如何建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

如何建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（一）理念先進(jìn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語(yǔ)文課程的基本理念，

定義了四個(gè)方面：

1．全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；

2．正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

1.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2.應(yīng)該重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的

價(jià)值取向。3.語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。4.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。5.語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。6.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。7.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。8.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。9.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程。10.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

11.漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)?/p>

主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

12.識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方

法，力求識(shí)用結(jié)合。13.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。14.口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要

應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。15.口語(yǔ)交際應(yīng)努力選擇貼近日常生活的話題，采用靈活的形式進(jìn)行教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。16.要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。17.作文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。18.減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。19.提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。20.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。21.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

（二）細(xì)讀文本

1、細(xì)讀文本首先要做到正確解讀文本

首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，設(shè)計(jì)課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、細(xì)讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本

一千多個(gè)讀者就有一千多個(gè)哈姆雷特。

3、細(xì)讀解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本

超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！丶?jí)教師竇桂梅《圓明園的毀滅》：《雨果致巴特萊的信》《告別圓明園》《透過(guò)圓明園的硝煙》《秋天的懷念》：《第一次抱母親》《愛(ài)如茉莉》《愛(ài)之鏈》

(三)精心設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

——全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。三個(gè)層次層層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生的一組作品之中，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔，設(shè)計(jì)巧妙。

特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美2、在品詞悟情中感悟美3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！珖?guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒

(四）方法靈活

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。

老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。

2、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?

首先，我們要思考：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次在具體操作中教師應(yīng)明確：①分工明確。②建立機(jī)制。③適時(shí)引導(dǎo)。

3、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠

激起思考。

（2）問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。（3）設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。

（4）設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。（五）有效講授（六）善于傾聽(tīng)學(xué)生也是重要的課程資源，學(xué)生的聲音甚至于學(xué)生的錯(cuò)誤也是重要的課程資源。

善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。（七）評(píng)價(jià)巧妙

精彩的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

聽(tīng)（1）謝謝大家聽(tīng)得這么專心。（2）大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。（3）你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。（4）我從你們的神態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。（5）我不知道我這樣說(shuō)是否合適。（6）不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。（7）我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。（8）你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？（9）會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。（10）從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說(shuō)

（1）謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。（2）雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。（3）你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。（4）××說(shuō)得還不完全，哪一位再補(bǔ)充？（5）老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，

然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。（6）說(shuō)，是用嘴來(lái)寫(xiě)，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了

再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。（7）對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)