男幼兒教師的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢

男幼兒教師的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢劉青（19）楊忠林（22）

男幼師稀缺，是一個老話題，盡管大家都或多或少相信專家的提醒：“教師性別會影響幼兒性格”，然而，目前僅僅依據(jù)空洞的呼吁和局部地區(qū)少量激勵手段，來微觀改良這一現(xiàn)狀，沒法根治這種“頭痛”。唯有將“學院頭痛”升格為“國家頭痛”，并在全社會形成“剛比乖好”的共識，祭出“精神與物質(zhì)激賞”等多重猛藥，徹底改變教育成功的評價標準，這種遺患無窮的局面，方可有實質(zhì)性轉變。

從歷史的眼光看，自孔子以降，中國教師構成歷來以男性為主，以私塾為特色，尤其像周桐教富家公子王貴牛皋等（順便教出了窮弟子岳飛），那種文武兼習的模式，最受歡迎，在這種教育特色下，戒尺懲戒所體現(xiàn)的師道尊嚴，讓所教弟子不會缺少陽剛。

到以“保安全”、“使聽話”為家長主要訴求的學前教育，使女幼師正好能體現(xiàn)“細致溫柔”的性別優(yōu)勢，社會也隨之認同了這種分工，加上古訓“家有三斗糧，不當孩子王”，以及幼師的低收入狀況，男人基于要當家庭頂梁柱的角色要求，基本上不會考慮“幼師”這一職業(yè)。全體孩子，都由女幼師這樣教育著形成初始性格：來，大家將手背在身后，跟著我念：小白兔，白又白……然后，然后，是高個中國男孩北京小學足球隊0:15慘敗矮個俄羅斯少年隊的心碎畫面出來了，是夏令營冬令營野外生存比拼，中國孩子哭爹叫娘而外國孩子生龍活虎的畫面出來了，普遍性的缺乏剛猛野性，養(yǎng)成軟弱膽小懶惰和驕嬌二氣。能夠稍給我們安慰的，是孩子普遍較乖，不惹事生非從某種角度看，這便是缺乏男幼師之遺患。人民日報曾著文稱：教育扭曲，長此以往將輸?shù)粑磥怼?/p>

于體制，需要將“學院頭痛”升格為“國家頭痛”，如此，就不會僅僅期待某些個體的男性，因興趣愛好而偶然性地選擇當幼師，而會從體制層面給出舉措。譬如，硬性要求幼兒園男幼師的配備比例要達到某種標準，譬如，大幅提高男幼師的收入水平，譬如，以拯救未來國人素質(zhì)的名義和高度，為男幼師給孩子輸入剛強的教育模式撐腰，鼓勵孩子摸爬滾打，撒歡兒玩。

于社會共識，需要大多數(shù)家長都將孩子視同國家的資源財富，從內(nèi)心認同“剛比乖好”。如果有一天，大多數(shù)家長都能對男幼師說，“感謝你把我孩子教野了”，這樣一句由衷的醒悟，或將為中國贏得未來。如果仍然是，“憑什么把我娃兒的新衣服弄臟了？你這老師是咋當?shù)?？”則男幼師的職業(yè)成就感、社會認同度，仍然不會提高，廣大男子漢們，仍將對當娃娃頭避之唯恐不及。男幼兒教師是幼兒教師隊伍中的特殊群體。從整體上說，男幼兒教師的培育體制還沒有形成，也沒有產(chǎn)生針對男幼兒教師的法律法規(guī)和政策。即使這樣，男幼兒教師還是出現(xiàn)了。男幼兒教師在幼兒園里工作，為幼兒園增添了新的活力，深受幼兒園老師和孩子們的喜愛和歡迎，家長們也普遍認為幼兒園應該有男教師。與女幼兒教師相比，男幼兒教師既有其優(yōu)勢，又有其劣勢。男幼兒教師的職業(yè)優(yōu)勢主要有以下幾方面：一、男幼兒教師體力和精力優(yōu)于女幼兒教師，能提高幼兒園的工作效率；現(xiàn)代科學已經(jīng)證明,男性與女性相比，具有更充沛的體力和精力。在同樣的工作負荷下，男幼兒教師更能勝任，工作效率也更高；同時，男性在幼兒園工作，不像其他女老師那樣要有產(chǎn)假，家庭對男老師的牽扯精力也少于女老師。因此，在體力和精力方面，男幼兒教師具有先天的優(yōu)勢。二、男幼兒教師的知識結構不同于女幼兒教師，能擴大幼兒的知識來源；眾所周知，男女因性別的不同而在知識結構和愛好方面有很大的差別，對大多數(shù)女幼兒教師來講，像體育類、汽車類、電腦類的知識既不愛好，掌握的也不是很好，在對幼兒進行此