“雙減”政策下如何設(shè)計減負與增效的英語作業(yè) 論文

“雙減”政策下如何設(shè)計減負與增效的英語作業(yè)摘要：雙減”政策規(guī)定：一二年級不安排書面作業(yè)；三至六年級平均不超過60分鐘的書面作業(yè)時間。作業(yè)內(nèi)容要符合新課標和教材要求，提倡布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展和動手實踐能力提高的作業(yè)。作業(yè)難易程度要適中，提倡作業(yè)分層布置等等。從中我們可以看出作業(yè)量雖然變少了，但是質(zhì)量還得提升。針對這一政策，在抓好課堂效率的同時，我也對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行了深刻的思考并做出了一系列調(diào)整。本文將結(jié)合我設(shè)計的一些英語作業(yè)案例來談?wù)勗诮虒W(xué)中我是如何實現(xiàn)英語作業(yè)的減負和增效。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，減負，增效，創(chuàng)新性，實踐性，分層性，評價引言：作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，它既能幫助教師檢測教學(xué)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)方向，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)科素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。過多、過重、過難的作業(yè)負擔，在過去相當長的一段時間里，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使不少孩子的體能下降，甚至對身心健康造成傷害。于是，國家出臺了“雙減”政策，進一步提高了對我們中小學(xué)教師的要求。因此，我們必須潛心思考，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進他們身心的健康發(fā)展呢？一、作業(yè)時長合理化小學(xué)三至六年級開設(shè)英語課程，文件中規(guī)定三至六年級書面家庭作業(yè)量不得超過60分鐘?？紤]到學(xué)生完成語文和數(shù)學(xué)作業(yè)所需的時間相對較長，于是，我在和語數(shù)老師協(xié)商后，經(jīng)過多次實踐確定可行性之后，將完成英語作業(yè)的時長定在15分鐘之內(nèi)。二、作業(yè)設(shè)計分層化傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計總是“一刀切”、“一鍋煮”，常常不能滿足不同學(xué)生的需要。會導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好“，中等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的情況。而且傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計機械單一、枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，調(diào)動不了學(xué)生的積極性。每片樹葉都不相同，每位學(xué)生也各有其獨特性，因此，我們要尊重學(xué)生的個體差異，在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮不同學(xué)生的需求，有的放矢地分層布置作業(yè)。接下來將以一作業(yè)案例來呈現(xiàn)我是如何分層布置作業(yè)的。在上面的作業(yè)案例中，我通過設(shè)置闖關(guān)得積分的模式來調(diào)動學(xué)生的積極性。不同的學(xué)生對語言的理解、掌握和應(yīng)用的能力是不一樣的。因此，我設(shè)計的是基礎(chǔ)作業(yè)和選擇作業(yè)兩個層次相結(jié)合的作業(yè)形式。1．從基礎(chǔ)入手，低起點，小步子作業(yè)這類作業(yè)是基本的、簡單的、反復(fù)性的作業(yè)。以基礎(chǔ)知識為主，通過不斷復(fù)現(xiàn)、強化以達到熟練記憶理解的程度。例如，作業(yè)案例中的第一關(guān)為聽讀課本內(nèi)容，做到語音正確，語調(diào)優(yōu)美，該練習(xí)能幫助學(xué)生進一步鞏固課本內(nèi)容，并且能訓(xùn)練提高學(xué)生的聽讀能力。第二關(guān)讓學(xué)生通過“文配圖”在圖片旁邊寫上單詞，根據(jù)自己的喜歡程度涂星星，這種練習(xí)既能幫助學(xué)生識記單詞，也能訓(xùn)練學(xué)生的書寫技能，讓學(xué)生根據(jù)自己對食物的喜愛程度涂星星的設(shè)計結(jié)合了學(xué)生的生活實際，調(diào)動了學(xué)生積極性。2．從難點入手，高起點，快節(jié)奏作業(yè)這類作業(yè)具有一定難度，綜合性相對較強，主要是對學(xué)生創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在作業(yè)案例中的第三關(guān)中我設(shè)置了兩個選項，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力，任選其一來完成。第一個選項是結(jié)對點餐活動，運用所學(xué)單詞和句型交流點餐并填寫餐單，學(xué)生在完成這一項時選擇自由度比較高，哪怕他們只記住了一兩個本節(jié)課所學(xué)的單詞也能完成該練習(xí)，適合中等及中等以下程度的學(xué)生去完成。對于第二個選項，學(xué)生既需要調(diào)查組員愛吃的食物和飲料還要填寫調(diào)查表和作報告，這對他們所掌握的詞匯量和語言組織能力要求比較高，適合程度比較高的學(xué)生去完成。第三關(guān)作業(yè)的設(shè)計幫助學(xué)生從輸入到輸出，用學(xué)過的知識進行表達并解決實際問題，其語言綜合運用能力得到了訓(xùn)練提高。三、作業(yè)形式多樣化1.設(shè)計激發(fā)興趣的英語作業(yè)“興趣是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學(xué)中，同樣也適用于英語課后作業(yè)設(shè)計。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的起步階段，很多學(xué)生對英語還是比較陌生。因此，我根據(jù)小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點，在英語作業(yè)個性化設(shè)計中，注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生在一個愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識。作業(yè)設(shè)計要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。PEP6課本中每個單元的Let’sspell部分主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，逐步提高學(xué)生見字可讀，聽音可寫的能力。但是由于語音知識比較晦澀難懂，學(xué)生畏難情緒比較強，因此，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還需要設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣的語音作業(yè)。在學(xué)習(xí)PEP三年級上冊課本Unit5Doyoulikepears?Alet’sspell的時候，學(xué)生了解了元音字母Uu的短元音發(fā)音/?/。課后，我發(fā)給了學(xué)生一些字母卡片，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的發(fā)音規(guī)律自己創(chuàng)造包含字母Uu的新單詞并拼讀出來，于下一節(jié)課上進行男女兩組比拼，創(chuàng)造并拼讀出單詞最多的組獲勝。第二節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都準備充足，個個都躍躍欲試，比拼時的氣氛非常熱烈，從同學(xué)們的表現(xiàn)中可以看出他們較好地掌握了該發(fā)音規(guī)律，并且提高了對語音知識的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)計創(chuàng)新型英語作業(yè)《新課標》指出，英語課程在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們建立自信，其自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作精神得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思考力、想象力以及創(chuàng)新精神。教師應(yīng)嘗試設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，將多種知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，為學(xué)生提供張揚個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在學(xué)習(xí)了PEP四年級下冊課本前三個單元Unit1Myschool,Unit2Whattimeisit?Unit3Weather三個主題后，我設(shè)計了一項英語作業(yè)：讓同學(xué)們以手抄報的形式來整理展現(xiàn)這三個單元的內(nèi)容并且將優(yōu)秀的手抄報放在校園展評欄進行展出。只見同學(xué)們各顯神通，有的手抄報內(nèi)容豐富，有的手抄報色彩斑斕，有的手抄報創(chuàng)意突出。又例如，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語，對他們來說英語是一個陌生的語言學(xué)科。為了幫助學(xué)生更快更好地掌握26個英文字母，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一套英文字母操，這套英文字母操呈現(xiàn)了26個英文字母形狀的動作并配有節(jié)奏感的律動音標歌曲，學(xué)生在做操的過程中就不知不覺掌握了26個英文字母的形態(tài)和發(fā)音。每學(xué)習(xí)幾個英文字母后，我就讓同學(xué)們通過動一動、跳一跳、唱一唱的作業(yè)方式來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，事實證明，學(xué)生興趣極高，并且循序漸進地掌握了字母的常見發(fā)音，這也奠定了后期英語自然拼讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.設(shè)計實踐性的英語作業(yè)《英語課程標準》中提到：通過英語綜合實踐活動的開展，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要立足于一定的課程目標，以學(xué)生的興趣愛好和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的實際問題為內(nèi)容，本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合”的原則，開展英語綜合實踐活動，把書本知識引向一個更加廣闊的現(xiàn)實世界。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活確定任務(wù)和問題，通過引導(dǎo)學(xué)生實踐和探究、綜合運用英語和其它學(xué)科知識來解決問題，拓展并加深學(xué)生對自我、社會和自然的認知和體驗。在學(xué)習(xí)PEP五年級上冊課本Unit5Thereisabigbed一課之后，我設(shè)計了一項英語實踐作業(yè)：拍攝一張自己房間的照片或一段視頻并用所學(xué)單詞和Therebe......句型來介紹自己的房間。在班級群里，我看到很多同學(xué)都積極上傳了自己房間的照片或者視頻。第二天的課上我邀請了部分同學(xué)展示了自己的房間并作相關(guān)介紹，讓其他同學(xué)就這些同學(xué)的言語表達及房間整潔度上作相關(guān)點評，這樣的作業(yè)方式，既幫助學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識，還讓他們學(xué)以致用，懂得了如何用英文介紹房間里的物品，也使其受到了一定的情感教育：要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持房間的干凈整潔，為自己創(chuàng)造一個舒適溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。其中有一位同學(xué)的作業(yè)讓我記憶猶新，她采用了拍攝視頻并配解說的方式來介紹自己的房間，而且她還利用剪輯軟件為視頻配上了相關(guān)的英文文字，看到她的作品后我贊嘆不已，并邀請她向全班介紹是如何制作這個作品的，以使其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)這種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。四、作業(yè)評價多元化1.作業(yè)評價的功能作業(yè)評價是教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，它可以幫助教師及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，為教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)方向和改進教學(xué)方法提供了依據(jù)。新課程標準提出：教師要深刻領(lǐng)會作業(yè)評價的育人功能，堅持以能力為重，以素養(yǎng)為本。作業(yè)評價應(yīng)根據(jù)需要采用集體講評、個別講解和書面評語等方式，提供有針對性的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。教師還要對學(xué)生的作業(yè)進行跟蹤評價，既要關(guān)注學(xué)生對作業(yè)的修訂，也要關(guān)注學(xué)生成長進步的過程及良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。2.作業(yè)評價的原則第一，評價要以全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。評價目標及評價方法要與課程目標相一致，評價結(jié)果要為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。教師要有針對性地提供描述性評價結(jié)果，反饋及時準確，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，作業(yè)評價要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)評價的設(shè)計者、參與者、合作者，幫助學(xué)生學(xué)會開展自評、互評，主動對自我表現(xiàn)進行反思和評價，在互評中取長補短，在評價中總結(jié)經(jīng)驗、規(guī)劃學(xué)習(xí)。第三，作業(yè)評價要采取多種辦法和手段，體現(xiàn)多渠道、多角度、多層次、多途徑的特點。要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，把定性評價和定量評價結(jié)合起來，力求評價全面、準確、靈活。第四，評價作業(yè)時要充分重視學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教師要始終在關(guān)心、信任、尊重的氛圍中，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展和未來的發(fā)展，體現(xiàn)評價的增值性。在上文的作業(yè)案例中，我設(shè)計的是作業(yè)的分項評價：自我評價，第一、第二關(guān)由學(xué)生自評并在積分欄里填上自評得分；第三關(guān)作業(yè)由組長評價，老師抽查，組長或老師在第三關(guān)的積分欄里填上分值。在第三關(guān)的作業(yè)中學(xué)生除了填寫出書面內(nèi)容，還需用所學(xué)單詞和句型進行交流，我邀請部分小組上臺展示并給出綜合點評。最后，將學(xué)生的總積分將納入月評價中，再將月評價納入期末評價中。這種作業(yè)評價辦法體現(xiàn)了評價主體多元化，學(xué)生自身也參與到評價體系中來，極大地調(diào)動他們的積極性。我在點評時，不僅給予學(xué)生于語言習(xí)得方面的評價，還給予他們態(tài)度和表演上的點評，用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，對他們的點滴進步給予肯定，指出不足之處，給予學(xué)生激勵性的評價。將學(xué)生的每次作業(yè)得分納入月評價中，再將月評價納入期末評價的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，而且關(guān)注學(xué)生當前和未來的發(fā)展，體現(xiàn)評價的增值性，有利于關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。五、結(jié)語課堂教學(xué)改革和“雙減”政策下的作業(yè)革命勢在必行。作業(yè)設(shè)計依然是我們今后研究和探索的重點，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。英語作業(yè)革命，賦予學(xué)生更多的主動性，給學(xué)生合作、體驗、創(chuàng)