第六章學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展心理學(xué)

學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展2021/3/29星期一11.個(gè)性的概述:氣質(zhì)、性格、能力2.氣質(zhì)的發(fā)展:氣質(zhì)類型及教育3.性格的形成

性格的萌芽、性格的年齡特點(diǎn)、

性格特征的穩(wěn)定性與變化4.能力的發(fā)展

能力結(jié)構(gòu)、智力與非智力因素；

智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線5.

自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)產(chǎn)生、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容：個(gè)性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識(shí)2021/3/29星期一2教學(xué)目標(biāo)：6．理解兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

及提高評(píng)價(jià)策略的方法5．理解兒童氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的特點(diǎn)4．掌握兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與

塑造的方法3．掌握自我意識(shí)的概念與結(jié)構(gòu)2．掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類1．了解個(gè)性的特性和結(jié)構(gòu)2021/3/29星期一3教學(xué)重點(diǎn)

不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？2021/3/29星期一4教學(xué)難點(diǎn)1．掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類；2．理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法。2021/3/29星期一5思考題1.氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？2.什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？2021/3/29星期一6弗洛伊德的人格發(fā)展理論口腔期（0-1歲）肛門期（1-3歲）性器期（3-7歲）補(bǔ)充材料：戀父情結(jié)戀母情討論：如何評(píng)價(jià)弗洛伊德的人格理論？

2021/3/29星期一7

埃里克森的人格發(fā)展理論心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程每階段的順序不變，沖突是先天預(yù)定的每階段沖突處理得好壞直接影響下一階段每個(gè)人達(dá)到每個(gè)階段的方式可能不同2021/3/29星期一8

人格發(fā)展的八階段信任_____不信任

（0-1歲）自主_____羞怯、懷疑

（1-3歲）主動(dòng)_____內(nèi)疚（4-6歲）勤奮_____自卑（6-11歲）同一_____角色混亂

（12-18歲）親密_____孤獨(dú)（成年早期）創(chuàng)造_____停滯（成年期）完善_____失望（成熟期）埃里克森的人格發(fā)展理論2021/3/29星期一9一、氣質(zhì)概述二、性格的概述三、能力概述2021/3/29星期一10你們的時(shí)鐘走快了讓我進(jìn)去！不能進(jìn)去！2021/3/29星期一11byebye…2021/3/29星期一12看看報(bào)紙等下一場，問題也不大2021/3/29星期一13唉，真倒霉…2021/3/29星期一14（一）什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。動(dòng)力方面特征的表現(xiàn)

速度強(qiáng)度穩(wěn)定性指向性氣質(zhì)特征不是指一個(gè)人一時(shí)一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征2021/3/29星期一15（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)1、希波格拉底的體液氣質(zhì)說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。1.生于肝的黃膽汁過多——容易激動(dòng)，好發(fā)怒，不可抑制；——膽汁質(zhì)；2.生于心臟的血液過多——熱情、活潑好動(dòng)——多血質(zhì)；3.生于腦的粘液過多——冷靜、沉穩(wěn)——粘液質(zhì)；4.生于胃的黑膽汁過多——敏感、抑郁——抑郁質(zhì)；2021/3/29星期一16（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)2、巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)。巴甫洛夫在自己長期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的神經(jīng)過程有三個(gè)基本特征：強(qiáng)度、平衡性、靈活性；根據(jù)這三個(gè)特征在個(gè)體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動(dòng)類型，其中最典型的有四種：神經(jīng)過程的強(qiáng)度：指神經(jīng)細(xì)胞在工作中所受得起的刺激強(qiáng)弱程度；神經(jīng)過程的平衡性，指興奮和抑制的力量對(duì)比的程度；神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度強(qiáng)、不平衡、興奮占優(yōu)勢——不可遏制型（興奮型）強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢——弱型（抑郁型）2021/3/29星期一172021/3/29星期一18

神經(jīng)系統(tǒng)的特性及類型氣質(zhì)強(qiáng)度平衡性靈活性特性組合的

四種類型氣質(zhì)類型主要心理特征精力旺盛、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅猛、難以自制、魯莽、急躁活潑好動(dòng)、敏捷善感、靈活多變、情緒外顯、浮躁、輕率安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、反應(yīng)遲緩、內(nèi)心少外露、冷靜、堅(jiān)韌柔弱易倦、體驗(yàn)深刻、細(xì)致敏感、緘默遲疑、謹(jǐn)慎、孤僻強(qiáng)弱不平衡（興奮占優(yōu)勢）平

衡不平衡（抑制占優(yōu)勢）靈活不靈活不可遏制型（興奮型）活潑型安靜型

弱型（抑郁型）膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)2021/3/29星期一19艾森克人格維度與特質(zhì)有機(jī)結(jié)合的模式圖：氣質(zhì)性格情緒2021/3/29星期一20她易于覺察人不易覺察的事情。比如墻角落里有一只小螞蟻等。她不喜歡說話，喜歡一個(gè)人玩，有時(shí)其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她的情緒不易外露，受到表揚(yáng)時(shí)，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后會(huì)對(duì)媽媽哭。她上課的時(shí)候很安靜，總是一種姿勢坐著，吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時(shí)，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點(diǎn)，也也要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下，起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏抑郁質(zhì)的孩子2021/3/29星期一21他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快翻完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，愛玩創(chuàng)造性游戲，比如打仗，扔沙包等。他愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出響聲，即使教師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住，對(duì)老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此，有時(shí)會(huì)答非所問。小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏膽汁質(zhì)傾向的孩子2021/3/29星期一22他很能自制，從小班開始，下課后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一個(gè)還在畫畫，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩；看動(dòng)畫片時(shí)，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑；本班的老師因事外出一個(gè)星期，回來后大多數(shù)孩子拉著老師的手，又說又笑，他只是在一旁看著老師；他如果受了委屈，半天情緒都不會(huì)好。他上什么課都注意力集中，坐在他旁邊的小朋友常常逗他，他也不予理會(huì)。有一段時(shí)間里，他一直練跳繩。又一段時(shí)間里，他一直練打羽毛球，他是全班較早學(xué)會(huì)一些活動(dòng)項(xiàng)目的孩子。在堅(jiān)持性的測查中，他堅(jiān)持的時(shí)間比同班幼兒長。小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏粘液質(zhì)的孩子2021/3/29星期一23她在班里跳繩比賽得了第一名，每次要跳舞，總是班里學(xué)得較快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作較好的回答。她對(duì)感興趣的課能長時(shí)間集中注意力，對(duì)不感興趣的課則不集中注意力，甚至做小動(dòng)作。但看見老師稍有示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺(tái)報(bào)幕和第一次演出都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個(gè)人單獨(dú)玩，并很擅于和小朋友交往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。小孩子的氣質(zhì)這是個(gè)偏多血質(zhì)傾向的孩子2021/3/29星期一24多血質(zhì)的孩子是最可愛的孩子，他們從出生那時(shí)起就個(gè)性鮮明，左顧右盼，長著一張?zhí)鹛鸬男∽?，話還沒說出來，笑容已經(jīng)掛滿了，這些都很容易獲得父母的喜愛及周圍人的關(guān)心和表揚(yáng)。很小的時(shí)候就被美好的詞匯所包圍，過著一種無憂無慮的生活，對(duì)這種孩子，需要給他們一些挫折，讓他們知道生活中也不全是鮮花和掌聲如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一25案例：我和孩子性格挺相似的，都非常開朗、活潑，但孩子化情緒也都比較明顯，我們成天像朋友似的，孩子特喜歡誰表揚(yáng)自己，以前我不是特別注意表揚(yáng)她，聽了賞識(shí)教育的課后，我感到賞識(shí)的作用很大、真好，于是，我就刻意給孩子更多的表揚(yáng)，但時(shí)間一長，就感覺到有點(diǎn)不太好，我發(fā)覺孩子變得有點(diǎn)驕橫了，而且容易生氣。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一26作為多血質(zhì)的父母，他們也是最受歡迎的父母，他們性格開朗活潑，總是給家庭帶來無限的快樂，讓周圍也蕩漾著笑聲。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一27教育方式：記住對(duì)他們的賞識(shí)一定要有個(gè)“度”，太多的表揚(yáng)往往容易使他們迷失方向，無法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。引入一定的挫折教育，給孩子一個(gè)真實(shí)的世界，讓她既感到陽光普照的溫暖，又能體味到風(fēng)雨交加的無情。讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，關(guān)注別人的感受；讓孩子學(xué)會(huì)行動(dòng)，不要成為言語的巨人；如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一28膽汁質(zhì)行為外向，反應(yīng)迅速、敏捷，直爽熱情，在克服困難上有堅(jiān)韌不拔的勁頭。并且他們獨(dú)立性很強(qiáng)，不希望別人的意見摻雜進(jìn)去。智力活動(dòng)具有極大的靈活性，但理解問題有粗心大葉，不求甚解的傾向，情緒興奮性高，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難于自我克制。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一29案例：我的孩子2歲時(shí)，脾氣就特別執(zhí)拗，小時(shí)候哄著他還能聽大人話，但是隨著年齡的增長，脾氣越來越大，什么事情都好像和你不依不饒似的，其實(shí)，我的脾氣也很大，但是碰上這樣的孩子，我還真有些沒辦法。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一30父母和孩子的獨(dú)立性都很強(qiáng)，不希望別人的意見摻雜進(jìn)去，這也就是家長和孩子好產(chǎn)生爭執(zhí)的原因，因?yàn)槟銈兏髯远加凶约旱南敕?，但都互不希望自己被左右，所以就陷入了誰該聽誰的境地。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一31教育方式當(dāng)爭執(zhí)發(fā)生時(shí)，建議父母親和孩子最好能坐下來談一談，你們相互之間不妨探討以下幾個(gè)問題：孩子的興趣是什么？孩子為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的興趣？家長的興趣又是什么？家長為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的興趣？父母和孩子在興趣上有沒有共同點(diǎn)？如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一32需要說明的是，在培養(yǎng)孩子興趣時(shí)，要看這種興趣是出于孩子的還是家長的，如果是家長強(qiáng)加給孩子的，孩子十分不情愿，不肯聽從，父母就不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子接受；如果既是家長的，也是孩子的，那是兩全其美；如果是孩子的興趣，而不是家長的，但只要這個(gè)興趣合理，父母就應(yīng)該遵從孩子的興趣，因?yàn)槲覀円龅木褪桥囵B(yǎng)孩子的興趣，而不是扼制。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一33粘液質(zhì)的孩子比較悠閑、隨和，但他們確實(shí)需要正向的動(dòng)力，需要父母幫他們建立目標(biāo)，需要這樣一種直接的推動(dòng)，猶如抑郁質(zhì)孩子一樣，父母應(yīng)該去贊揚(yáng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不應(yīng)小看、批評(píng)和壓抑他們。黏液質(zhì)孩子早期活動(dòng)緩慢，積極主動(dòng)性不強(qiáng)，不愛與人交往。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一34粘液質(zhì)孩子的不足：他們往往愛壓抑自己的感受，粘液質(zhì)的人與周圍的人交往，太愛壓抑自己，結(jié)果，自我被壓抑的不利于孩子個(gè)性的發(fā)展。他們往往缺乏主見。也不是說粘液質(zhì)的人沒有能力去決定，只是從他們內(nèi)心來說他已決定不做任何決定。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一35對(duì)膽汁質(zhì)的父母來說，要理解粘液質(zhì)的孩子是極為困難的事，因?yàn)槟懼|(zhì)的人非常自覺，他們會(huì)把每件事都看作通向目標(biāo)的步驟，所以他們很難接受孩子不自覺的行為，他們往往以為自己的思維方式是最聰明的，并經(jīng)常有意無意的露出對(duì)孩子各方面的不滿。而粘液質(zhì)的孩子不喜歡改變，也不喜歡辯解，但這并不意味著他不反抗，只是消極反抗而已。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一36教育方式1不要總是把問題都推到孩子身上。2放慢你的節(jié)奏，嘗試學(xué)會(huì)休息。這個(gè)時(shí)候你就會(huì)進(jìn)入孩子的世界，你就會(huì)明白你的孩子喜歡一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒的原因。3降低你的標(biāo)準(zhǔn)如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一374給孩子火種，點(diǎn)燃他的熱情。對(duì)粘液質(zhì)的孩子，很少有東西能引起他的熱情，當(dāng)父母正高興地計(jì)劃著明天去游樂場時(shí)，他卻告訴你，他不想去，他想待在家里看動(dòng)畫片，作為膽汁質(zhì)的父母你不要對(duì)孩子發(fā)脾氣，應(yīng)該想辦法點(diǎn)燃孩子的熱情5要讓孩子獲得做事的成就感。他不會(huì)主動(dòng)去做什么事情，對(duì)粘液質(zhì)的孩子，父母一定要耐心，把孩子要做的事情進(jìn)行分解，一次只做一點(diǎn)點(diǎn)，讓他很容易就做成。然后給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的這種成就感，這樣，時(shí)間一長他就會(huì)有一種想做的欲望。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一386讓他學(xué)會(huì)做出決定粘液質(zhì)的孩子最大的缺點(diǎn)就是沒有主見，而膽汁質(zhì)的父母最大的優(yōu)點(diǎn)就是有主見，愛做決定。如果作為父母的沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味的替孩子做決定，那么你的孩子最終會(huì)變得唯唯諾諾，畏首畏尾。你問粘液質(zhì)的孩子：：“要玩飛機(jī)還是火車？”他往往給你的答案是“隨便”。因此，作為膽汁質(zhì)的父母一定要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做決定，要讓他品嘗做決定喜悅，這樣，孩子漸漸地就會(huì)有做決定的意愿。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一397給他動(dòng)力，激發(fā)出他的堅(jiān)強(qiáng)意志雖然粘液質(zhì)的孩子很平和，但這并不意味著孩子不堅(jiān)強(qiáng)，事實(shí)上，他平和的背后，也有堅(jiān)強(qiáng)的一面，但這需要父母去激發(fā)他，給他動(dòng)力，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在這個(gè)問題上，父母可以從兩個(gè)方面做起。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一40第一教孩子學(xué)會(huì)溝通粘液質(zhì)的孩子一般不愿意與別人溝通，盡可能的避免對(duì)抗，這樣他自然而然就會(huì)保留自己的感受，當(dāng)然，也很容易成為墻頭草，風(fēng)吹兩邊倒的人，因此，提高孩子的溝通能力尤為關(guān)鍵，只有他想表達(dá)了，善于表達(dá)了，他才能學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的意見。第二賞識(shí)你們的孩子對(duì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子特別要加強(qiáng)賞識(shí)教育如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2021/3/29星期一41以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質(zhì)類型？你是怎樣看出來的？ABCDA.膽汁質(zhì)——怎么搞的才半杯呢？B.多血質(zhì)——半杯?。『?，半杯足夠啦！C.粘液質(zhì)——還好有半杯；

D.抑郁質(zhì)——那半杯水到那去啦？半杯水啟示：2021/3/29星期一42賈寶玉:多血質(zhì)外向，熱情、活潑好動(dòng)，善于交往，興趣變化快林黛玉:抑郁質(zhì)內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想、膽小2021/3/29星期一43（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性

穩(wěn)定性：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，一經(jīng)形成具有相對(duì)穩(wěn)定性。（江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)）

可塑性：生活條件、社會(huì)環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。記?。簹赓|(zhì)無好壞之分，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢和不足2021/3/29星期一44（一）什么是性格

是指人現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。1、受好壞的價(jià)值判斷2、具有相對(duì)穩(wěn)定性2021/3/29星期一45（二）性格的分類按內(nèi)外向分：1、外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。2、內(nèi)向型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。按獨(dú)立性分：1、獨(dú)立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅(jiān)定的信念，獨(dú)立判斷事物，能獨(dú)立思考和解決問題。2、順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強(qiáng)，易與人相處。按功能分：A型性格：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時(shí)間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對(duì)人、對(duì)已、對(duì)工作過高要求。B型性格：按部就班，從不加班加點(diǎn)，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。C型性格：逆來順受，忍氣吞聲。2021/3/29星期一46（三）性格與氣質(zhì)區(qū)別：先天獲得還是后天形成；有無好壞之分相對(duì)獨(dú)立性聯(lián)系：

氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩

氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征

性格掩蓋和改變氣質(zhì)2021/3/29星期一47（一）什么是能力直接影響個(gè)體活動(dòng)效率的心理特征，它是活動(dòng)順利完成的必備心理?xiàng)l件。例如：唱歌——旋律感、節(jié)奏感、

才能：多種能力的獨(dú)特結(jié)合

天才：才能的高度發(fā)展2021/3/29星期一48（二）能力的種類1、一般能力和特殊能力一般能力：是指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能力（智力、運(yùn)動(dòng)、操作能力）特殊能力：是指為完成某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必需的能力。例如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力。2、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力運(yùn)動(dòng)、操作能力：操作能力是指操作、制作和運(yùn)用工具解決問題的能力。例如：勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等都是操作能力智力：指人認(rèn)識(shí)事物的能力，是個(gè)體順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等2021/3/29星期一49（三）能力與知識(shí)、技能能力與知識(shí)、技能概念的不同能力與知識(shí)、技能相互關(guān)系2021/3/29星期一50一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育2021/3/29星期一51（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。2021/3/29星期一52（二）根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分布拉澤爾頓(Brazelton，T．B．1969)的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜型。氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋，到6～7歲時(shí)可能會(huì)發(fā)生很大的變化年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會(huì)越少活潑型：

是名副其實(shí)“連哭帶鬧”來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護(hù)士給他穿衣服時(shí)，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護(hù)士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時(shí)常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲安靜型：孩子出生時(shí)就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢2021/3/29星期一53（一）充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)氣質(zhì)無所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和行為，如果不加以正確對(duì)待，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。研究兒童氣質(zhì)的意義在于：第一，使成人自覺地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育例如：對(duì)于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)能力強(qiáng)的，父母向他講清楚道理就可以了；而對(duì)于一個(gè)固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他擺脫危險(xiǎn)。2021/3/29星期一54（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處雖然氣質(zhì)無好壞之分，但每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對(duì)不足之面要給與理解，并采取策略的方法對(duì)待。例如：抑郁質(zhì)：細(xì)致、膽小，敏感膽汁汁：反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動(dòng)、粗心粘液質(zhì)：遲緩、有毅力多血質(zhì)：靈活、好分神2021/3/29星期一55（三）利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)：表揚(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。2021/3/29星期一56一、兒童性格的萌芽二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化2021/3/29星期一57一、兒童性格的萌芽兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。氣質(zhì)差異對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。2021/3/29星期一58二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是：

(一)好動(dòng)

(二)好奇、好問

(三)好模仿

(四)好沖動(dòng)2021/3/29星期一59三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。

性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質(zhì)特征緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固?？梢姡畛跣纬傻男愿裉卣鲗?duì)幼兒的個(gè)性形成起重要的作用。這時(shí)性格雖然還沒有定型，但它是未來性格形成的基礎(chǔ)。2021/3/29星期一60一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展四、兒童智力發(fā)展曲線2021/3/29星期一61一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童的能力，可以從幾個(gè)角度分析。

(一)運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力

(二)一般能力和特殊能力

(三)主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力2021/3/29星期一62二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系(一)能力與知識(shí)的關(guān)系能力(包括智力)和知識(shí)不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對(duì)學(xué)前兒童來說，知識(shí)和智力教育都不可偏廢。

(二)能力和性格的關(guān)系能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。2021/3/29星期一63三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論(一)智力分化論

(二)智力復(fù)合論

(三)智力內(nèi)容變化論智力的三元理論美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robertsternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認(rèn)為,一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說明,加德納多元智力理論1.邏輯數(shù)學(xué)智力2.語言智力:3.音樂智力:

4.空間智力:5.身體運(yùn)動(dòng)智力:6.人際關(guān)系智力:

7.內(nèi)省智力:

8.自然智力:

2021/3/29星期一64加納德多元智力理論

（數(shù)語樂，動(dòng)空交，內(nèi)自智）1.邏輯數(shù)學(xué)智力2.語言智力:指聽、說、讀、寫的能力3.音樂智力:指譜寫歌曲和器樂演奏的能力4.空間智力:指準(zhǔn)確感受視覺——空間世界的能力5.身體運(yùn)動(dòng)智力:指控制自己身體運(yùn)動(dòng)和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力6.人際關(guān)系智力:指與人相處和交往的能力7.內(nèi)省智力:指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力8.自然智力:指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的(比如云或者巖石)能力

自然內(nèi)省人際空間運(yùn)動(dòng)音樂語言數(shù)學(xué)多元智力2021/3/29星期一65四、兒童智力發(fā)展曲線(一)智力發(fā)展的高原期人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個(gè)年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長，26—36歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。2021/3/29星期一66四、兒童智力發(fā)展曲線(二)入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度

人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時(shí)期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。

布魯姆(Bloom，B．1960)搜集了本世紀(jì)前半期多種對(duì)兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測驗(yàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測驗(yàn)的時(shí)間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。

生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢。

2021/3/29星期一67四、兒童智力發(fā)展曲線如一個(gè)5歲孩子，MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個(gè)別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。有人提出應(yīng)該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。智商：是個(gè)體智力測驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)志，也稱“智力商數(shù)（intelligencequotient=IQ）”智商=【心理（智齡）年齡(MA)÷實(shí)足年齡(CA）】×100智商：超常=130-140；正常=90-110;智力低下=70

；白癡=30.幼兒智力測驗(yàn)：1.《中國比內(nèi)測驗(yàn)》2.《韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)智力量表》3.《格塞爾發(fā)展程序量表》4.《丹弗小兒智能篩選測驗(yàn)》5.《繪人測驗(yàn)》6.音樂能力測驗(yàn)、托倫斯的創(chuàng)造測驗(yàn)等2021/3/29星期一68斯坦福-比奈智力量表（1960年）智齡計(jì)算：2021/3/29星期一69一、自我意識(shí)的產(chǎn)生二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展2021/3/29星期一70一、自我意識(shí)的產(chǎn)生

自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。意識(shí)是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別之所在。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式

自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))，

自我評(píng)價(jià)自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)自我調(diào)節(jié)自我評(píng)價(jià)2021/3/29星期一71

二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展

(一)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)

1．不能意識(shí)到自己的存在。

2．認(rèn)識(shí)自己身體各部分。

3．認(rèn)識(shí)自己的整體形象。

4．意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)。

5．名字與身體聯(lián)系。寶貝；我好高興！2021/3/29星期一72

二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展

(二)對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)

動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。

(三)對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)

掌握“我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。

嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。2021/3/29星期一73三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)大約從2—3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。

(一)主要依賴成人的評(píng)價(jià)

(二)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性

(三)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制2021/3/29星期一74四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我調(diào)節(jié)包括:起動(dòng)或制止活動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強(qiáng)或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。

總之幼兒自我意識(shí)的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，2.能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。2021/3/29星期一75曾擔(dān)任哈佛“零歲方案”的項(xiàng)目主管。在為數(shù)眾多的榮譽(yù)中，加德納在1981年獲得了麥克阿瑟獎(jiǎng)。名譽(yù)學(xué)位；1990年，他是第一個(gè)在教育界獲得路易斯維爾大學(xué)Grawemeyer獎(jiǎng)的美國人，2000年他又被授予了Guggenheim獎(jiǎng)。加德納博士在教育界中是因他的“多元智能理論”而著名的——1983年，加德納博士在學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)教育的研究項(xiàng)目《零點(diǎn)項(xiàng)目》時(shí)，提出了他的“多元智能理論”。他寫作了關(guān)于多元智能理論的著作有18本之多，另外還有幾百篇論文，已經(jīng)被翻譯成至少20語言的文字——“多元智能理論”--被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識(shí)上的一大飛躍。在過去的20年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評(píng)估等一系列問題，用來實(shí)施多元智能化的個(gè)性教育。多元智力理論在美國教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在，美國有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計(jì)的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革