作文范文之南京二模語文作文

2014年南京二模語文作文【篇一：南京2016屆高三二模優(yōu)秀作文】標準應服務個人?一個由缺乏個性化的標準化個人組成的社會,是毫無發(fā)展前途的悲哀的社會。?愛因斯坦這樣警戒世人。確實,在一個新鮮活力的社會中,永遠應該是標準適應個人,絕非個人服從于標準。就像是飛行員不可能總以平均身高生長一樣,社會中的一個個存在亦精致得如同永不重復的小花。所謂的標準不應也不能作為衡量一切的模具。誠然,制定標準可以省去大把的麻煩,如同有了平均身高,制造商便免去了量體制造的煩惱?？墒敲馊チ寺闊?亦摒除了可能。一個沒有可能的社會,一個要讓人扭曲著身姿擺出適應姿態(tài)的社會,如何能夠擁有光明的未來?我記得浪潮中那個特立獨行的女孩卡羅,只是因為拒絕穿制服而被集體拒于門外。當浪潮中的孩子們向著所謂的團結(jié),所謂的一致,所謂的標準看齊,逐漸磨平那些閃著個性光芒的棱角時,蒂姆自殺的槍聲驚醒了眾人。人永遠無法把自己調(diào)成標準,而在那些磨去個性的痛苦時刻,一個不慎便會是無法彌補的過失,亦如墜落的戰(zhàn)斗機。要想避免諸如此類的悲劇,社會首先得允許個性化的存在并主動為其開方便之門。這要求社會擁有良好的彈性與張力,擁有必要的包容力。這樣的社會不應是《1984》里的那個冷漠的國度,用規(guī)章與制度冷卻人們火熱生活的念想。這樣的社會應該尊重個體的差異,并不斷鼓勵這些差異性的個體去實現(xiàn)自己的價值,而非是簡單的適應標準。?我們一起躺到草坪上,我想讓你猜猜星星離我們有多遠。?絕望枯乏的米格爾大街尚允許詩人布萊克沃茲靈動的存在,于是米格爾大街的絕望中亦透露出了星星點點璀璨的信念。有多少種存在,便有多少種標準。每一個人本應該在社會中輕盈如蝶翅般旋轉(zhuǎn)展示自己的美好與獨特,而社會所要做的就是讓標準去適應個人,給標準括上區(qū)間。唯有如此,才能鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。這樣的社會才會在愛因斯坦睿智的瞳孔中間升騰出希望的光芒。少一些標準,多幾分寬容,少一些束縛,多幾分自由。別讓《1984》里那一群冷漠麻木的人邁著整齊的步伐進入2016?！军c評】回首歷史，我們從蠻荒時代走向?蒸汽時代?，從此世界緊密聯(lián)結(jié)；我們從?蒸汽時代?走向?電氣時代?，從此交通和生產(chǎn)實現(xiàn)飛躍；我們從?電氣時代?走向?信息時代?，從此互聯(lián)網(wǎng)和新興通訊使我們化天涯為咫尺；而如今我們從?信息時代?走進?個性時代?，再也不會出現(xiàn)百年前大批量生產(chǎn)導致的種種問題。再見了，個人適應世界的時代！諸位恐怕早已在現(xiàn)代史上了解到百年前的人類社會了吧，那個時代的人們?yōu)榱藵M足社會需要，一個個削尖了腦袋向著名牌大學、百強企業(yè)鉆?；蛟S少部分人能夠成功并且創(chuàng)造價值，但他們早已在躋身上流社會的過程中磨去了個性，成為模子里刻出來的?標準?成功人士。我們創(chuàng)造出各式各樣的機制、系統(tǒng)，不應讓它們成為主宰來改造我們！人文主義精神發(fā)展至今，已經(jīng)踏上一級新的階梯——不僅僅?人?是世界的中心，還有?個人?是世界的中心！人人想著學習前人，將過去的價值觀強加于自己，殊不知自己失去的是最寶貴的創(chuàng)新精神。個性時代的來臨宣告著全人類新的解放，從此我們不必拘泥于一個方面，我們可以自由伸張個性，用自己最擅長的方面為人類社會做出貢獻。最后，讓我們一起吸入?個性時代?的自由空氣，共同高呼：?再見了，個人適應世界的時代！?【點評】文章以演講稿為形式，新穎而奪人眼球。運用想象的手法，以22世紀科技革命完成為背景，隱含了個性化發(fā)展的時代趨勢，貼合當下大數(shù)據(jù)發(fā)展的情況，緊扣現(xiàn)實。文章中“讓系統(tǒng)機制適應個人”的主題很突出，符合材料含義。分析問題、解決問題的思路很明確，但“回首歷史”段有些累贅。（譚雯昕）留一片瓦爾登湖美國空軍探尋戰(zhàn)斗機失誤頻繁原因，最后通過改變設計，讓統(tǒng)一的戰(zhàn)斗機能根據(jù)飛行員個體做局部調(diào)整而解決了問題。這看似尋常，其實難能可貴。因為他們認識到系統(tǒng)必須給個人留下一定的自由空間。畢竟人是汲著自然風露成長起來的，不是工廠用同一模具壓出來的。人在組成群體時會被或多或少地磨去棱角，以便更好地融入群體。但群體不能放任這種打磨繼續(xù)下去：失去了個體差異，人也會慢慢失去自己作為獨立個體的意識。這個問題在教育系統(tǒng)中尤為突出。蔡元培任北大校長時，以?兼容并包?的思想而被社會稱譽。當時的北大校園中有拖著長辮的辜鴻銘，堅持舊制的黃侃，也有新文化運動的領袖胡適,陳獨秀。蔡元培并沒有按照統(tǒng)一的標準來選擇，而是給每一位教員留下了一定的自由空間，讓他們的思想生長，碰撞，最終醞釀成萬馬奔騰的?五四?風雷，推動中國歷史向前邁進了一大步。那一代的學生也大多成為后來的社會領袖。反觀現(xiàn)在的教育，雖然官員們口口聲聲說要重視綜合素質(zhì)，卻仍在把學生按統(tǒng)一標準塑造。所謂的課外探究，自主探索大多成了堂皇的資料堆砌。學子們的入學就像是上了流水線，在題海的沖刷下磨成式樣一致的理工人才，輸送到各高校，這樣的體制怎么可能培養(yǎng)出那一代激蕩風雷的人物，那一代有大氣度的大師？教育系統(tǒng)其實是公共生活的一個縮影。在如今的社會體制下，人們大多按部就班地升學工作，人生軌跡早已畫好，不能旁生枝節(jié)，不能有片刻喘息。在這樣的系統(tǒng)重壓下，人們要么沉默著溺斃，要么選擇反抗。從前段時間女教師辭職?想去看看世界?來說，反抗已經(jīng)開始了。但個體的反抗是遠遠不夠的，要想從根本上改變，唯有系統(tǒng)本身做出努力，尊重個體差異，留下自由空間。海子想要?喂馬，劈柴，周游世界?，可是掙扎失敗了，以臥軌這樣決絕的方式離開了這個世界。梭羅執(zhí)著追尋，終于找到了瓦爾登湖這個小小的自由空間：我是它的圓石岸飄拂過的風它的最幽深僻遠處高高地躺在我的思想中若系統(tǒng)不能給梭羅們留下一片瓦爾登湖，他們怕是要面對海子的命運了?！军c評】開篇引用材料簡潔明了，引出“系統(tǒng)要給個人留下自由空間”這一論點，然后列出社會現(xiàn)象指出失去個體差異的危害。接著大題小做，從教育入手。例子新穎生動具有說服力。又由教育說回社會現(xiàn)象，強調(diào)論點。以梭羅的小詩結(jié)尾頗具詩意。整體思路還是很清晰的?？墒欠疵娆F(xiàn)象的列舉過多了些。對于總重個體差異的解決也未論述透徹?！巴郀柕呛钡牟牧显诮Y(jié)尾出現(xiàn)略顯突兀。美麗新世界我時常會想象赫胥黎《美麗新世界》中這樣的一幅場景：密密麻麻的試管，嬰兒整齊劃一地朝你走來，他們有一樣的步伐，一樣的面龐，一樣的瞳孔，甚至一樣的皺眉。這足以令任何一個常人窒息，但更為可怕的：假如他們中出現(xiàn)了不同尋常的一名個體呢？然而，赫胥黎的預言并不只是在遙遠的未來得以應驗，這般?平均主義?，?反個性主義?的鬧劇正在當下如火如荼的上演。其實這樣的習俗在中國是由來已久的，大可從《齊民要術》的前兩字一窺究竟。近現(xiàn)代文革時期的紅色革命文學也不例外。我們有理由相信，無論是?齊民?，還是?革命?，推行者的出發(fā)點都是好的，因為齊心協(xié)力的力量總歸優(yōu)于一盤散沙的威力，用平均值量化整體實力仍不失為最優(yōu)的措施。但許多時候，我們都矯枉過正，把優(yōu)化整體的目標忘得一干二凈，上演起克隆的鬧劇。正因此，齊民的后果是一旦社會中出現(xiàn)黃宗羲等人的異端邪說，國家便動蕩。而紅色文學時代的知識分子適逢改革開放，就驚覺自己習得的一套文字體系無用武之地。其結(jié)局，都是可悲的。不過，一切矛盾在尚未放大之前都是可以調(diào)解的。正如美國空軍飛機的座艙一旦啟用個性化的設計，其戰(zhàn)斗力就大幅提升，這個時候重視起個性的因素，讓整體為局部讓路，其帶來的全局優(yōu)化效果也是十分可觀的。私以為，頭腦精明的商家在這一點就占足了先機——他們再三推出各式各樣的?私人訂制?服務。迎合了眾多挑剔的消費者的胃口，也化解了不少具有獨特需求買家的心頭之慮。肥胖癥患者再也不必對標準統(tǒng)一的亞洲碼束手無策，左撇子也不必費盡心思去練習右手操縱鼠標，一切的不尋常以及讓消費者心生被歧視的特殊感都隨著平均之外的個性定制渙然冰釋。不過，商人的目的終究是盈利，從社會，人文的角度去看待這個問題，我們尚有一大段荊棘坎坷之路要跋涉。例如學校如何在義務公平的教育體制下培養(yǎng)出具有鮮明個性的學子，從而避免少數(shù)學生被冷漠，歧視，拖著畸形的外殼步入社會？自主招生又如何從高考郁郁不得志的偏才怪才中選拔出各行各業(yè)的專業(yè)領軍人才？以上種種，都是我們亟需思考的問題，而解決癥結(jié)的良藥恰恰是讓整體為個性做出調(diào)整。我祈禱一個美麗新世界，那里沒有量產(chǎn)的阿爾法或貝塔，那里閃爍著個性的光芒。【點評】優(yōu)點：用《美麗新世界》巧妙引入論題，顯得十分自然。論據(jù)選用《齊民要術》與紅色文學，論據(jù)時間跨度大，從古到今更有說服力。倒數(shù)第二段點明論點——讓整體為個性作出調(diào)整，直接明了。個人認為本文最好的是地方是具有現(xiàn)實意義，自然的提及當今教育制度，自招存在的困境，引發(fā)對社會現(xiàn)實的思考，真正做到“文章合為時而著”。不足：《史記》曰:齊民無蓋藏。如淳注曰:齊，無貴賤，故謂之齊民者。齊民和平均值并沒有太大關系，而是強調(diào)平等，論據(jù)選用有斷章取義之嫌。第五段的煥然冰釋很顯然是為了讓文章顯得高端才選用的，然而卻是錯的，改為“煙消云淡”或“一掃而空”更為合適。（黃文昊）?我?與?我們?想起當年柴靜進入中央電視臺之前，陳虻問起她做新聞最關注什么，她毫不猶豫答：?我關注新聞中的人。?很多情況下，我們都喜歡將事情大而化之，就像美軍戰(zhàn)斗機以平均值設計的駕駛艙那樣，將個體模式化，將具體概念化、標準化。我并不否認這樣做的合理性，因為它能使原本復雜的流程變得清晰且規(guī)范，但是，當一件具體的事情來得猝不及防，這樣的設計似乎顯得有些蒼白無力。個體雖然渺小如微芥，但是別忘記，再大的宇宙，也是由一個又一個看似微小的存在組成。當年白巖松離開央視，去做歷史紀錄片《我的抗戰(zhàn)》，他說過的一句話至今令人記憶猶新：?我建議少用‘我們’，多用‘我’。我們總希望國家體面，然而當國家中的一個個人活得灰頭土臉，這樣的國家不見得有多體面。?作為新聞工作者，若是只能看見電視上描述的那些大好盛世，那么又有誰再去看見百姓平日生活中的柴米油鹽與苦辣酸辛？只注重整體與概念，而忽視個體與局部，這是這個時代的通病。將具體的事物一律標準化，這似乎也映射出了當代人思維的簡單狹隘，正如于堅所認為?一個渴望將世界同質(zhì)化的妖魔已來到了大地上。??我們?終究無法取代?我?。有詩人說：?我對于人群的偏愛，勝過我對人類的偏愛。?這是一個詩人對生命個體的強烈關注，是詩人對人類存在的終極關懷。模糊的、標準的?統(tǒng)一定義?，終究看不清事物的真實面貌，而只有根據(jù)個體的存在，我們才能洞悉一個社會的具體情況。胡適曾經(jīng)對他的學生說：?現(xiàn)在有人對你們說，犧牲個人的自由，去換取國家的自由，而我對你們說，爭你們個人的自由，就是為國家爭自由！?誠然，當個人的自由不再，當個體的自由不被重視，國家又談何自由光明的未來？哲學上也常說，以局部推動整體，以局部的發(fā)展帶動整體的發(fā)展。當我們的目光不再局限于統(tǒng)一整體的?我們?，而落向那些具體的、有溫度的?我?，我們才能真正地看清本質(zhì)。美國空軍以個體特征調(diào)整機艙后，戰(zhàn)斗機的作戰(zhàn)水平得到提升。小中窺大，我們的社會，也【篇二：南京市2015屆高三二模作文審題及評分細則】南京市2015屆高三二模作文審題及評分細則【作文題目】19．根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章。角度自選；立意自定；題目自擬；除詩歌外，文體自選。俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽兩個年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問他們過去聽過沒有，他們老實回答說：“沒有，沒聽過。”格拉祖諾夫嘆了口氣說：“你們真幸運，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊?！币弧忣}立意這是一則敘述性作文材料。它內(nèi)涵豐富，值得多角度審視思考。材料有三組關鍵詞，可以作為審題立意的抓手：“俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫”和“兩個年輕人”，“已經(jīng)涉獵”和“從未涉獵”，“幸運”和“不幸”。審題立意時可圍繞這幾組關鍵詞，從不同角度切入、上手：從格拉祖諾夫的話語內(nèi)涵的角度：說自己“什么都已涉獵”是“不幸”，卻對從未聽過奏過勃拉姆斯《第二交響樂》的兩個年輕人感嘆說他們“真幸運”，對比中啟發(fā)人們：已有認識和經(jīng)驗對探究未知事物會有所妨礙，甚至會成為障礙。反過來說也成立：對未知世界陌生新鮮并保持驚奇，能不斷發(fā)現(xiàn)美好事物。從格拉祖諾夫的思維方式的角度：“已經(jīng)涉獵”本來是優(yōu)勢，卻成為限制自己發(fā)現(xiàn)的障礙；“從未涉獵”本來是弱項，卻成了發(fā)現(xiàn)美好事物的優(yōu)勢。這體現(xiàn)了格拉祖諾夫思考問題的靈活辯證。換個角度看問題，可能長處與短處轉(zhuǎn)化，幸運與不幸遷移。從格拉祖諾夫的話語目的的角度：格拉祖諾夫說，“什么都已經(jīng)涉獵”是“不幸”，從未嘗試是“真幸運”。我們不能把格拉祖諾夫的話從具體語境中抽出來。有些絕對的話語，恰體現(xiàn)了一位著名作曲家對年輕后學的寬容和激勵。這種積極暗示和熱情鼓勵的教育方式也值得肯定。不管從哪個角度，審題立意時切忌只盯著材料中的某一點“說開去”，自說自話，言不及義。比如，有考生只看材料中“他們老實回答說：‘沒有，沒聽過?！笨隙▋晌荒贻p人誠實的品質(zhì)。再如，有考生只抓“而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊?！睂懜窭嬷Z夫勇于承認自己的不足。這些偏離題意的立意都是由于考生缺乏對材料的整體觀覽，沒有把握材料的意義指向。二、閱卷提醒1．與一模相比，二模作文試題立意角度多。前面僅僅是對材料包含的旨趣所作的條分縷析，事實上，學生在選用不同的文體和語言表達時遠比我們的分析與提煉復雜得多，這無疑給本次閱卷增加了難度。閱卷老師在明確了統(tǒng)一尺度后，批閱每一作文還要具體文章具體評判。2．作文材料是一則舊的名人軼事，卻有著很強烈也很豐富的現(xiàn)實意義。要而言之：我們往往滿足于已有的經(jīng)驗，往往對眼前的美遲鈍麻木視而不見；每個人都有長處和短處、幸與不幸，換個角度看二者會易位轉(zhuǎn)化，“辯證思考”是一種人生智慧；對待做得很糟糕的晚學后生，師長賢者要能夠?qū)捜?，善于激勵。命題者用一則藝壇往事為寫作材料，意在引導考生展開聯(lián)想和想象，思考現(xiàn)實審視生活，從而實現(xiàn)以人為鏡參省人生的目的。因此，對那些生活氣息濃、現(xiàn)實針對性強的作文要肯定和鼓勵。三、判分說明1．判分原則從每一篇作文的實際出發(fā)，實事求是；對每一位考生負責，公正公平；議論文重在評判其理性思辨和分析說理能力，記敘文重在評價其構(gòu)思、細節(jié)、文采、意蘊等寫作技巧和智慧。2．判分等級一類卷63分以上；二類卷56～62分；三類卷49～55分；四類卷42～48分；五類卷28～41分；六類卷27分以下。3．特別說明①議論文看“是否講理”、“會不會講理”。要審視文與題、材料和觀點是否統(tǒng)一渾成，看論證和分析是否嚴謹深刻，是否能言之成理自圓其說。一類卷應該是見解獨到和深刻；雖無深刻獨到之見解，但在切合題意的前提下有充分分析，議論有層次，說理有智慧，寫作功底較好，可判為二類卷；如果見解平庸淺表，論證分析簡單幼稚，盡管形式上中規(guī)中矩，應判為三類卷或四類卷；對似連實斷、似是而非、貌合神離、半途改道的作文，原則上判為“五類卷”（不及格）。切合題意的作文的立意大都相似，跑題作文的立意篇篇不同。同時，不同之中又有相同，那就是：無視材料，自說自話，一廂情愿，不顧其它。②記敘文與議論文應一視同仁。記敘文評判更難更復雜。既要防止貼標簽的作文僥幸獲得高分，又要避免“暗合”材料旨趣的作文遭到偏題跑題的誤判。不管是議論文還是記敘文，都要看其思想內(nèi)涵與材料是否存在聯(lián)系，本質(zhì)上是否相同或相似。不管是議論文還是記敘文，判卷時要著眼于全篇，作整體評價；既看些什么，也看怎么寫。每閱一篇文章力求以質(zhì)賦分，不屈其文，分所應當，分文相稱。4．個案處理①確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分；內(nèi)容基本相同的，最高不超過10分。②寫成詩歌的，一律提交專家組處理。記敘文或議論文文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。③完篇而字數(shù)不足，正常評分之后，再扣字數(shù)不足分，每50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實際情況而定，但最高不能超過46分（不滿100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右41～46分）；未完篇的文章不再扣字數(shù)不足分。④調(diào)笑考試、游戲人生、語言格調(diào)低下的“問題卷”，評分最高不得超過40分；凡思想感情庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過20分；如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最高不超過10分。⑤卷面、錯別字扣分，每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。⑥不寫作文題目的，扣2分。附評分表解分類賦分切題立意結(jié)構(gòu)語言記敘文議論文一70~63切題獨到深刻精巧嚴謹精辟、文章意蘊在材料的核心處，且寫作有巧妙而機智的構(gòu)思，有生動傳神的細節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實感和親近感對立意的關鍵詞句進行準確界定，論證有合理的邏輯性；或直能敏銳地就材料的某一要害處進行立論或者反駁，且有相當?shù)乃枷牒蛯懽鞯闹腔鄱?2~56準確正確完整有特點準確、恰當文章的主題在材料的核心處，且寫作有構(gòu)思，有細節(jié)，有文采，故事真實，富有生活氣息能夠就某一角度形成自己的正確觀點，并能對此進行“分解”和“剖析”，能在論證中進行“比較”，并能在此基礎上得出有一定意義的結(jié)論三55~49基本切題本正確基本完整通順、平實文章的主題接近材料的核心，且寫作在故事處理或者細節(jié)描摹或者真實性、生動性某方面有可圈點處能形成基本正確的觀點，或在論證（反駁）或在論據(jù)選擇和分析上，或在邏輯聯(lián)系上有某一方面的特色四48~42略有牽強基本通順文章主題基本接近材料核心，有完整的故事演繹，但在行文中反復點題，顯得多余；或者故事略顯簡單或老套，技法上也缺少變化觀點熟套，僅限常識常理，且說理止于淺表；或論證方法單調(diào)，缺少變化，只一味“例證”五【篇三：2015年南京市二模作文】2015年南京市二模作文根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定；題目自擬；除詩歌外，文體自選。俄羅斯作曲家格拉祖諾夫聽兩個年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂》。他們談得很糟。格拉祖諾夫問他們過去聽過沒有。他們老實回答說：沒有。格拉祖諾夫?qū)λ麄冋f：“你們真幸運，年輕人。有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊。”附：俄羅斯作曲家格拉祖諾夫1882年首次演出他的第一交響曲時才十六歲。從此他便不斷勤奮創(chuàng)作，作品很快蜚聲國外。盡管他與俄羅斯民族樂派作曲家的“強力集團”過從甚密，他的作品大多屬于歐洲音樂的主流。他極易接受別人的影響，因而沒有真正的獨特風格。創(chuàng)作以光輝燦爛、富于魅力和嫻熟的技巧見長。1865年8月10日，格拉祖諾夫生于彼得堡的一個出版商世家，父為出版商，其母為鋼琴家，格拉祖諾夫自幼喜愛音樂。在技術學校讀書期間，經(jīng)巴拉基列夫（1837~1910）推薦，從1880年1月4日起，每周日上一次課，向里姆斯基—科薩科夫（1844~1908）學習音樂理論。格拉祖諾夫利用課余和寒暑假，甚至臥病在床時，貪婪地學習音樂理論和作曲技法，在一年半內(nèi)學完了音樂學院作曲系的主要課程。里姆斯基—科薩科夫贊嘆道：“他在音樂上簡直不是天天在進步，而是時時刻刻在進步?！?881年，格拉祖諾夫創(chuàng)作的e大調(diào)第一（《斯拉夫》）交響曲（作品5號，題贈里姆斯基—科薩科夫）于翌年3月29日，由巴拉基列夫指揮，在俄羅斯音樂義校當年的第二次音樂會上首演，一鳴驚人。當年僅16歲的曲作者身穿學生制服出臺謝幕時，令在場的聽眾驚訝不已。居伊（1835~1918）撰文稱贊這位年輕的作曲家“才華橫溢”。而那些墨守成規(guī)、心懷敵意的樂評家則竭盡攻擊誹謗之能事，說什么交響曲是其父母花錢雇人捉刀的產(chǎn)物；當晚在舞臺上竟然亮出了一個由兩位著名魔術家署名的花籃；報紙上甚至還把格拉祖諾夫畫成一個尚在吃奶的嬰兒。千里馬常有，而伯樂難尋。俄羅斯音樂的贊助者貝里亞葉夫（1836~1903）聆聽了格拉祖諾夫的第一交響曲之后，對這位俄羅斯音樂的新秀極為贊賞，并給予他全力支持。貝里亞葉夫是一位木材商人，熱心于支持俄羅斯音樂事業(yè)。1885年，他斥資在德國萊比錫成立貝里亞葉夫音樂出版社，專門出版俄羅斯音樂作品，曾是歐洲著名的出版社之一。其首次出版物就是格拉祖諾夫根據(jù)三個希臘主題寫成的《第一序曲》（作品3號，1882）。其后，格拉祖諾夫的幾乎全部作品都由該社出版。同年，貝里亞葉夫還創(chuàng)辦了“俄羅斯交響音樂會”。1883年，格拉祖諾夫中學畢業(yè)后考入大學語文系。貝里亞葉夫十分器重格拉祖諾夫，他親自帶領年輕的作曲家赴德國、法國、西班牙和摩洛哥訪問。1884年，格拉祖諾夫由貝里亞葉夫陪同，在魏瑪會見了李斯特，在大師的推薦下，這位初出茅廬的音樂家創(chuàng)作的第一交響曲在魏瑪音樂節(jié)上演出，使格拉祖諾夫在歐洲樂壇聲名遠揚。1888年，格拉祖諾夫兩次在俄羅斯交響音樂會上指揮演出自己的作品。1890年，格拉祖諾夫完成了d大調(diào)第三交響曲（作品33號），音樂頗受柴科夫斯基和瓦格納風格的影響，是其交響樂創(chuàng)作邁向成熟的一個階梯。格拉祖諾夫的才華引起了柴科夫斯基極大的關注。1890年，柴科夫斯基在致格拉祖諾夫的信中寫道：“我是你的才華的熱烈崇拜者；我極為珍視并認真看待你的追求，你對藝術的忠誠。我愿促成你的才藝充分發(fā)展，我愿能夠?qū)δ阌兴??！睘榇?，柴科夫斯基不斷地給予他指導和幫助。格拉祖諾夫還得益于俄羅斯復調(diào)大師塔涅耶夫（1856~1915）的指導，從而提高了對位法的寫作技巧。格拉祖諾夫?qū)Σ窨品蛩够囊魳穭?chuàng)作有極為精辟的見解，他說：“我發(fā)現(xiàn)柴科夫斯基首先是一位抒情旋律作曲家，他把歌劇的各種要素帶進了交響樂?！倍窭嬷Z夫的音樂創(chuàng)作，正是吸收了柴科夫斯基的抒情性和鮑羅丁的史詩性，才形成其特有的樂觀明朗、抒情敘事的音樂風格。1891年起，在貝里亞葉夫家里舉行“星期五晚會”，演奏俄羅斯室內(nèi)樂新作。格拉祖諾夫創(chuàng)作的大部分弦樂四重奏都曾在“星期五晚會”上演奏過。以第三（《斯拉夫》）弦樂四重奏最為著名。此外，格拉祖諾夫還作有一首弦樂五重奏，鋼琴小品，浪漫曲和合唱作品。格拉祖諾夫不僅贏得了恩師里姆斯基—科薩科夫的尊敬，并與其結(jié)為摯友。他還成為以里姆斯基—科薩科夫、李亞多夫（1855~1914）為中心的新俄羅斯樂派的代表人物之一。貝里亞葉夫逝世后，里姆斯基—科薩科夫、格拉祖諾夫與李亞多夫共同負責保護其遺產(chǎn)，并繼續(xù)貝里亞葉夫生前開創(chuàng)的各項事業(yè)：出版俄羅斯音樂作品，舉辦俄羅斯交響音樂會和以格林卡命名的一年一度的作品比賽（1884—1917）等，旨在弘揚俄羅斯音樂文化。19世紀90年代中期，格拉祖諾夫的創(chuàng)作步入旺盛時期。繼第四交響曲之后，技藝精湛、抒情樂觀，充滿俄羅斯民間節(jié)日喜慶色彩的降b大調(diào)第五交響曲（作品55號，題贈塔涅耶夫）完成于1895年。翌年，他又完成了“令人贊嘆的c小調(diào)第六交響曲”（里姆斯基—科薩科夫語），作品58號，題贈俄國作曲家、鋼琴家及指揮家勃路門斐爾德（1863~1931）。里姆斯基—科薩科夫?qū)Ω窭嬷Z夫始終關懷備至，他指出：格拉祖諾夫的第六交響曲把他早期創(chuàng)作的《森林》（作品19號，1887）、《?！罚ㄗ髌?8號，1889）、《克里姆林宮》（作品30號，1890）和《春天》（作品34號，1891）等描寫性的管弦樂作品遠遠地拋在后面了。并感嘆道：“他的想象力和驚人的技術現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到登峰造極的階段?！薄八孀R和聲的驚人聽覺，以及他記憶別人作品中細節(jié)的能力，使我們這些搞音樂的人都相顧失色了?！倍环Q之為“俄羅斯田園交響曲”的第七交響曲（f大調(diào)，作品77號）完成于1902年。同年，作曲家隨即構(gòu)思他悲壯宏偉的第八交響曲（降e大調(diào)，作品83號），但由于健康狀