常見(jiàn)的病句類(lèi)型

一、 語(yǔ)序不當(dāng)1、 定語(yǔ)位置不當(dāng)。我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）2、 狀語(yǔ)位置不當(dāng)。在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用。（狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、 虛詞位置不當(dāng)我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。二、 搭配不當(dāng)1、 主謂搭配不當(dāng).清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）2、 動(dòng)賓搭配不當(dāng)。這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“閃爍”的應(yīng)該曰.“業(yè)您〃 、是光芒。）3、 主賓搭配不當(dāng)。這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。）4、 修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng).他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）5、 一面與兩面搭配不當(dāng).學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績(jī)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）6、 否定與肯定搭配不當(dāng)。究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）三、 成績(jī)殘缺或贅余1、 成分殘缺＜1＞缺主語(yǔ)。從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。（“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”。）＜3＞缺賓語(yǔ)。近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語(yǔ)“……的經(jīng)驗(yàn)”。）2、 贅余我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。（主語(yǔ)多余。）上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語(yǔ)多余）紀(jì)念“三?八”節(jié)的到來(lái)。（賓語(yǔ)后有多余成分。）這句話(huà)的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語(yǔ)多余）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（補(bǔ)語(yǔ)多余。）四、 結(jié)構(gòu)混亂1、 句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。（或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”）2、 句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。老工人的一席話(huà)深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。（前一分句的主語(yǔ)是“話(huà)”，后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤啊|動(dòng)了小邱，使他的心久久……）3、 層次不清。新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話(huà)，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng)）4、 標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。五、 表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”。“費(fèi)解”就是一句話(huà)表達(dá)出來(lái)，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話(huà)有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說(shuō)明：1、 費(fèi)解。到帶嶺參觀火鋸廠(chǎng)和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說(shuō)“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?、 歧義。廠(chǎng)長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠(chǎng)職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。）3、 指代不明。她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰(shuí)陪誰(shuí)？大概是“二嬸陪她”。）六、 不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。常見(jiàn)的類(lèi)型有：1、 自相矛盾。他是眾多死難中的幸免的一個(gè)。（“死難者”與“幸免”矛盾。）2、 概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧?yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類(lèi)別的概念并列的錯(cuò)誤。農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。）3、 強(qiáng)拉因果。因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）4、 主客顛倒。愛(ài)迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”。）5、 否定不當(dāng)。誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）6、 不合事理。下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立的單句即分句組成的句子稱(chēng)為復(fù)句。組合復(fù)句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語(yǔ)音停頓，書(shū)面上用逗號(hào)或分號(hào)表示。分句之間的關(guān)系常用連詞、副詞以及一部分起關(guān)聯(lián)作用的短語(yǔ)來(lái)表示，復(fù)句中的分句之間有著一定的邏輯關(guān)系，根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、解說(shuō)、目的等類(lèi)型。1、 并列復(fù)句：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情，或說(shuō)明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒(méi)有主次之分，常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“即a，又b”。例如：?jiǎn)谓z不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林。不是意識(shí)決定存在，而是存在決定意識(shí)。2、 承接復(fù)句：也稱(chēng)順承復(fù)句，連貫復(fù)句。幾個(gè)分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，彼此順序不能動(dòng)。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“a，于是b”“a，然后b”、“a，接著b”、“a，便b”。例如：他們倆手拉著手，穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山頭、回到草房。3、 遞進(jìn)復(fù)句：由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句表示意思比前一個(gè)分句進(jìn)了一層。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“不但（不光、不只）a、而且（還、又）b”、“而且”、“并且”、“尚且a，何況b”、“別說(shuō)a就連（就是）b”。例如：他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。4、 選擇復(fù)句：幾個(gè)分句分別說(shuō)出幾種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“或者（或）a、或者（或）b”、“不是2就是b”、“是a還是b”、”與其a，個(gè)如b”。例如：不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。5、 轉(zhuǎn)折復(fù)句：由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：“雖然a但是b”、“a不過(guò)b”、“可是”、“然而”、“卻”等。例如。自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大。6、 因果復(fù)句：由兩個(gè)有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是說(shuō)明原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“因?yàn)閍所以b”、“既a就（那么）b”、”因此”。例如：因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，所以遇到困難從氣餒。7、 假設(shè)復(fù)句：由兩個(gè)有假設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“如果（倘若）a就（那么）b”、“即使（縱然）a，也b”、“再a，也b”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒(méi)有使用價(jià)值怕。8、 條件復(fù)句：由兩個(gè)有條件關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“只要a,就b”、“只有（除』Qa才b,“無(wú)論（任憑）a,都（也）b”。例如：只有黨風(fēng)正，才能事業(yè)興。9、 解說(shuō)復(fù)句：也稱(chēng)總分復(fù)句，由總提和分說(shuō)兩部分組成，總提用一個(gè)分句，分說(shuō)與總提相應(yīng)，用幾個(gè)分句表達(dá)。例如：戰(zhàn)爭(zhēng)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是正義的，一類(lèi)是非正義的。據(jù)說(shuō)錯(cuò)處有三：一是態(tài)度，二是氣量，三是年紀(jì)。10、 目的復(fù)句：由兩個(gè)有目的關(guān)系的分句組成，前個(gè)分句表示一種行為，后一個(gè)分句表示這種行為的目的。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“為了”、“為的是”、“以免”、“省得”、例如：你快讓他進(jìn)去，以免鬧情緒。11、 連鎖關(guān)系：由兩個(gè)或兩個(gè)以上連鎖關(guān)系的分句組成。常采用“一……就”，“越……越”，"誰(shuí)……誰(shuí)”，"哪里……哪里……的格式，前后分句緊密相連，前一分句怎么樣，后一個(gè)分句就怎么樣。例如：他越客氣，老楊同志越覺(jué)得不舒服。（二）多重復(fù)句及分析多重復(fù)句是指分句之間的關(guān)系在兩個(gè)層次以上的復(fù)句。分析多重復(fù)句的層次和關(guān)系，可采用“劃線(xiàn)法”用“I”劃出第一層，并注明關(guān)系：有“II”劃出第二層，并注明關(guān)系：以此類(lèi)推。分析多面復(fù)句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關(guān)分句。弄清分句之間的關(guān)系；第二步再對(duì)第一層次的各個(gè)分句作分析，看它們是不是復(fù)句，如果是復(fù)句，再找出這些分句構(gòu)成這個(gè)復(fù)句的分句，弄清它們之間的關(guān)系，這便是第二層次：以此類(lèi)推，直到分析到所有的分句都是單句為止。分析多重復(fù)句，一看分號(hào)，二看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，三看邏輯關(guān)系。有分號(hào)，