師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容

師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，善于和學(xué)生溝通，是老師必需的一項(xiàng)重要能力：師生溝通是一種特殊人際交往，需要遵循一般人際交往的普遍規(guī)律。一般說來，教師首先掌握的是與人打交道的一般規(guī)律，然后才是掌握師生溝通的特殊規(guī)律。一、 教師應(yīng)從內(nèi)心深出學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生。教師要尊重學(xué)生，更要喚起學(xué)生的自尊。希望得到尊重，是每個(gè)人的普遍需要。每個(gè)人在受到別人的尊重時(shí)，感到自己被人承認(rèn)、信任、理解，就會(huì)產(chǎn)生積極的心理感受，獲得心理安全。尊重、理解是實(shí)現(xiàn)良好溝通的前提，教師只有擁有這樣的心態(tài)才能與學(xué)生達(dá)到理想的溝通效果。所以，教師對學(xué)生的尊重、理解非常重要，有助于教師提高對學(xué)生的教育效果和對班級的有效管理。教師要想到自己與學(xué)生雖然在教學(xué)過程中所處的角色地位不同，但在人格上是平等的，都有維護(hù)自尊的強(qiáng)烈心理需求。如果教師在與學(xué)生交往中擺出一副威嚴(yán)的架子，動(dòng)輒對學(xué)生指責(zé)、訓(xùn)斥，只會(huì)讓學(xué)生惶而避之。教師與學(xué)生只有在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到真正意義上的交往溝通。因此，教師在與學(xué)生交往中要做到坦誠相見，說真心話、用真感情，特別要注意尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心，重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。二、 教師找學(xué)生交流和溝通時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，講究方式當(dāng)學(xué)生需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生情感溝通的最佳時(shí)機(jī)。為此.教師在師生交往中，要特別注意選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對交往溝通的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)要有一定的計(jì)劃，尤其是對批評教育等針對性比較強(qiáng)的交往活動(dòng).一定要慎重。一般來說，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有起伏，日常行為有異常時(shí)，需要老師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交往。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣和愛好使用不同的語言，做到情理交融。對性格內(nèi)向的，使用的語言應(yīng)柔和一些，使說話像春風(fēng)化雨那樣句句入心；對直爽開朗的，要一針見血地指出問題；對思想認(rèn)識水平高的，語言可文雅含蓄；對認(rèn)識水平稍差的，語言應(yīng)樸實(shí)、通俗，深入淺出，以事明理。為了與學(xué)生交往溝通，教師必須講究評價(jià)的方式。要從引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)成功；從增強(qiáng)信心的角度改革評價(jià)方式。評價(jià)學(xué)生時(shí)要更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，肯定學(xué)生各方面的進(jìn)步，要尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值，以激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，切實(shí)承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)。教師如果能夠在工作中以積極主動(dòng)的姿態(tài)、真誠的情感、充分的尊重來與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的話，那么他就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“駑鈍而頑劣”的學(xué)生其實(shí)也有著極其可愛的一面，他們會(huì)在課堂內(nèi)、操場上、勞動(dòng)中表現(xiàn)出高度的積極性和參與性，會(huì)把自己的行為表現(xiàn)與班集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來。當(dāng)我們把伸向他們的食指收回來，把贊賞的大拇指樹給他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們燦爛的笑容是給我們工作的最好評說。作為教師，特別是一位班主任，該怎樣進(jìn)行師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？首先，為人師表首先得擁有開闊的胸襟、睿智的洞察力以及豐富的知識面。而如何才能使自己有開闊的胸襟呢？凡事往好的方面想。一個(gè)人再壞，都可能會(huì)有善的瞬間、一件事再糟，也有可能有好的一面。調(diào)皮的學(xué)生，未必就不不能成為社會(huì)棟梁。將每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是自己的子女。如果第一個(gè)方法我們做不到，不如試試這一個(gè)。沒事多休息，有事更應(yīng)該抓緊時(shí)間休息。充分的睡眠能最大的穩(wěn)定自己的情緒。切勿熬夜、通宵后上課。。睿智的洞察力又是怎么培養(yǎng)的呢？多看《教育心理學(xué)》；多接觸了解學(xué)生；仔細(xì)觀察；設(shè)身處地的揣摩豐富的知識面不僅是包含專業(yè)技能，更要包含其他各方面的知識。其次，溝通方面也需要注意技巧：對學(xué)生的問題要有效回應(yīng)。在學(xué)生有問題時(shí)，多數(shù)教師都能感覺出來，但是，對教師而言，僅僅看出問題是什么時(shí)候發(fā)生是不夠的，還需進(jìn)一步解決問題。教師之所以在解決問題的失敗往往是因?yàn)樗麄儾恢廊绾巫龀鲇行Щ貞?yīng)。其中教師之所以做出對學(xué)生而言的無效回應(yīng)是由于不恰當(dāng)?shù)恼Z言和站錯(cuò)溝通立場所造成的。由于這些不恰當(dāng)?shù)恼Z言和溝通立場導(dǎo)致了沖突和誤會(huì)。如，一個(gè)學(xué)生在一次大考中失敗后，有五位老師分別對他進(jìn)行回應(yīng)。教師1：你為什么感到如此難過呢？教師2：你一向成績很好，但想不到會(huì)失敗了。教師3：因?yàn)榭荚嚥焕硐耄阅愀械胶苁?，很難過，也不知道前面的路該如何走，心里很混亂。教師4：你一向成績很好，從來沒有想到考試會(huì)這樣不理想，所以對此特別感到失望與難過，也有點(diǎn)郁悶。教師5：與父母商量，似乎非重讀不可，但自己實(shí)在有點(diǎn)不甘心，所以內(nèi)心很矛盾。實(shí)質(zhì)上，這五位教師分別象征5種層次的溝通。在第一層次的回應(yīng)中，老師似乎沒有根本留意這個(gè)學(xué)生說的話，他根本沒有去感受這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心狀況。教師2的回應(yīng)中雖然在內(nèi)容上是和學(xué)生表面所說的一致，但他只領(lǐng)會(huì)了學(xué)生十分表面的感受。只有內(nèi)容的表達(dá)，缺乏感情上的要素。教師3對學(xué)生表達(dá)的表面感受有正確的了解，但他沒有對學(xué)生較深的感受做出回應(yīng)。教師4表達(dá)了對學(xué)生表面言語后面更深的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)更深和本來還沒有感覺到的感受。教師5做到了最正確的回應(yīng)，能夠設(shè)身處地地感受學(xué)生的內(nèi)心世界。在師生的溝通中，如果教師很深入的感受學(xué)生的內(nèi)心，也就是對學(xué)生接納的開始，學(xué)生也就開始對老師接納了。師生溝通中的口語藝術(shù)語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語言的技巧。（一） 、幽默。 幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂，溝通也就通暢了。（二） 、委婉。在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些'棱角”，使對方在聽話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。（三） 、含蓄。如一為老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來報(bào)到的學(xué)生時(shí)說：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇。還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術(shù)。積極聆聽聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生：數(shù)學(xué)對我而言太難了。 老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再是市試試看。 這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽，急于將學(xué)生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。4.教師體態(tài)語的應(yīng)用 我們每個(gè)人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生的交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學(xué)生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學(xué)生形成嚴(yán)肅、不易接近感。一個(gè)輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識修養(yǎng)。 在體態(tài)語的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。（一）、眼神的應(yīng)用：也就是教師對學(xué)生的注視藝術(shù)。教師對學(xué)生的注視一般分為嚴(yán)肅注視、關(guān)注注視、親密注視。嚴(yán)肅注視讓學(xué)生心靈震撼，吐露真情：關(guān)注注視讓學(xué)生感到受注意后得到鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生能積極的思維和認(rèn)真的與教師溝通：親密注視一般能使學(xué)生感到關(guān)心體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。（二） 、面部表情：一個(gè)人的面部可以產(chǎn)生豐富的表情，表示關(guān)注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情；表示滿意和贊揚(yáng)的表情；表示親切、友善、嚴(yán)肅、認(rèn)真的表情……這些在師生溝通的中回產(chǎn)生強(qiáng)大的作用力。（三） 、還有其他的體態(tài)語，如手勢遇、方位、角度等。結(jié)論：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。班主任如何與學(xué)生溝通[2009-4-1620:37:00|By:小河淌水]要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下四個(gè)方面內(nèi)容：一、 談心之功在于心作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動(dòng)地開展工作，主要看你對學(xué)生的了解程度.了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問，特別是組成一個(gè)新的班級時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。二、 談心之法在于情談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學(xué)生談心，對方往往開始時(shí)并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”，心中卻筑起一道無形的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學(xué)生的談心活動(dòng)既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。三、 談心之力在于理談心的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識水平，達(dá)到認(rèn)識一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時(shí)還可以互相討論，取長補(bǔ)短，交流思想，探討真理。談心時(shí)，切忌“就事論事”，不能講虛理；切忌“簡單從事”，只聽到一點(diǎn)、看到一滴就評論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識，從學(xué)生的覺悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，談心才實(shí)在有力，達(dá)到心理相容見實(shí)效的目的。四、 談心之路在于疏班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決，也需要通過個(gè)別談心去消除。學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺悟程度、知識水平、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠懇勸導(dǎo)，切忌簡單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流