《精致作業(yè)減負增效-如何突破小學英語傳統(tǒng)作業(yè)設計,提高作業(yè)效率 》 論文

精致作業(yè),減負增效——如何突破小學英語傳統(tǒng)作業(yè)設計,提高作業(yè)效率摘要：隨著雙減政策的落實，小學生的作業(yè)負擔進一步減輕，在不增加作業(yè)的前提下要進一步提高小學生的英語能力，就需要注重英語作業(yè)的質(zhì)量提升。本文將針對小學英語作業(yè)設計展開討論，分析探討如何實現(xiàn)減負增效，全面提高小學生的綜合英語能力。關鍵詞：減負增效；小學英語；英語作業(yè)引言：雙減政策落實后，小學生從繁重的作業(yè)壓力中解放出來，擁有更多自主學習的時間，為小學生的綜合能力培養(yǎng)打下良好的基礎。同時，各科學作業(yè)的減少也給教學工作帶來了變化，需要教師重視課堂效率，同時提高作業(yè)的質(zhì)量，達到減負增效的目的[1]。小學英語作為打基礎的黃金階段，是學生英語學習習慣養(yǎng)成的重要時期，也是學生英語實踐能力鍛煉的起步階段。雖然英語的作業(yè)量得到了有效控制，但是傳統(tǒng)英語作業(yè)仍然存在著許多弊端，和學生的發(fā)展目標不相符合，需要盡快實現(xiàn)改革。一、傳統(tǒng)英語作業(yè)存在的問題1、作業(yè)形式單一小學英語教師在布置作業(yè)時，往往只根據(jù)課本內(nèi)容和練習冊的習題進行作業(yè)布置，強調(diào)知識在解題中的應用，而忽略了英語在實際生活中的應用。學生雖然完成了習題的鍛煉，卻沒有掌握運用英語解決實際問題的能力，不利于英語能力的進一步提升。2、作業(yè)內(nèi)容缺乏個性化由于不同學生的英語水平也不盡相同，學習能力也存在差異，如果采用統(tǒng)一的作業(yè)方式，必然會導致部分學生覺得作業(yè)太過簡單，而另一部分學生覺得作業(yè)太難，導致學生抄襲他人作業(yè)或者無法完成作業(yè)等不良現(xiàn)象。3、作業(yè)缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往只關注本學科的學習情況，缺乏與其他學科或者生活實際的聯(lián)系，因此設計的作業(yè)情景大多死板重復，沒有創(chuàng)新，也就無法激發(fā)學生的想象力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、精致作業(yè)、減負增效的有效途徑要改變傳統(tǒng)英語作業(yè)中的問題，就需要教師先轉變陳舊的作業(yè)觀念，充分理解雙減政策的內(nèi)涵，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語作業(yè)，并從作業(yè)中汲取有益經(jīng)驗，提高自身的英語運用能力，形成良好的學習習慣，鍛煉學生的邏輯思考能力和創(chuàng)新能力，為學生日后的英語學習奠定基礎。1、合理布置作業(yè)內(nèi)容雙減政策對于小學生的作業(yè)時間做出了明確規(guī)定，因此在此基礎上小學英語教師應該合理控制作業(yè)量，避免學生花費大量精力完成英語作業(yè)，重復地解答某些固定題型，這樣只會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡。教師在設計作業(yè)內(nèi)容時，應該減少死記硬背的作業(yè)內(nèi)容，通過一些課外小活動增加學生完成作業(yè)的積極性，讓學生從作業(yè)中獲得問題的答案。以六年級上冊第五單元Whatdoeshedo?職業(yè)學習為例，我設計的分層作業(yè)內(nèi)容是：（1）.觀看歌曲《Bewhatyouwannabe》的視頻，記錄你所聽到的職業(yè)jobsinthesong:_____________________（該題較為基礎，從歌曲導入到鞏固本節(jié)課所學單詞，句型則復習了四年級上學期第六單元所學，并鞏固了回答職業(yè)的答句，幫助學生正向遷移。）（2）.根據(jù)實際情況回答問題，該題較為靈活，不同孩子會根據(jù)自身語言能力和原生家庭環(huán)境進行回答。What’syourmother’sjob?_______________________________________What’syourfather’sjob?________________________________________（3）.根據(jù)句子，填寫單詞。該作業(yè)考核學生的詞匯運用能力，同時注意書寫，養(yǎng)成良好書寫習慣。Sheworksinafactory.Sosheisa______________.Heisbusyandheworksinanoffice.Soheisa_________.除此之外，教師應該精心挑選作業(yè)內(nèi)容，設置合理的題型。根據(jù)雙減政策，小學生的作業(yè)時間不能超過1小時，那么英語學科的作業(yè)應該控制在10分鐘左右，否則會加重學生的作業(yè)負擔，也會影響其他學科的作業(yè)完成，讓學生的學習情緒受到影響。2、作業(yè)內(nèi)容增加趣味性，形式更加多樣興趣是學生學習的原動力，教師在布置作業(yè)時不僅需要考慮教學目標和學習任務，還應該充分考慮班級學生的興趣愛好和求知欲，在語言教學中挖掘趣味，進一步提升作業(yè)內(nèi)容的趣味性，才能夠激發(fā)學生完成作業(yè)的動力，讓學生能夠積極主動的投入到英語學習中。這樣一來，學生在完成作業(yè)時就不會認為這是一種學習負擔，而會抱著愉快輕松的態(tài)度完成作業(yè)，也能夠更好地掌握英語知識點。例如，教師可以為學生布置這樣一道作業(yè)：讓學生去摘抄、收集身邊的英語廣告和英文商標，通過這種實踐鍛煉，學生們發(fā)現(xiàn)英語和他們的生活息息相關，增加了學習英語的興趣。除了增加英語作業(yè)的趣味性，還要進一步提高英語作業(yè)的多樣性，提升學生總結英語知識、鍛煉英語能力、使用英語交際的水平。因此教師可以利用學校豐富的課外英語活動，鼓勵學生參加英語演講比賽、廣播比賽、唱歌比賽等等，并在活動結束時通過英語手抄報、英語小短文的形式記錄豐富多彩的校園生活。由于這些活動學生真實經(jīng)歷過，因此在英語創(chuàng)作時有話可說，能夠高質(zhì)高效地完成，以此提高了英語的能力。3、作業(yè)布置要分層次不同學生的學習水平和學習能力不同，因此教師也應該從實際出發(fā)，布置不同層次的英語作業(yè)，要確保不同層次的英語作業(yè)題量適宜、結構合理。例如在學習HealthyFood這一課后，我根據(jù)不同學生的學習情況布置三個層次的作業(yè)，A層學生只需要記住課文中重點講授的食物單詞；B層學生在此基礎上模仿課文寫出幾句與飲食偏好相關的句子；C層學生則需要完成一小段與飲食相關的情境對話。對于不同層次的學生，教師應該一視同仁，積極表揚完成作業(yè)的學生，從而激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。再例如，我同樣會根據(jù)不同年級學生的身心特點和能力特點布置不一樣的分層作業(yè)。針對一到三年級，他們的單詞量有限的情況下，我會布置一星到二星的作業(yè)：一星作業(yè)（即基礎作業(yè)）：拼背本單元四會單詞，朗讀本單元三會單詞和常用表達三遍。二星作業(yè)（自主設計作業(yè)）：會自行整合知識點，制作手抄報，總結本單元知識點（包括單詞、句型、語法小知識如圖2）針對四到六年級，他們的單詞量豐富的情況下，我會布置能激發(fā)他們興趣，促進小組合作學習能力的作業(yè)，例如三星到五星的作業(yè)：三星作業(yè)（技能提升作業(yè)）：錄制小視頻（詢問好朋友家人的職業(yè)、工作地點、出行方式、職業(yè)理想。）四星作業(yè)：小組合作作業(yè)。在傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)過程當中，普遍都是個人作業(yè)，缺乏集體合作訓練。所以我們在作業(yè)設計中，也嘗試了讓學生們通過小組開展合作作業(yè)，集體對作業(yè)進行完成，從而提高學生對于作業(yè)的完成效率，減少學生在學習完成作業(yè)過程當中出現(xiàn)的問題，互幫互助，相互學習，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。以小組為單位，小組內(nèi)設置組長，相互監(jiān)督，合作完成一周的“名言堂”，記錄中英文雙語的名人名言針對五六年級新知識點多，語法內(nèi)容枯燥。老師們給同學們布置了豐富多彩的練習活動，不同于以往的題海戰(zhàn)術，教師給予學生們自由發(fā)揮的機會，例如五年級的同學，以六位同學為一組，設定統(tǒng)一主題，利用所學的現(xiàn)在進行時的知識，分別動手繪制精彩有趣的英語繪本，這些可是獨一無二，限量發(fā)售的繪本哦。五星作業(yè)：布置知情意行相結合的作業(yè)在小學階段，作業(yè)設計的目的不僅要加強語音、詞匯、語法等基礎知識的練習和鞏固，更應注重學生綜合語言運用能力和思維能力的發(fā)展。因此，我們在書面作業(yè)設計的同時，也根據(jù)教學內(nèi)容，將作業(yè)以提升性和貼近生活化的方式呈現(xiàn)給學生，使學生在作業(yè)完成中得到能力的提升。我們會布置的有口頭趣配音、課本劇表演，動手操作作業(yè)、閱讀作業(yè)（閱讀繪本或觀看繪本小視頻）等。例如：四年級“MySchool"的作業(yè)設計中，我們可以組織學生以搭檔合作開展以“我的校園，我的家”為主題的小主持活動。五六年級以“Mywintervacation”為主題，讓孩子自行安排寒假計劃，并拍攝寒假生活短劇Vlog。孩子們以不同的對話形式和演繹形式展示給大家，結合所學知識，有的加入了許多新奇的想法，有的對生活有更多期許，力求符合語言特點，將所學知識很好的運用于應用中。結語：綜上所述，作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，而應該是我們認真思考后的精心設計。在小學生的作業(yè)負擔不斷減輕的同時，需要提高作