

①通過(guò)闖關(guān)搶答，鞏固練習(xí)達(dá)到學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)；

②通過(guò)練習(xí)說(shuō)圖意，溝通、匯報(bào)達(dá)到實(shí)力目標(biāo)；

③通過(guò)課后練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐達(dá)到感情德育目標(biāo)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生要賜予充分的確定，有創(chuàng)新的要賜予表?yè)P(yáng)，有學(xué)問(wèn)障礙的，賜予耐性的引導(dǎo)、訂正、激勵(lì)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生奮勉學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授學(xué)問(wèn)又要傳授思想方法，是培育學(xué)生創(chuàng)建思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、在組織教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，圍繞“引發(fā)—探求—?dú)w納—應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中通過(guò)情境設(shè)計(jì)，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計(jì)算依次，加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，留意學(xué)問(wèn)間的連接與連貫，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、在教學(xué)方法上，我主要采納了啟發(fā)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動(dòng)，皆在通過(guò)老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的步步深化，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

3、加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生動(dòng)眼（及視察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的實(shí)力。堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把老師的學(xué)問(wèn)傳授過(guò)程轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探究獲得學(xué)問(wèn)的途徑。

思索問(wèn)題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種勝利的體驗(yàn)。提高學(xué)習(xí)愛好，也體現(xiàn)了“一培育學(xué)生的實(shí)力為中心”的教化思想。

4、重視教學(xué)過(guò)程中思想的滲透，創(chuàng)建出創(chuàng)新的思維空間。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家！

加減混合說(shuō)課稿4

說(shuō)教材分析：

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必需練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生簡(jiǎn)單將第一步計(jì)算結(jié)果遺忘，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)精確地記憶在頭腦里，去順當(dāng)完成其次步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種實(shí)力得到熬煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種實(shí)力得到培育。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使學(xué)生駕馭加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生視察、比較和抽象概括實(shí)力，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

說(shuō)教法：

鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依靠詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)。采納啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，開心教學(xué)等協(xié)助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在老師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)視察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后削減就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先削減后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算依次。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

說(shuō)學(xué)法：

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特殊重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參加學(xué)習(xí)，達(dá)到培育學(xué)生的視察和抽象概括實(shí)力的目的。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇漂亮的童話《丑小鴨》，大家聽說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑

小鴨就會(huì)變成漂亮的白天鵝。同學(xué)們情愿幫助他們嗎？

7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=它們的運(yùn)算依次是怎樣的？

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么改變？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們視察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。

師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。比照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。

生指名說(shuō)。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)探討一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生探討。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們探討的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。須要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)肯定要記住其次步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。

師：你能提出什么問(wèn)題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰(shuí)來(lái)列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的依次？

小結(jié)：我們計(jì)算的依次是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師

1、現(xiàn)在聽老師說(shuō)的依次來(lái)擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問(wèn)題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來(lái)，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？

（三）設(shè)置情境，解決問(wèn)題

師：看，一只淘氣的小猴子攔住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告知?jiǎng)e人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么喧鬧??！

原來(lái)是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要嘉獎(jiǎng)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很興奮。他有幾顆才智星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆才智星，最終看誰(shuí)的才智星最多，誰(shuí)就是最聰慧的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在馬路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

（四）課堂總結(jié)，延長(zhǎng)課堂

在表?yè)P(yáng)學(xué)生之后：看來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)真重要呀，就讓我們主動(dòng)開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最終，讓學(xué)生在好聽的音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡(jiǎn)潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。

加減混合

4+3

2=54

2+3=5

總之，全課程能較好地吸引一年級(jí)的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)，更注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信念。

加減混合說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)駕馭同分母分?jǐn)?shù)加、減以及相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元學(xué)問(wèn)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算依次和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算依次相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過(guò)通分使算式的分母相同，然后根據(jù)整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中，單位“1”特別重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的運(yùn)用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便，應(yīng)留意運(yùn)用。

3、教材的重難點(diǎn)：

(1)、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。

(2)、使學(xué)生駕馭什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。

(3)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、使學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問(wèn)題情境，理解并駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

二、設(shè)計(jì)理念

(1)注意新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參加。

(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。

三、教法和學(xué)法

依據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思索。

1、出示情境圖，激勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題須要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、探討詳細(xì)的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織探討和溝通算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的依次。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解駕馭新學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)有依次的視察題、仔細(xì)審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

(一)、復(fù)習(xí)引入。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要留意什么?

指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，然后根據(jù)(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。

2、計(jì)算。

7(4)-2(1)=8(3)+4(3)=6(5)-3(1)=4(3)+6(1)=

學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的?

2、談話引入。

師：大家已經(jīng)駕馭了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今日我們學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。

(二)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。

1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。

(1)出示例2：紅山小學(xué)校內(nèi)里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?

(2)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的4(1)和3(1)各表示的意義?

追問(wèn)：月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?

(3)問(wèn)題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?

(4)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?

(5)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積4(1)，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。

(6)老師找同學(xué)在黑板上板演列式，然后補(bǔ)充板書：

生1：1-4(1)-3(1)

生2：1-(4(1)+3(1))

再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明兩種列式所表示的意義。

2、探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算依次。

(1)學(xué)生嘗試完成計(jì)算，溝通計(jì)算方法。

1-4(1)-3(1)

=4(3)-3(1)

=12(9)-12(4)

=12(5)

1-(4(1)+3(1))

=1-(12(3)+12(4))

=1-12(7)

=12(5)

提問(wèn)：比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?

(2)提問(wèn)：在做分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算依次時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算依次相同嗎?

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算依次與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算依次相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算依次是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí)，先算括號(hào)里的算式。

3、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，留意激勵(lì)學(xué)生自主探究計(jì)算方法。例2的加減混合運(yùn)算中，被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計(jì)算。教材在第36頁(yè)概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說(shuō)，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由很多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后，把計(jì)算留給學(xué)生完成。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算學(xué)問(wèn)解決更困難的計(jì)算問(wèn)題，能積累計(jì)算閱歷，發(fā)展計(jì)算實(shí)力。計(jì)算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12，因此把1寫成12/12。計(jì)算1-1/4-1/3，會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：假如從左往右依次計(jì)算，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4，再算3/4-1/4;假如先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。這兩種算法都是可以的，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。]

4、完成“練一練”。

(1)完成“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

展示學(xué)生作業(yè)，溝通方法。

老師追問(wèn)：先算什么?再算什么?

[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法相宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算依次可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是連接的，有利于鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些。由于本冊(cè)教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分，學(xué)生中有實(shí)力采納后一種算法的應(yīng)當(dāng)激勵(lì)，沒(méi)有實(shí)力則不必牽強(qiáng)，更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分。]

(2)完成“練一練”第2題。

集體讀題。

提問(wèn)：“我國(guó)約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?

把什么看作單位“1”?(學(xué)生回答：把“全國(guó)人口總數(shù)”看做單位“1”)

求“城市人口大約占全國(guó)人口的幾分之幾”怎樣列式?(1-10(7))

重點(diǎn)指出：全國(guó)人口總數(shù)看作單位“1”，這是解題的一個(gè)重要條件，雖然題中沒(méi)有寫出這個(gè)條件，同學(xué)們必需把它找出來(lái)并參加列式。

(三)、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

(2)指名板演，溝通計(jì)算方法。

提問(wèn)：你是根據(jù)什么運(yùn)算依次計(jì)算的?

指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)相同，參加運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算;也可以一次通分，再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計(jì)算題比較少，僅第1題里有4道。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個(gè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的，但不要耗費(fèi)學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)精力。假如學(xué)生計(jì)算發(fā)生錯(cuò)誤，要細(xì)致分析緣由，有針對(duì)性地實(shí)行有效的解決措施。]

2、完成練習(xí)十五第2題。

(1)讀題，理解題意，說(shuō)說(shuō)自己的思路。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成解答。

10(3)+5(1)+6(1)=30(9)+30(6)+30(5)=30(20)=3(2)(小時(shí))

(3)溝通匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

3、完成練習(xí)十五第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成(1)、(2)小題，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?

(2)激勵(lì)學(xué)生依據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的不同問(wèn)題，可以是一步計(jì)算的，也可以是兩步計(jì)算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問(wèn)題。

4、完成練習(xí)十五第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后溝通。

提問(wèn)：“1”從哪里來(lái)的?把什么看作單位“1”?

(四)、課堂總結(jié)

1、師：今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說(shuō)說(shuō)看?

2、誰(shuí)情愿再說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的依次是怎樣?在計(jì)算中要留意什么?

(五)、板書設(shè)計(jì)：(僅供參考)

分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算

加減混合說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)駕馭同分母分?jǐn)?shù)加、減以及相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元學(xué)問(wèn)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算依次和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算依次相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過(guò)通分使算式的分母相同，然后根據(jù)整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中，單位“1”特別重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的運(yùn)用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便，應(yīng)留意運(yùn)用。

3、教材的重難點(diǎn)：

（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。

（2）使學(xué)生駕馭什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。

（3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問(wèn)題情境，理解并駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

二、設(shè)計(jì)理念

（1）注意新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參加。

（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。

三、教法和學(xué)法

依據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思索。

1、出示情境圖，激勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題須要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、探討詳細(xì)的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織探討和溝通算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的依次。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解駕馭新學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)有依次的視察題、仔細(xì)審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

一）鋪墊打算：

1、口算

2、計(jì)算下面各題。

二）探究新知：

新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。

（板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）

（一）教學(xué)例1（沒(méi)有括號(hào)的算式計(jì)算方法）

老師提問(wèn)：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是怎樣的？

學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算依次是從左往右依次計(jì)算、遇到有括號(hào)的，應(yīng)當(dāng)先算括號(hào)里面的。

老師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開書136頁(yè)讀一下第一段的文字、這一段告知我們什么內(nèi)容？

學(xué)生回答：這段文字告知我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)的相同；為了簡(jiǎn)便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后根據(jù)運(yùn)算依次依次進(jìn)行計(jì)算。

1、出示例1：計(jì)算

2、視察算式：這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式；

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；

分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分。

3、學(xué)生獨(dú)立解答。

第一種算法：其次種算法：

思索：這兩種算法有什么不同？哪一種簡(jiǎn)便？

老師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡(jiǎn)便。

4、總結(jié)沒(méi)括號(hào)算式的計(jì)算方法。

5、反饋練習(xí)：

（二）教學(xué)例2（有括號(hào)的算式的計(jì)算方法）

1、出示例2計(jì)算

老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們視察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號(hào)）

這道題的運(yùn)算依次是什么？（這道題的運(yùn)算依次是先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的）

2、學(xué)生獨(dú)立解答。

思索：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？

3、總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法。

4、反饋練習(xí)。

三）全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算依次是怎樣的？

四）隨堂練習(xí)

1、填空。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和____________相同、沒(méi)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算依次是：______________；有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是先算____________，后算______________、

2、計(jì)算。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次相同

七、教學(xué)反思

在教學(xué)中特殊留意以下幾方面的內(nèi)容：

1、采納有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的依次。

四則混合運(yùn)算的依次是人為規(guī)定的學(xué)問(wèn)（盡管這種規(guī)定也給予了它肯定的實(shí)際意義），因此，在教學(xué)本例的學(xué)問(wèn)點(diǎn)“運(yùn)算依次”時(shí)，干脆告知學(xué)生，分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的依次與整數(shù)加減法的相同，引導(dǎo)學(xué)生將已駕馭的整數(shù)加減法混合運(yùn)算的依次遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來(lái)。

2、關(guān)注理解題意的教學(xué)。

本例的兩個(gè)例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來(lái)列式解答。

3、依據(jù)分母的特點(diǎn)敏捷選擇計(jì)算方法。

計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，是分步通分好還是一次通分好，應(yīng)依據(jù)分母的特點(diǎn)合理作出推斷。同時(shí)指出，通分的過(guò)程，嫻熟了以后可以不寫，不斷提高自己的計(jì)算實(shí)力。

4、培育仔細(xì)書寫的良好習(xí)慣。

分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上，學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過(guò)程時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號(hào)一律對(duì)齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。同時(shí)提示學(xué)生，最終的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

加減混合說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次已經(jīng)比較熟識(shí)了，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒(méi)有再具體說(shuō)明運(yùn)算依次，而是干脆說(shuō)明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的依次相同。然后結(jié)合例4、5，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算依次，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。駕馭好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況及新課標(biāo)的要求，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培育學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感、看法價(jià)、值觀：通過(guò)計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)建性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次并正確計(jì)算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向溝通的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。采納這種教學(xué)方法，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，即傳授學(xué)問(wèn)、又培育實(shí)力。

學(xué)生通過(guò)計(jì)算練[]習(xí)，獨(dú)立思索和開展小組合作互評(píng)活動(dòng)，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)尋求解題的多種有效方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

一、復(fù)習(xí)打算、導(dǎo)入新課

1、出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)運(yùn)算依次。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。

2、計(jì)算，計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生視察，寫成一個(gè)綜合算式。與打算題比較有何不同，從而揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與所學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知，促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，深化理解，形成肯定的技能。

二、自主探究、合作溝通

對(duì)例題的教學(xué)，我大膽采納讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中，須要學(xué)生自身感愛好?！傲粢馐菍W(xué)問(wèn)的門戶”、“愛好是最好的老師”足以見愛好的重要性。六年級(jí)的學(xué)生喜愛挑戰(zhàn)，喜愛自己嘗試解決問(wèn)題后獲得勝利的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋溝通，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過(guò)程（老師板書）。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書寫格式正確，仔細(xì)計(jì)算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還激勵(lì)學(xué)生相互檢查。整個(gè)過(guò)程中注意學(xué)生自主探究與合作溝通，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、溝通，學(xué)生主動(dòng)性很高。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜困難。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生相互檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的實(shí)力得到提高。

三、練習(xí)反饋、鞏固升華

這節(jié)課主要是讓學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次并能嫻熟地正確計(jì)算，所以我遵循“由淺入深、按部就班”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)通過(guò)做書本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思索過(guò)程，從而上升到理性的高度，學(xué)會(huì)正確解題。通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，發(fā)展其思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、提高性練習(xí)例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利感，增加自信念，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。（布置課后作業(yè)）

在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力圖貫穿著教化的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性，老師供應(yīng)充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思索、解題、溝通互評(píng)。學(xué)生即有外顯的溝通活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視學(xué)問(wèn)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)也增加了！

加減混合說(shuō)課稿8

一、教材分析

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必需練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生簡(jiǎn)單將第一步計(jì)算結(jié)果遺忘，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)精確地記憶在頭腦里，去順當(dāng)完成其次步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種實(shí)力得到熬煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種實(shí)力得到培育。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)。使學(xué)生駕馭加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。（2）實(shí)力目標(biāo)。培育學(xué)生視察、比較和抽象概括實(shí)力，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。（3）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

三、說(shuō)教法

鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依靠詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)。采納啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，開心教學(xué)等協(xié)助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在老師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)視察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后削減就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先削減后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算依次。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特殊重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參加學(xué)習(xí)，達(dá)到培育學(xué)生的視察和抽象概括實(shí)力的目的。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

由于低年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。依據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們寵愛的活動(dòng)情景激發(fā)愛好，引入新課，一起先，課件顯示生動(dòng)的畫面：漂亮的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生氣勃勃的景象，這時(shí)來(lái)了四個(gè)小摯友在那里載歌載舞，多愉快呀！在這種情景中，學(xué)生的留意力高度集中，觀賞歌舞的同時(shí)有意無(wú)意的獲得了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小摯友在唱歌跳舞。

此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）自主探究，建構(gòu)新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)新知。因此設(shè)計(jì)了自主探究、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。

1、教學(xué)例1

在上面創(chuàng)設(shè)的美妙情景中學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件接著演示，這時(shí)又有3名小摯友跑來(lái)和前面的4名小摯友一起載歌載舞，過(guò)一會(huì)兒，有兩名小摯友跳累了，回家了（走了），學(xué)生聚精會(huì)神地觀賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，仔細(xì)視察，把視察所得敘述出來(lái)，理解圖意，并自己依據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：現(xiàn)在還有幾個(gè)小摯友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問(wèn)題）4+3—2。在試算的過(guò)程中采納相互探討、溝通的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的計(jì)算依次是先算4+3=7，再算7—2=5。在探討中更進(jìn)一步的明白在計(jì)算時(shí)肯定要記住其次步是幾減幾。

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課件接著演示：其次小組的4個(gè)男生又來(lái)到了這個(gè)漂亮的地方彈琴。狀況發(fā)生了新的改變，一會(huì)兒走了兩個(gè)彈吉他的小男孩，又過(guò)了一會(huì)兒，三個(gè)女生聽到美麗的樂(lè)曲聲，不由自主地跑來(lái)翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問(wèn)題解決的閱歷，能順當(dāng)?shù)乩斫鈭D意，并進(jìn)行列式計(jì)算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時(shí)關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否則就無(wú)法進(jìn)行計(jì)算了。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)得主動(dòng)，又學(xué)得輕松。

為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固，所以剛好進(jìn)行例1例2的計(jì)算依次小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。是從左到右依次計(jì)算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁(yè)做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問(wèn)題。記得有位名人說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的小環(huán)節(jié)。

（三）設(shè)置情景，解決問(wèn)題

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度、好玩味，發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美妙的故事，事實(shí)上就是練習(xí)題，這樣使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育了學(xué)生的視察概括實(shí)力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

1、再到別處去看看。走著走著，小猴攔住了去路，原來(lái)它是要大家?guī)兔Φ?。那是一個(gè)漂亮的池塘，有6只小鴨正在游戲游玩，瞧！又來(lái)了3只。過(guò)了一會(huì)兒，又走了4只，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨？

讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體訂正。

小猴怎么還不走呢？原來(lái)它還有一道題呢?。ǔ鍪荆?/p>

在○里填上＞＜或＝

9—3+2○71+6—4○49—7+5○58+2—5○5

6+4—9○99—3+2○98+2—1○74+3—1○5

2、我們接著往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么喧鬧！原來(lái)，小狗、小豬、小雞、小貓?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王的獅子要嘉獎(jiǎng)他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。

獅子大王獎(jiǎng)才智星，做題，學(xué)生獨(dú)立完成。

（四）課堂總結(jié)，延長(zhǎng)課堂

在表?yè)P(yáng)學(xué)生之后：看來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)真重要呀，就讓我們主動(dòng)開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最終，讓學(xué)生在好聽的音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課。

（五）板書設(shè)計(jì)

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡(jiǎn)潔、美觀。設(shè)計(jì)如下：

加減混合

4+32=542+3=

7

總之，全課借助多媒體數(shù)學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)，更注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信念。

加減混合說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委：

大家好！

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說(shuō)課流程是：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)模式、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)板書、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。

一、教材分析

（一）教材的地位

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元其次個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，駕馭這部分學(xué)問(wèn)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的意義。

這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)

駕馭小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情景，依據(jù)中的信息提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的依次，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探究過(guò)程中體驗(yàn)勝利的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)?體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。

2、難點(diǎn)?體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。

（四）學(xué)具打算：教具、老師打算：多媒體課件

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我打算實(shí)行以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思索、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。依據(jù)本課的要求，我打算了課件。

三、教學(xué)方法

我對(duì)本節(jié)課采納嘗摸索索的教學(xué)方法。

1.遷移法。

由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次中進(jìn)行遷移。這樣通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移，最終轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

2.發(fā)覺法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)覺者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分綻開思維，發(fā)覺方法，發(fā)覺聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

3.練習(xí)法。

練習(xí)可以促使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使老師剛好獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后支配的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過(guò)一系列敏捷多樣，肯定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，提高其計(jì)算和敏捷運(yùn)用的實(shí)力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）鋪墊舊知，引入新課

我設(shè)計(jì)了口算、說(shuō)說(shuō)下列混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和簡(jiǎn)便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課，這樣支配的目的是為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好鋪墊。

然后提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。（老師不作評(píng)論）

老師：同學(xué)們發(fā)表了許多不同的看法，我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）

新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺問(wèn)題

出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問(wèn)題？然后學(xué)生提問(wèn)（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，老師作出適當(dāng)評(píng)論。）

老師板書：一共花了多少錢？

以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力。

（三）合作探究，解決問(wèn)題

解決第一個(gè)問(wèn)題：一共花了多少錢？老師提出要求：用兩種方法解答。

小組探討，探討后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。（5分鐘）

充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的'原則。

（四）展示溝通，內(nèi)化提升

1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）老師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。其次種解法是用豎式計(jì)算少

（2）你是按怎樣的依次計(jì)算的？

學(xué)生1：從左到右依次計(jì)算

學(xué)生2：數(shù)位對(duì)齊在進(jìn)行計(jì)算

2、老師出示其次個(gè)問(wèn)題：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？??

（1）要求學(xué)生先分步計(jì)算，再列綜合算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）指名說(shuō)算式，老師板書。學(xué)生探討溝通。最終師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算依次完全相同。

3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?

（1）學(xué)生視察，你發(fā)覺這道題有什么特點(diǎn)？可以簡(jiǎn)算？為什么？引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。

（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。老師巡察，假如發(fā)覺有沒(méi)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上黑板板演出來(lái)。再請(qǐng)一名用簡(jiǎn)便算法和學(xué)生黑板板演。

待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)：這兩種算法哪一種簡(jiǎn)便一些？為什么？

（3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)覺。

學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）

以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力。

（五）回來(lái)整理，拓展應(yīng)用

6.85+4.9+6.0762.15-8.62-14.7?26.8+（5.36-3.95）

通過(guò)“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況

（六）課堂總結(jié)

我用“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生溝通，說(shuō)說(shuō)自己的收獲

五、教學(xué)反思

充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。老師則主要從學(xué)生的自學(xué)看法、自學(xué)方法等方面予以評(píng)價(jià)。

通過(guò)師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深化、更系統(tǒng)。同時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生溝通反饋中暴露出來(lái)的共同懷疑，進(jìn)行有效整合，通過(guò)“點(diǎn)撥升華”過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生的相識(shí)和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（一）活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

本課的主要活動(dòng)：小剛買書的事情，活動(dòng)中主要實(shí)行老師參加到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中賜予評(píng)價(jià)，比如老師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中剛好評(píng)出優(yōu)良。

（二）學(xué)問(wèn)技能的評(píng)價(jià)

兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問(wèn)題為載體，注意學(xué)問(wèn)的活學(xué)活用，老師評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）情感看法的評(píng)價(jià)

主要評(píng)價(jià)學(xué)生參加小組活動(dòng)的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生自評(píng)的方式及小組長(zhǎng)把本節(jié)課學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)回答問(wèn)題，通過(guò)外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愛好。

六、說(shuō)資源開發(fā)

課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。

1.文本資源

在備課時(shí)老師要充分運(yùn)用教科書、老師用書、協(xié)助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂供應(yīng)了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)覺信息，綻開探討。

2、信息技術(shù)資源

主要表現(xiàn)在多媒體課件的運(yùn)用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)當(dāng)成為用于激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。

3.生活資源

學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買書.找錢這樣的生活閱歷，這都為本節(jié)課供應(yīng)了生活資源。

4、課堂生成資源。

生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。

在小組探討，師生溝通過(guò)程中可能產(chǎn)生的新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。

在練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中特性化的生命活動(dòng)。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師指責(zé)指正，感謝大家！

加減混合說(shuō)課稿10

本節(jié)課，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《加減混合》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元第28頁(yè)的例3和例4。在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》，具備了初步的計(jì)算實(shí)力進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)又作為解決新情境中的問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的基本框架。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：駕馭加減混合算式的運(yùn)算依次和計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)情境圖，讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和計(jì)算方法。

情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合算式。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算中的進(jìn)位和退位的區(qū)分。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的學(xué)問(wèn)作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了肯定的數(shù)學(xué)思想方法閱歷。本班大部分學(xué)生的計(jì)算實(shí)力都很不錯(cuò)，但也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對(duì)于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特殊要關(guān)注計(jì)算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，還要常常進(jìn)行口算練習(xí)。

五、說(shuō)教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法。

為了使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“視察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有安排地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

六、說(shuō)學(xué)法

分組探討與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來(lái)，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)覺、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過(guò)分組探討的形式，為學(xué)生展示自我供應(yīng)了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，而老師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作溝通、共同創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本著讓學(xué)生“主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程；

第一個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計(jì)算為引子，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)，然后創(chuàng)設(shè)“小猴運(yùn)桃子”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，不僅培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

1.豎式計(jì)算

36＋28＋17＝65－25－21＝

2.小猴運(yùn)桃子

猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個(gè)，其次次運(yùn)走23個(gè)。運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？

52-17-23=12（個(gè)）52-（17+23）=12（個(gè)）

其次個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)通過(guò)比較，找到自己喜愛的解題方法。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，列出加減混合運(yùn)算的算式，體會(huì)加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算依次，提倡用自己喜愛的方法，同時(shí)也著力引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的算法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對(duì)詳細(xì)情境和數(shù)據(jù)時(shí)能選用比較敏捷的計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的參加者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。

1.出示情境圖，講授例3。

（1）出示主題圖：車上原來(lái)有67人，現(xiàn)在又25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？

（2）學(xué)生說(shuō)圖意。提示學(xué)生看清題中的信息。

想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上究竟有多少人？

67-25+28=

法一：730830A95A497F4F7C9FB16379265396法二：4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632

2.講授例4。

（1）出示例4算式：72-（47+16）

（2）比較：細(xì)致視察這個(gè)算式，看看它有什么特點(diǎn)，然后想一想用什么方法來(lái)計(jì)算。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的學(xué)問(wèn)，同時(shí)將所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性。

1.筆算下面各題。

54+18-4168-47+7663+35-17+1978-39+5553+27-9

2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)

30-1

3.學(xué)校合唱隊(duì)原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新加入了25人。學(xué)校合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)，不僅培育了學(xué)生總結(jié)概括的實(shí)力，還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。

八、說(shuō)板書：

我的板書力求簡(jiǎn)潔、明白。重點(diǎn)板書了加減混合（沒(méi)有括號(hào)）的豎式計(jì)算方法，加減混合（有括號(hào)）的豎式計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的發(fā)展為本，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

加減混合

67-25+28=70（人）72-（47+16）=9

6742簡(jiǎn)674772

-25+28算-25+16-63

427042639

+28

70

加減混合