科技溝通觀念與參與由讀者的角度看科普閱讀課件

科技溝通：觀念與參與

由作者的角度看科普閱讀

Yi-PingLeePh.D.May.9th,2017科技溝通：觀念與參與

由作者的角度看科普閱讀

Yi-Pin作者(投手，主動)、寫作與閱讀的東西(球，被動)、讀者(捕手，主動)影片來源：https://youtu.be/lsjb3p_bga8(觀看影片請自行連結(jié)至下面網(wǎng)址)作者(投手，主動)、寫作與閱讀的東西(球，被動)、讀者(捕手誰適合當科普作者?科學(xué)家媒體人科學(xué)相關(guān)科系大學(xué)生或畢業(yè)生一般民眾藥廠公關(guān)運動員藝術(shù)家公務(wù)員大學(xué)教授…………有沒有辦法透過跨界合作來寫科普？誰適合當科普作者?科學(xué)家有沒有辦法透過跨界合作來寫科普？科普作者如何選擇科學(xué)議題?興趣專長時勢潮流利益機會……………….科普作者如何選擇科學(xué)議題?興趣「命題是現(xiàn)實的圖畫，命題是我們想像現(xiàn)實的模型?！?-維根斯坦(LudwigWittgenstein)命題「命題是現(xiàn)實的圖畫，命題是我們想像現(xiàn)實的模型?！?-維根斯坦什麼是命題？Sbelievesthatp,andin“thatpistrue”,thethat-clauseswouldrefertopropositions.當你認為p的內(nèi)容是真的，則引導(dǎo)p內(nèi)容的that子句就是一個命題。如果p的內(nèi)容指的是【地球繞著太陽轉(zhuǎn)】，那麼【地球繞著太陽轉(zhuǎn)】這句話就是一個命題。命題表達事實。命題與事實兩者都是由現(xiàn)實世界被萃取出來的。命題與現(xiàn)實的關(guān)係：抽象的對應(yīng)關(guān)係。事實與現(xiàn)實的關(guān)係：具象的對應(yīng)關(guān)係?？破兆髌返撵`魂是作者所選擇的特定命題。參考文獻：命題與符號的圖像性質(zhì)，林子龍，臺北市立教育大學(xué)學(xué)報，第42卷第2期，109-134頁，民國100年什麼是命題？Sbelievesthatp,andi符號是表達命題的工具。符號符號是表達命題的工具。符號現(xiàn)象與符號體系世界(科學(xué))所展示出來的現(xiàn)象都是立基於本質(zhì)所有可能性的意義上。我們認知到的世界(科學(xué))是種種現(xiàn)象的集合。自然現(xiàn)象：一種經(jīng)驗的形態(tài)，來自感官層面的活動。法則現(xiàn)象：一種觀念的形態(tài)，來自思維層面的活動。符號體系：語言符號：以任意性(arbitrary)的模式直接對應(yīng)著我們內(nèi)在的概念。圖示符號：利用符號與對象外型的相似性產(chǎn)生意指作用。由於語言符號是透過聲音及文字直接對應(yīng)著人內(nèi)在的概念，因此看起來似乎比較適合用來表達法則的現(xiàn)象，而圖示符號則是奠基於感官所捕捉到對象外形的直覺性，所以是利用模仿自然的樣式來展現(xiàn)自己，因此看起來好像比較適合用來表達自然的現(xiàn)象，不過真是如此嗎？參考文獻：命題與符號的圖像性質(zhì)，林子龍，臺北市立教育大學(xué)學(xué)報，第42卷第2期，109-134頁，民國100年現(xiàn)象與符號體系世界(科學(xué))所展示出來的現(xiàn)象都是立基於本質(zhì)所有這張圖裡頭有那些語文符號/圖示符號？圖片出處：.tw/c/UoaI.htm請為這張圖加入適當?shù)奈淖终f明來描述這張圖所呈現(xiàn)的意義。這張圖裡頭有那些語文符號/圖示符號？圖片出處：https:/如果任何事情都赤裸裸地表達，那這世界未免也太無趣了!隱喻如果任何事情都赤裸裸地表達，那這世界未免也太無趣了!隱喻伊索寓言——父子騎驢有一天，一對父子牽著一隻小驢到市場去，準備把小驢賣掉。但走了沒多久，就遇見一群小姑娘，說：「沒見過這麼笨的人啊，有驢不騎，寧願在地上走?！垢赣H聽了這話，就讓兒子騎到驢背上，繼續(xù)往前走著。不久之後，又遇到了一群老頭子，說：「這年輕人真不孝，讓老父親在地上走，自己騎在驢背上?！轨妒?，父親讓兒子下來，自己騎上了驢背。走著走著，又遇見一群女人和小孩，說：「這老頭真殘忍，居然忍心讓孩子在地上走，自己騎在驢背上。」父親只好讓兒子也坐上驢背。當他們快要到市場時，遇見了一位先生，說：「你們怎麼能這樣欺負動物呢？你們非但不該騎牠，還應(yīng)該扛著牠才對??！」當父子倆這麼做時，路上的人紛紛圍觀，嚇得小驢掙扎不已，最後竟然掙脫繩子，跌進河裡淹死了。伊索寓言——父子騎驢有一天，一對父子牽著一隻小驢到市場去，準故事分析這類的陳述所涉及的命題真?zhèn)问窃谡Z句的表面意義，還是它的隱喻意義？如果我們從故事的表面意義去探索到底故事是真的還是假的顯然弄錯方向。這個故事的主要隱喻：如果你想討好所有的人，結(jié)果是討好不了任何人。這個隱喻才事故事的命題。這個賣驢子的特殊經(jīng)驗是如何與普遍性的命題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性？第一個批評者：建立在驢子具有交通工具的功能基礎(chǔ)上，批評這對父子不會利用交通工具來改善本身生活。第二、三個批評者：建立在親情倫理關(guān)係的基礎(chǔ)上，長輩應(yīng)該照顧晚輩或者是晚輩應(yīng)該尊敬長輩之類的倫理規(guī)範，所以不管是誰騎在驢子的背上一樣都會招致批評。第四個批評者：建立在對人性普世價值的信仰，認為人應(yīng)該要有民胞物與推及萬物的情懷，所以不應(yīng)該虐待動物。這三種批評的理由都是建立在一種普遍性意義的基礎(chǔ)上，所以適用於類似意義結(jié)構(gòu)的案例。故事分析這類的陳述所涉及的命題真?zhèn)问窃谡Z句的表面意義，還是它事物的真實型態(tài)很多類型的作品是透過隱喻的形式來象徵特定的命題，不過這樣的命題有辦法被辨識出真?zhèn)螁?？命題的真?zhèn)问怯伞笔欠穹鲜聦崱眮頉Q定？偶然性的形態(tài)“阿花現(xiàn)在很快樂?！边@件事是否為真？非偶然性的形態(tài)“1+1=2”這件事是否為真？父子騎驢的故事偶然性的事實：父子騎驢這個故事是否真的曾經(jīng)發(fā)生過。非偶然性的事實：這個故事寓意所產(chǎn)生的普遍性狀態(tài)--”如果你想討好所有的人，結(jié)果是討好不了任何人”這個普遍性的命題。利用隱喻結(jié)構(gòu)來陳述命題的模式是在表達非偶然性的事實。這個普遍性的命題是從父子騎驢這個故事的事態(tài)中得來。每一個獨一無二的特殊經(jīng)驗總可以包含著具有普遍性質(zhì)的事態(tài)結(jié)構(gòu)在裡面。它的意圖就是試圖在不同的事件裡尋找出一種普遍性意義。參考文獻：命題與符號的圖像性質(zhì)，林子龍，臺北市立教育大學(xué)學(xué)報，第42卷第2期，109-134頁，民國100年事物的真實型態(tài)很多類型的作品是透過隱喻的形式來象徵特定的命題生物學(xué)中的隱喻「適者生存」：解釋生物演化過程的隱喻。「基因密碼」：顯示基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)係。遺傳資訊訊息傳導(dǎo)轉(zhuǎn)譯轉(zhuǎn)錄基因校讀、編輯「天敵」：出現(xiàn)了「危險的入侵者」?！干锒鄻有浴梗貉莼^程中有「分化」的傾向。演化的「目的」。描述性

規(guī)範性

可量測的指標

普遍性命題的意涵隱喻讓我們藉著已知經(jīng)驗探觸未知領(lǐng)域，協(xié)助不同專業(yè)研究者之間的溝通。掌握了隱喻的功能，有助於學(xué)習(xí)與評價(源自西方的)科學(xué)。--陳恒安參考文獻：科學(xué)中的隱喻，陳恒安，科學(xué)發(fā)展，420期，86-88頁，2007年12月生物學(xué)中的隱喻「適者生存」：解釋生物演化過程的隱喻。隱喻讓我任何場景都是發(fā)生在綿延不斷的時間與空間裡，是什麼因素造成連續(xù)性的時間可以被截取成一段有頭有尾的故事呢？事件與事實任何場景都是發(fā)生在綿延不斷的時間與空間裡，是什麼因素造成連續(xù)試著回想過去發(fā)生的一些事情，我們?nèi)绾伟延洃浿衅蔚漠嬅鎻倪^去的時間軸上形成一個事件？陳述性的記憶情節(jié)記憶包含特定事件時間與空間及與該事件相關(guān)其他可以被察覺的資料易受個人情感和特定觀點影響我記得事件語意記憶透過因果關(guān)係形成結(jié)構(gòu)不受時間與空間的限制可以處理統(tǒng)整記憶內(nèi)容的規(guī)則或概念我知道事實試著回想過去發(fā)生的一些事情，我們?nèi)绾伟延洃浿衅蔚漠嬅鎻倪^去科學(xué)的主題命題就是在表達一個科學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的事件所蘊含的道理，我們把這個道裡稱為是一個事實，它意指著在不同事物的表象裡有著共同結(jié)構(gòu)的存在，所以我們認定它是表現(xiàn)事物的真實存在而稱為事實，而這個事實可以被符號形式的命題表現(xiàn)出來。參考文獻：命題與符號的圖像性質(zhì)，林子龍，臺北市立教育大學(xué)學(xué)報，第42卷第2期，109-134頁，民國100年科學(xué)的主題命題就是在表達一個科學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的事件所蘊含的道理我們?nèi)绾蚊枋?，才能夠讓對方知所指涉？描述我們?nèi)绾蚊枋?，才能夠讓對方知所指涉？描述課堂練習(xí)一主題：猜猜我描述的是哪一個人分組：分為兩組，一組為描述組，另一組為猜謎組，每組8到9人方法：請猜謎組所有組員先到教室外靜候通知。描述組於教室內(nèi)指派一位被描述者。請描述組組員仔細觀察被描述者特徵，每人設(shè)計一段話語描述被描述者。請猜謎組組員進教室。描述組組員依序?qū)⒚總€人所設(shè)計的描述話語講給猜謎組組員聽(目標：所有組員都有機會講到自己設(shè)計的描述，在最後的組員陳述所設(shè)計的描述話語後，可以讓猜謎組組員清楚知道所指涉的被描述者)。當猜謎組組員清楚知道描述組所描述的對象時請舉手，然後大聲講出那個人的名字如果到最後一位描述組組員陳述所設(shè)計的描述話語後，猜謎組組員仍然猜不出來，猜謎組組員可以開始提問，由描述組組員回答。討論：描述組組員所描述的話語是否能夠正確提供指涉被描述者的線索？哪一句描述可能是關(guān)鍵描述？哪些描述可能是多餘的？如何讓這些描述變得更精準？這些描述如何鋪陳？課堂練習(xí)一主題：猜猜我描述的是哪一個人「寫作，不過是對話的別名。一個令人愉快的同行者不會講個不停，自己說完所有的話；因此，一個舉止合宜、懂分寸的作者，也絕不會替所有人思考：對讀者的理解力獻上崇高敬意的方法，就是彬彬有禮地把事情減半，留點東西給他們想像?！?-勞倫斯、斯特恩(LaurenceSterne)想像「寫作，不過是對話的別名。一個令人愉快的同行者不會講個不停，「雜七雜八的念頭，跳出他的書本，闖進他的想像?！?-【書齋裡的唐吉軻德】我們在閱讀時看到了什麼？(除了書上的文字之外)我們心中想像著什麼？「雜七雜八的念頭，跳出他的書本，闖進他的想像。」--【書齋裡【記憶中模糊的臉】IsaimLozano人像攝影作品作者有辦法描述一張「完整無缺」的臉嗎？讀者只會知道東一點、西一點的身體特徵，以及隨機的細節(jié)(作者無法什麼都告訴讀者)。讀者會彌補空白處，自行填上資訊，也會避開不知道的地方，想辦法跳過?！居洃浿心：哪槨孔髡哂修k法描述一張「完整無缺」的臉嗎？讀者「你可以叫我……以實瑪利?！埂景做L記】有人在對你說話，但那是誰？(CallmeIshmael.)(讀者心中的耳朵是如何聽到的呢？)麻省理工學(xué)院(MIT)的研究員對雨做了調(diào)查，並以高超速相機拍攝。發(fā)現(xiàn)當雨落在土壤時，會釋放被困在液體中的氣體-氣溶膠(aerosols)粒子，而這些aerosols會與土壤中的細菌與植物油脂作用，散發(fā)出大家所謂的「雨後清新的味道」（petrichor）。--《華盛頓郵報》你是否聞到了什麼味道？(腦子裡的嗅覺記憶，如何被招喚出來？)「你可以叫我……以實瑪利?！埂景做L記】有人在對你說話，但那是作者有沒有辦法讓讀者想像出他想傳達的東西？讀者的想像根據(jù)什麼而來？作者的描述個人的閱讀經(jīng)驗人生的經(jīng)歷….作者如果想要引導(dǎo)讀者「正確」的想像瞭解讀者是誰瞭解讀者的背景還能做些什麼呢？在讀者的腦袋裡構(gòu)圖作者有沒有辦法讓讀者想像出他想傳達的東西？讀者的想像根據(jù)什麼沒有張力的故事，稱不上精彩！張力沒有張力的故事，稱不上精彩！張力懸疑型爆發(fā)型跌破眼鏡型大場面型激素誘導(dǎo)型…懸疑型爆發(fā)型跌破眼鏡型大場面型激素誘導(dǎo)型…上下文的串接，賦予文章意義。上下文上下文的串接，賦予文章意義。上下文上下文：不只是語意的上下文，還有敘事的上下文—只有在讀者深入文本後，才會累積上下文。文字其實有如音符，想像一下只有一個音符的時候…沒有上下文的單一字詞我們會聽見和弦缺乏意義意義被進一步縮窄範圍氣氛變得不一樣了快樂憂傷有了句子或句子組成的段落構(gòu)成了文章意義被建構(gòu)出來心情不好時，聽起來像噪音再多加一個音符呢…再多加一個音符跟升降記號呢…參考文獻：我們在閱讀時看到了什麼？用圖像讀懂世界文學(xué)，PeterMendelsund，許恬寧譯，大塊文化，2015年上下文：不只是語意的上下文，還有敘事的上下文—只有在讀者深入文學(xué)如果僅呈現(xiàn)出這個世界的視覺畫面，沒有加以戲劇化成一個故事，只是描寫表象，那是什麼樣的文學(xué)？!故事文學(xué)如果僅呈現(xiàn)出這個世界的視覺畫面，沒有加以戲劇化成一個故事客體單純存在一塊完整無缺的四等份番茄，由機器切割，方方正正，完全對稱。周圍的果肉緊實，具有同質(zhì)性，呈現(xiàn)鮮紅的顏色。發(fā)亮果皮與空心處之間的果肉，厚度均勻?？招奶幱兄S色的漸層種子，一排一排，嵌在隆起的果心旁一層薄薄的綠色膠狀物中。果心上有著微微的淡粉紅紋理，最前端微微不規(guī)則地往內(nèi)部的空心走，一團白色紋理延伸至種子的方向。果實上方發(fā)生過幾乎看不出來的小意外：果皮的一角自果肉上脫落，長一吋的果皮一端略微翹起。AlainRobbe-Grillet法國新小說派作家，主張運用新手法展示客觀存在的世界。起承轉(zhuǎn)合客體單純存在一塊完整無缺的四等份番茄，由機器切割，方方正正，數(shù)字與單位的呈現(xiàn)，關(guān)乎一篇科普文章的成敗。數(shù)字與單位數(shù)字與單位的呈現(xiàn)，關(guān)乎一篇科普文章的成敗。數(shù)字與單位數(shù)字與單位是科普文章中的重要元素運用簡潔明瞭的數(shù)字與常用易懂的單位可增進閱讀者迅速正確掌握作者想表達的內(nèi)容。如何選擇數(shù)字的表達方式1公里=100000公分如何選擇單位的表達方式1臺斤=16臺兩=0.6公斤=600公克數(shù)字與單位是科普文章中的重要元素運用簡潔明瞭的數(shù)字與常用易懂中文也有生態(tài)(生命的常態(tài))嗎？當然有！--余光中怎樣改進英式中文?—論中文的常態(tài)與變態(tài)，余光中，明報月刊，1987年10月號中文的常態(tài)中文也有生態(tài)(生命的常態(tài))嗎？當然有！--余光中怎樣改進英式中文的危機中文生命的常態(tài)措詞簡潔句式靈活聲調(diào)鏗鏘目前中文的一大危機—西化共同的趨勢—繁瑣與生硬「因此」

「基於這個原因」「問題很多」

「有很多問題存在」善用四字成語就是創(chuàng)作的能事？觀點一：寫文章處處仰賴成語，等於只會用古人的腦來想，只會用古人的嘴來說，絕非豪傑之士。觀點二：寫一篇中文文章，完全不帶一句成語顯示了文言的淡忘，文化意識的萎縮?！敢谎噪y盡」

「不是一句話就能夠說得清楚的」化簡為繁化動為靜化具體為抽象化直接為迂迴毫無美感中文的危機中文生命的常態(tài)化簡為繁毫無美感名詞偽術(shù)語「名氣」

「知名度」(這個研究團隊具有很高的知名度)「這本科普書很動人」、「這本科普書引人入勝」、「這本科普書很好看」

「這本科普書的可讀性頗高」「富有愛國主義的精神」

「富有愛國精神」在中文裡並非處處需要使用複數(shù)語尾「文武百官」

「文武百官們」「全校師生」

「全校師生們」「之一」病「李一平是我的好朋友」

「李一平是我的好朋友之一」「他是當代最偉大的科學(xué)家」「他是當代最偉大的科學(xué)家之一」畫蛇添足名詞偽術(shù)語畫蛇添足連接詞and中毒「東南西北」

「東南西以及北」五行是「金木水火土」

五行是「金木水火和土」「他起步更早、邁步更快」

「他起步更早及邁步更快」快要絕跡的「而」、「並」、「且」「學(xué)而時習(xí)之」--可表更進一步目前的不良趨勢，是原來不用連接詞的地方，在and的意識教唆下，都裝上了連接詞；而所謂的連接詞都由「和」、「與」、「及」、「以及」包辦，可是靈活而婉轉(zhuǎn)的「而」、「並」、「且」等詞，幾乎快要絕跡。連接詞and中毒介詞英文離不開介詞，但中文則不盡然。請看以下的例子「歡迎楊教授今天來到我們中間，在有關(guān)環(huán)境汙染的各種問題上，為我們作一次學(xué)術(shù)性的演講。」「由於他的家境貧窮，使得他只好休學(xué)?！褂⑽脑谛问缴现剡壿?，喜歡交代事物的因果關(guān)係。中文則不盡然。如「清風徐來、水波不興?！蛊渲挟斎挥幸蚬P(guān)係，但是中文只用上下文作不言之喻?！敢驗榍屣L徐來、所以水波不興。」這句子能看嗎？介詞英文離不開介詞，但中文則不盡然。副詞理所當然的就不必多此一舉「愛因斯坦成功地發(fā)明了相對論。」太長的西化副詞片語會使語句不知所云「他知其不可為而為之地還是去赴了約?！垢痹~理所當然的就不必多此一舉形容詞太多虛字「他當然是別有用心的，你不去是對的?！埂敢晃凰ダ系?、瘋狂的、瞎眼的、被人藐視的、垂死的君王?！褂脤W(xué)術(shù)面貌的抽象名詞來打扮(形容)「這是難度很高的技巧?！骨帮椗c後飾前飾句是關(guān)閉句，後飾句是開放句。後飾句可以一路加下去，雖長而不失自然，富於彈性。前飾：「我見到一個長得像你兄弟，說話也有點像他的陌生男人。」後飾：「我見到一個陌生男人，長得像你兄弟，說話也有點像他?！剐稳菰~太多虛字動詞當代中文所呈現(xiàn)的一種病態(tài)，喜歡把簡單明瞭的動詞，分解成「萬能動詞+抽象名詞」。請看下面的例子。本研究的結(jié)果對科學(xué)界作出了重大的貢獻。我們對細胞自噬的現(xiàn)象已經(jīng)進行了詳細的研究。這樣的語法都是日漸西化的現(xiàn)象，因為中文原有的動詞都分解成上述的繁瑣片語了。前面的兩句話本來可以分別說成：本研究的結(jié)果對科學(xué)界貢獻很大。我們對細胞自噬的現(xiàn)象已經(jīng)詳加研究。目前西化的趨勢，把原來可以用主動語氣的場合改用了被動語氣。請看下列例句：我不會被你這句話嚇倒。這個理論不被人們接受。這些話都違反了中文的生態(tài)。其實，我們儘可還原為主動語氣如下：你這句話嚇不倒我。這個理論大家都不接受。動詞當代中文所呈現(xiàn)的一種病態(tài)，喜歡把簡單明瞭的動詞，分解成「課堂練習(xí)二請改寫下列的句子，使其變得簡潔有力阿呆講的笑話可笑性很高。聽完演唱會，聽眾們都盡興而歸。我不過是楊老師的平庸的學(xué)生之一。開門七件事：柴、米、油、鹽、醬、醋以及茶。我們今天讀了一篇關(guān)於一個河堤孩子的成長故事。小愛成功地勾引了那個男人。白色的鴨也似有一點煩燥了，有不潔的顏色的都市的河溝裡傳出牠門焦急的叫聲。他不愧為熱情型的人。心理學(xué)家在老鼠身上進行試驗。昨晚的聽眾對楊教授的演講作出了十分熱烈的反應(yīng)。樣本被放入機器中，被進行分析。。課堂練習(xí)二請改寫下列的句子，使其變得簡潔有力修辭的技巧，問問你的國文老師吧!

今天我們只談?wù)摽破兆髡咴谶x擇運用修辭技巧的時候，所必須考慮的事情。修辭修辭的技巧，問問你的國文老師吧!

今天我們只談?wù)摽破兆髡咴谶x修辭學(xué)上需要注意的部分分析讀者群合適的修辭創(chuàng)作內(nèi)容主軸訊息抽象程度透視角度風格單詞表達方式句構(gòu)組成文體組成架構(gòu)敘事結(jié)構(gòu)強調(diào)重點(段落、小標題、數(shù)據(jù))導(dǎo)論安排結(jié)論或討論安排