《生理學》課程思政課堂教學設計

《生理學》課程思政課堂教學設計一、教學目標知識目標：1.理解血型的概念；2.掌握ABO血型和Rh血型的分類；3.理解Rh血型的特點和臨床意義；4.了解輸血原則；5.學會ABO血型的鑒定。能力目標：1.分析推理能力：能夠運用凝集反應的結果判定血型；2.表達能力：在教師的設疑、互動、提問、討論中提升表達能力；3.合作能力：通過小組協(xié)作完成教師布置的任務，提高團隊合作能力。素質目標：1.培養(yǎng)批判性科學思維，探索求真、開拓創(chuàng)新的科學精神；2.培養(yǎng)嚴謹認真的工作態(tài)度，激發(fā)學生職業(yè)責任感和使命感；3.樹立積極參加無償獻血觀念，奉獻自己的愛心，挽救他人的生命；4.培養(yǎng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。二、課程思政（一）融入知識點教學重點：ABO血型系統(tǒng)的分類。確定依據(jù)：通過學習ABO血型系統(tǒng)的分類，明確ABO血型的抗原和抗體的分布，就能進一步理解紅細胞凝集反應和血型鑒定的原理、Rh血型的臨床意義以及輸血的原則。突出重點的策略：1.首先介紹人類輸血史上發(fā)生的一些重大事件，引出血型對于輸血成功與否的重要性；2.通過圖片、表格講解ABO血型系統(tǒng)的分類以及抗原、抗體的分布情況，解釋紅細胞發(fā)生凝集反應和溶血的原因；3.及時檢測學生掌握程度，在后續(xù)知識點的學習以及實驗課上進一步鞏固。教學難點：Rh血型系統(tǒng)的特點和臨床意義。確定依據(jù)：Rh血型相比ABO血型，學生是比較陌生的，而且需要對之前所學的ABO血型的特點、紅細胞凝集反應和溶血充分的理解，并能夠比較兩者的不同。破解難點的策略：1.在學習Rh血型的特點時，要和ABO血型的特點進行對比；2.在學習Rh血型的臨床意義時，舉出具體案例，通過流程圖逐步揭開答案，幫助學生理解；3.加強和學生的互動，隨時根據(jù)學生的反應把握講解進度，課后通過習題強化。（二）融入方式本節(jié)課是通過學習通平臺開展線上和線下混合式教學。1.課前—預習：教師發(fā)布本節(jié)課的任務清單和相關的教學資源，以及《中華人民共和國獻血法》全文。幫助學生對本節(jié)課內(nèi)容進行預習以及了解我國獻血制度。2.課中—實施：教師通過講授法、啟發(fā)式教學、演示法、對比法、討論法、案例教學法，密切與臨床相聯(lián)系，不斷設疑、互動，以學生為主導學習新知，逐步揭開問題的答案。2.展示圖片和表格，講解ABO血型的分型及依據(jù)。3.介紹紅細胞膜上抗原和血清中抗體的分布。4.講解紅細胞凝集反應和溶血的原理。5.展示血型鑒定過程，并引導學生分析推理。6.提問學生關于血型鑒定的問題，檢測學生掌握程度。學生活動及期待效果1.學生通過圖片和表格了解ABO血型的分型及依據(jù)。2.學生了解紅細胞膜上抗原和血清中抗體的分布。3.學生了解紅細胞凝集反應和溶血的原理，認識到血型鑒定的重要性。4.學生能夠分析推理血型鑒定過程，掌握相關知識。環(huán)節(jié)3：小組討論時間：20min設計思路1.將學生分為小組，讓每個小組選擇一種血型，探究該血型的特點和輸血注意事項。2.鼓勵學生查閱相關資料，積極參與討論，并制作“無償獻血”的宣傳海報。3.通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力，增強學生的參與感和獲得感。教師活動1.將學生分為小組，讓每個小組選擇一種血型。2.引導學生探究該血型的特點和輸血注意事項。3.鼓勵學生查閱相關資料，積極參與討論。4.指導學生制作“無償獻血”的宣傳海報。學生活動及期待效果1.學生分組討論，探究血型的特點和輸血注意事項。2.學生查閱相關資料，積極參與討論，制作“無償獻血”的宣傳海報。3.學生通過小組討論，提高團隊合作能力和表達能力，增強參與感和獲得感。4.講解成分輸血的原理和適應癥，并介紹我國無償獻血制度和個人獻血經(jīng)歷。學生活動及期待效果1.觀看流程圖，理解交叉配血試驗的過程和臨床指導意義。2.思考教師提出的問題，通過試驗分析得出科學結論。3.認真聽取教師的講解，理解成分輸血的原理和適應癥，并了解我國無償獻血制度和個人獻血經(jīng)歷。4.培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神，鼓勵學生積極參與到無償獻血的活動中，為社會做出貢獻。本節(jié)課主要介紹了成分輸血和無償獻血制度，并展示了獻血證，分享了獻血經(jīng)歷和感受。學生在教師提出的問題下積極思考，觀看試驗過程，分析出科學答案。同時，學生再次了解了我國的獻血制度，聽教師講述獻血經(jīng)歷和感受，觀看了學校獻血志愿活動的照片，增強了代入感，樹立了積極參與無償獻血的觀念。在教學總結環(huán)節(jié)，教師再一次強調(diào)了輸血無小事，責任大于天的重要性，進一步提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。在目標達成檢測環(huán)節(jié)，學生通過完成課后小測和參與話題討論，將所學知識進一步拓展，并完成了小組作業(yè)，提高了學生團隊協(xié)作的能力。在教學反思中，教師發(fā)現(xiàn)學生的課前充分預習使得他們在課堂上對于知識接受更快，能積極思考教師的問題并和教師互動。但也發(fā)現(xiàn)學生自主學習和探究不足，缺乏思考。因此，教師考