教案春江花月夜

《春江花月夜》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知人論世，了解作者生平及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。2.賞析本詩的月下之景、望月之情、人生之理，融入個(gè)人聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌意境。3.在誦讀中感受詩歌的韻味，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生哲理的思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】展開聯(lián)想和想象，置身詩歌意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟?！窘虒W(xué)方法】以高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)合作。在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的合作探究、展示點(diǎn)評(píng)為主，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，上交老師批閱、評(píng)定等級(jí)。2，課堂上按老師的任務(wù)要求進(jìn)行小組交流探討，展示點(diǎn)評(píng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知，朗讀梳理。借助導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，整體感知詩歌內(nèi)容，解決以下問題：一、明確本單元詩歌學(xué)習(xí)的要求“置身詩境，緣景明情”。二、了解作者和詩歌概況：張若虛（約660－約720），唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。《春江花月夜》原為樂府舊題，屬于《清商曲?吳聲歌》，相傳創(chuàng)自陳后主。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語言，描繪月夜的詩情畫意，探索宇宙的神奇奧妙。詩歌描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后來詩歌影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰。”一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩而“孤篇橫絕，竟成大家”。三、借助注釋，查工具書，整理字詞。字音：滟滟、甸、霰、汀

、纖塵、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石字詞：滟滟、芳甸、空里流霜不覺飛、但見、青楓浦上不勝愁、扁舟子、明月樓、可憐、離人、光不度、水成文、閑潭、碣石瀟湘無限路、落月?lián)u情滿江樹自學(xué)檢測(cè)：了解詩中寫景句所運(yùn)用的修辭手法；把握詩的中心意象，并以中心意象為線索，梳理本詩內(nèi)容層次，整體感知。（明確：詩歌中心意象是“月”，圍繞月的變化，以月升、月照、月斜、月落為線索，引出月下美景、月下之思、月下之情，形成了畫面美、哲思美、情感美。）自由朗讀，感受詩歌韻味。第二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合探究案，賞析詩歌中景、情、理的結(jié)合，走進(jìn)詩境。【教學(xué)過程】

一、詩歌導(dǎo)入：導(dǎo)入：春江潮水，花林月夜，滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移。千年前的月，仍是那輪月，出現(xiàn)在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱響了中國在歷史長河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們?cè)谌缢乱瓜伦蠲利惖膽n傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩情畫意和爛漫唯美。明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。補(bǔ)充資料：詩論家評(píng)價(jià)此詩：王夫之《唐詩評(píng)選》：“句句翻新，千條一縷，以動(dòng)古今人心脾，靈愚共感”。王闿運(yùn)《論唐詩諸家源流》：“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多《唐詩雜論》：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。孤篇壓全唐。”“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”。學(xué)科班長點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)案完成情況。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、存在的困惑）三、教師配樂朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽中走進(jìn)詩歌的意境。圍繞學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三個(gè)探究題。對(duì)以下問題，分配好每個(gè)小組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，讓學(xué)生先個(gè)人思考，再小組間交流討論，后展示點(diǎn)評(píng)。（明確討論、展示、點(diǎn)評(píng)的每項(xiàng)要求）探究一：景物美這首詩是從春江花月夜的美景入筆，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象，請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言描繪這幅畫面，體會(huì)其意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。畫面：教師可朗讀優(yōu)美的文字促進(jìn)學(xué)生想象春江月夜的美景，形成畫面感。）補(bǔ)充：關(guān)于意象，詩論家的觀點(diǎn)：司空?qǐng)D說：“意象欲出，造化已奇。”胡應(yīng)麟說：“古詩之妙，專求意象?！泵鞔_詩歌中意象的重要作用和意義。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊(yùn)，讓學(xué)生分享自己曾學(xué)過的詠月詩句。探究二：情感美望月易讓人產(chǎn)生情思，望月之人除了詩人還有誰？月觸動(dòng)了他們內(nèi)心怎樣的情感。這種情感是如何體現(xiàn)的，試結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。（明確：從意象、修飾詞、人物動(dòng)作心理情態(tài)等角度分析人物情感。）思婦懷遠(yuǎn)圖：月的“徘徊”，用了擬人手法，寫出月亮游移不定的動(dòng)態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。“卷”和“拂”：人的動(dòng)作情態(tài)，“卷不起”、“拂不去”和前面的“月徘徊”相呼應(yīng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的煩惱和惆悵。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。“愿逐月華流照君”：思婦無限愁思的細(xì)膩心理描寫。希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人?！傍櫻恪Ⅳ~龍”：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。并運(yùn)用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，可見二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無奈，相思無著落。這是一幅輕曼如煙、柔婉似水的思婦懷遠(yuǎn)圖，抒寫了思婦纏綿悱惻、難以排遣的相思之情。游子思?xì)w圖：“夢(mèng)”一詞說明游子在夢(mèng)中也想歸家，心理描寫?！盎溆奶丁保汗鈱⑷?，“江水流春”－青春易逝，“落月”－襯寂寞凄苦之情。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸。對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。“昨夜閑潭夢(mèng)落花…江潭落月復(fù)西斜”虛實(shí)結(jié)合，這四句把夢(mèng)境與實(shí)境交織在一起，從而把月夜將盡、夢(mèng)境難以實(shí)現(xiàn)的惆悵之情烘托得纏綿悱惻?！奥湓隆薄ⅰ昂ｌF”等襯托游子無限的思念傷感；“碣石、瀟湘”喻天各一方、相距遙遠(yuǎn)；以“無限路”表達(dá)游子有家卻難歸的無奈。“沉沉”渲染了游子的凄苦孤寂。“搖”、“滿”：化虛為實(shí)，西落的明月伴著離情把一片傷感惆悵灑滿江邊的樹林，月光之情，游子思婦之情，詩人之情交織一處。情韻裊裊，搖曳生姿，使無形的感情真實(shí)可感。這是一幅有家難歸、孤寂無奈的游子思?xì)w圖。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對(duì)幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫。探究三：哲思美詩人身處江天一色、毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)月發(fā)出奇想，引出對(duì)于宇宙人生的思索，他思索了哪些問題？結(jié)合詩句分析。對(duì)于人生而言，你覺得我們應(yīng)該以怎樣的生存姿態(tài)面對(duì)個(gè)人的人生？拓寬思維角度，談?wù)剛€(gè)人看法。（明確：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”是對(duì)宇宙本源奧秘的探索。“人生代代無窮已，江月年年只相似?！笔菍?duì)人類代代相傳生生不息的思考。張若虛別開生面，翻出新意：個(gè)人的生命是短暫即逝的,人類的存在則是綿延久長的?！按鸁o窮已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。）補(bǔ)充：前人對(duì)宇宙人生的思考，而張若虛別開生面的表現(xiàn)。讓學(xué)生自由分享對(duì)人生生命的感悟，言之成理即可，擴(kuò)展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義和價(jià)值的體會(huì)。課堂小結(jié)：自古以來春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了不解之緣，成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，其間傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩歌中情景理融合的獨(dú)特韻味。引用李澤厚的評(píng)價(jià)“這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈?！闭n后練習(xí)借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小詩，也可以是一篇短文。學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)