(鐘群)古詩(shī)吟誦之我見

古詩(shī)吟誦之我見摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生必背古詩(shī)為80首。古有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的詩(shī)句。吟誦古詩(shī)能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。筆者認(rèn)為搞好古詩(shī)教學(xué)可以從三個(gè)方面著手，一是培養(yǎng)古詩(shī)閱讀興趣；二是貴在堅(jiān)持積累；三是注意及時(shí)反饋。讓小學(xué)生從小馳騁于古詩(shī)中，感受古詩(shī)的瑰麗語(yǔ)言，一定會(huì)受益非淺。關(guān)鍵詞：古詩(shī)吟誦興趣積累反饋正文：中國(guó)，乃詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)詩(shī)歌的歷史，僅從《詩(shī)經(jīng)》算起，就有三千多年的歷史了。這期間，涌現(xiàn)了群星燦爛的詩(shī)人，創(chuàng)造出浩如煙海的詩(shī)篇,他們是中華民族永遠(yuǎn)的瑰寶。尤其是唐詩(shī),更是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠,千百年來一直傳誦不衰。古詩(shī)用詞準(zhǔn)確、凝練，詩(shī)句的精深和華妙充分表現(xiàn)了漢語(yǔ)之美的多種形式：或歌江山之美；或吟邊塞之情；或纖柔卑弱；或明快清新；或慷慨悲涼；或婉轉(zhuǎn)纏綿……讓小學(xué)生從小馳騁于詩(shī)中，感受詩(shī)的瑰麗語(yǔ)言，一定會(huì)讓學(xué)生得意非淺。怎樣搞好小學(xué)生的古詩(shī)問誦讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：培養(yǎng)閱讀興趣心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童是有個(gè)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！庇辛伺d趣，“苦”和“累”就不再是“苦”和“累”，而是樂。所以說興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力?？膳d趣這位老師不是一朝一夕就能請(qǐng)到的，況且，幾日的興趣也不能稱其為興趣。心理學(xué)家指出：興趣是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸、認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種傾向。1、日讀成趣我們可以試著讓學(xué)生每天與古詩(shī)見面，每日讀一讀背一背古詩(shī)。開始，可先找一些短小易懂的古詩(shī)寫在黑板一角，利用課前幾分鐘讀一讀，能背下來的就大力表?yè)P(yáng)。在學(xué)生與古詩(shī)朝夕相處而日久生情后，建議學(xué)生看一些《古詩(shī)翻譯》、《趣味唐詩(shī)故事》等書籍。教師也適時(shí)地給學(xué)生講一些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)，如：句末的押韻、句中字的斟酌、（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的來歷，“僧推月下門”中“推”與“敲”的故事等）作者的生平等，讓小學(xué)生在拾取一點(diǎn)一滴的小樂趣中萌生對(duì)詩(shī)歌的閱讀興趣。相信感情可以培養(yǎng)，興趣同樣可以培養(yǎng)。2、巧譯成趣讀古詩(shī)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，詩(shī)意的理解是最大的障礙。若不理解的死背，就不能體味到詩(shī)句的韻味，不僅易忘，而且興趣也會(huì)隨之大減。我們不妨變通一下，豐富古詩(shī)的翻譯方法，從而為閱讀興趣提供更多的愉快積累。讀譯法。有些詩(shī)句一看就能明意，有些詩(shī)句卻只能意會(huì)而不可言傳，這時(shí)就不必讓學(xué)生說出詩(shī)意，而是以讀帶讀，即所謂的“讀書百遍，其義自見”。如《春曉》，初讀似覺平淡無奇，反復(fù)讀之，便覺詩(shī)中別有天地，就讓學(xué)生在行云流水般平易自然的風(fēng)格中，感受詩(shī)的優(yōu)美韻致和詩(shī)味的雋永；讓學(xué)生在春風(fēng)春雨的紛紛灑灑中體會(huì)鶯轉(zhuǎn)花香的爛漫春光，大膽地展開想象。圖譯法?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”雖是王維的見長(zhǎng)，但古詩(shī)中許多詩(shī)句都是具有這一特點(diǎn)的?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)詩(shī)意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。如《山行》這首詩(shī)，就可以讓學(xué)生在涂山畫徑、饒?jiān)泣c(diǎn)家、染紅楓林的過程中。感受秋日艷麗、富有生機(jī)的美以及詩(shī)人的豪爽向上。今譯法。從來詩(shī)無達(dá)詁，允許學(xué)生“誤譯”，把離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容譯成今天的狀況。如《山行》中的“車”，可任學(xué)生想成“自行車、摩托車或轎車”。教師可以把這種“錯(cuò)譯”、“誤譯”權(quán)當(dāng)一種“創(chuàng)新思維”。表演法。兒童是天生的童話大師、幻想家，且具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。就可以讓學(xué)生在此表現(xiàn)表現(xiàn)，把詩(shī)歌譯成一則則有趣的童話故事，幻想成奇趣的故事并把它表演出來，這也不失為一種創(chuàng)作，很受學(xué)生歡迎。因此，我們說趣譯是一種手段，也是一種目的，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為閱讀興趣提供誘因。3、用時(shí)得趣熟讀、理解、背誦并記住了的詩(shī)句，別讓它們都關(guān)在學(xué)生的頭腦中，要常常引它們出來走一走，讓學(xué)生在“溫故而知新”中感受到古詩(shī)用時(shí)更有趣。比如：帶學(xué)生踏青時(shí)來一句“春江水暖鴨先知”，給烈士掃墓遇雨時(shí)來一句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；平時(shí)的交談中，不時(shí)冒出一句詩(shī)來加以概括，是一種比較自然的引導(dǎo)，來了新同學(xué)開心地問一句“笑問客從何處來”，風(fēng)箏飛舞的日子，互相說一句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。讓詩(shī)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生知道生活中處處都有“詩(shī)”，從而啟發(fā)學(xué)生把詩(shī)寫到自己的文章里，來一個(gè)“詩(shī)到用時(shí)方覺少”，再補(bǔ)一句“欲窮千里目，更上一層樓”。如此這般，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用中得到無窮的樂趣，形成古詩(shī)閱讀的良性循環(huán)。貴在堅(jiān)持積累背誦古詩(shī)本身就是一種文學(xué)積累，而積累并非一朝一夕之事。既然已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)的領(lǐng)域，就必須在日積月累上下功夫，最簡(jiǎn)單易行的形式是采用每周一詩(shī)的教學(xué)。這也許是許多教師慣用的做法。具體步驟如下：出示古詩(shī)。每周星期一，將一首新詩(shī)寫于黑板一角，古詩(shī)的內(nèi)容一般由教師選擇?？筛鶕?jù)低年級(jí)小朋友識(shí)字少，可以以通俗易懂的五言絕句為主?？梢杂眠m于幼童誦讀的《神童詩(shī)》，這首長(zhǎng)詩(shī)有一定的連貫性，內(nèi)容上既有激勵(lì)發(fā)奮讀書的詞句，也有對(duì)風(fēng)花雪月等自然景象的描寫，語(yǔ)言精練而包羅萬象。每周抄兩句詩(shī)于黑板，學(xué)生即可完成。高年級(jí)的學(xué)生有了一些語(yǔ)文功底，加入七言絕句，律詩(shī)不成問題。教師則可以多以寫景、言志詩(shī)為對(duì)象出示給學(xué)生。讀詩(shī)解意。師范讀。由于詩(shī)歌有優(yōu)美的韻律，教師的范讀能給學(xué)生整體感知，讓學(xué)生較快的上口，以免一字一字的頓讀打破詩(shī)的韻律。教讀古詩(shī)。即師讀一句生讀一句，高年級(jí)學(xué)生可以自讀古詩(shī)，若句中有較難的字詞，師應(yīng)反復(fù)正音。講解詩(shī)意，應(yīng)與正規(guī)詩(shī)歌教學(xué)的要求有所區(qū)分，要逐字逐句講解分析，對(duì)詩(shī)的意思有大概的了解，能促進(jìn)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。講解時(shí)只取大意便可?？傊?，想通過這首詩(shī)讓學(xué)生懂得些什么，就講點(diǎn)什么。詩(shī)讀的多了，他們的感悟力就會(huì)有所提高。誦讀古詩(shī)。以往私塾里學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《千家詩(shī)》方法歸于一字：念！因此有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說法。如今教學(xué)古詩(shī)，這種方法同樣有用，只是在朗讀的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“誦”的要求。學(xué)生理解詩(shī)意，讀詩(shī)朗朗上口后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句的升降緩急，即讀出詩(shī)的韻味。鞏固則放在每節(jié)語(yǔ)文課課前2分鐘，這樣定時(shí)的誦讀能不斷加深學(xué)生的印象，古詩(shī)在他們腦海中記憶猶新，卻絲毫未加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。記錄積累。通過簡(jiǎn)單的講，反復(fù)的誦讀，學(xué)生雖能將詩(shī)歌記在心中，然而且要達(dá)到積累的目的，僅靠讀記是不夠的。必須將語(yǔ)言化為文字。讓學(xué)生認(rèn)真記錄下每一首詩(shī)。久而久之，學(xué)生習(xí)慣成自然，堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)，背誦上百首詩(shī)不成問題。注意及時(shí)反饋學(xué)習(xí)總要有反饋，學(xué)習(xí)古詩(shī)也需隨時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋信息?？刹捎貌欢ㄆ趨R報(bào)的方式。學(xué)生積累了幾首古詩(shī)后，抽時(shí)間檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最常見的是接龍游戲，如小組傳接，個(gè)人傳接，將一首首或一句句詩(shī)句傳背下去……然而教師激發(fā)興趣，進(jìn)行每周一詩(shī)的訓(xùn)練，旨在引領(lǐng)學(xué)生遨游在詩(shī)的海洋。所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間讀讀古詩(shī)。假期里，教師多發(fā)材料（選擇較易懂古詩(shī)），讓學(xué)生每天讀一讀。同樣，經(jīng)過多種積累后，教師要采取多種形式接受學(xué)生的反饋，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。古詩(shī)的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以易于學(xué)生讀懂的抒情、言志詩(shī)為主，由淺到深來擴(kuò)大閱讀量。應(yīng)與正規(guī)的詩(shī)歌教學(xué)有所區(qū)分，不求逐字逐句地分析，把重點(diǎn)放在捕捉詩(shī)歌的內(nèi)涵及意境上，以幫助學(xué)生感受詩(shī)的美，誦出詩(shī)之韻。循序漸進(jìn)，古詩(shī)的積累需要一個(gè)過程，因而以每周一詩(shī)為切入口，逐步擴(kuò)充，遵循循序漸進(jìn)的原則易于達(dá)到目的。鼓勵(lì)自學(xué)，師除了堅(jiān)持每周一詩(shī)的教學(xué)，更多的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。吟誦古詩(shī)能陶冶情操，為審美打下基礎(chǔ)。小學(xué)生所處的年齡階段正是記憶力最旺盛時(shí)期，記住的東西可能終生不忘。古詩(shī)本身又富有韻律，且朗朗上口