《體驗式教學》培訓心得體會3篇

《體驗式教學》培訓心得體會3篇《體驗式教學》培訓心得體會120xx年11月15日，我參加縣舉辦的“參加式教學”培訓，我感到非常榮幸。參加式教學是課堂教學中，老師和學生在民主、*等的教學氛圍中充分發(fā)揮各自的主體能動性，樂觀下面是我為大家整理的《體驗式教學》培訓心得體會3篇（精選文檔）,供大家參考。

《體驗式教學》培訓心得體會120xx年11月15日，我參加縣舉辦的“參加式教學”培訓，我感到非常榮幸。

參加式教學是課堂教學中，老師和學生在民主、*等的教學氛圍中充分發(fā)揮各自的主體能動性，樂觀地開展交往和互動，通過合作達到熟悉上的共振。它的動身點是讓全部的參加者都樂觀主動的參加到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識閱歷和不同智能類型的參加者都能有效地參加到學習中來。通過這次培訓，使我深深的熟悉到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓我是以老師和學生雙重身份參加培訓，作為學生，我樂觀參加活動，學到了很多知識。作為老師，我專心感悟、體驗參加式教學，為我今后能更好工作打下基礎?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結如下：

一、新課改下，我對參加式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“參加式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公*、承認個體差異、協(xié)同進展認知與非認知因素以及促進個體進展為其支撐點。所以，它要求老師轉變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求老師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W生進展的指導者、合、促進者，老師要做學生的知己、伴侶、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，參加式教學也為每個學生的進展提供了*臺，參加式教學要求學生主動參加，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，樂觀參加者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構建者，個性進展的張揚者。

二、參加式教學中，我對老師專業(yè)進展有了更深的理解。

從教以來，總認為自己能拿著書我在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培育遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，老師專業(yè)不單是教書育人，主要是指老師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的進展過程，老師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培育全面進展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和進展有親密的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的"行為，在不斷學習、討論和反思中使自己得到全面的可持續(xù)進展，這種專業(yè)進展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

通過這次培訓學習，我深刻的熟悉到要想成為一位好老師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)、理論水*、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參加式教學”結合我的教學實際情況聯(lián)系起來，充分調動學生的學習愛好，努力提高教學質量。

《體驗式教學》培訓心得體會2通過一段時間的對參加式教學理論的學習體會，對參加式教學有了一定的熟悉，現(xiàn)在就自己的一點點熟悉總結出來。

隨著新課改的逐步推動和不斷深入，基礎教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素養(yǎng)教育提倡的學習觀﹑質量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“后進生”的學習愛好提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主*等的師生關系正在形成，促進學生全面進展的考試制度也開頭建立。在全新的教育理念下，老師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。參加式教學的整個過程是以學生的樂觀參加、主動進展為中心展開的，老師與學生以*等的身份參加學習過程。老師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參加者。老師雖然設計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由參加者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的制造價值。

教學實踐告知我們：學生假如在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，老師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采納多種方式表揚激勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參加教學。

自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培育的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培育學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫老師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；老師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答的應試教學。

轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。學生的學習方式是以老師的教學方式的轉變?yōu)榍疤岬?。在幾乎全部的“參加式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是老師一公布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生馬上停下來，站起來發(fā)言。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以老師應事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機會。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。從而，靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。

參加式教學的設計方法有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、問題的設計

參加式教學活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導向，通過問題引導活動，圍繞解決問題組織開展活動，其根本目的.是促進學生的全面進展。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關系到能否激活學生的潛力，能否引發(fā)學生的學習動機，能否順利開展學習活動，能否提高教學效率的關鍵問題。下面我們來看一下有關如何設計問題的實例：

對策1：把抽象問題情境化，把復雜問題形象化，是教學問題設計中常用的方法之一。

對策2：由一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學問題設計中常用的方法之一。

對策3：設計懸念式教學問題，強化學生探究問題的留意力。設計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的留意力，會使學生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學問題設計中常用的方法之一。

二、活動環(huán)節(jié)的設計

問題的設計是參加式學習的靈魂，問題設計好了，就會激發(fā)學生的主題意識，就會進展學生的探究能力，就會培育學生的合作精神。假如好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學生的制造潛能發(fā)揮到極致。

如何設計參加式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。

提出問題，是參加式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設情境相結合是參加式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。如：敘述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時，老師把參加者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開頭“手拉手”旅游活動，各個組相互介紹導游家鄉(xiāng)的地理位置、四周環(huán)境、風俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學生在不知不覺中消除了學習語文的畏難情緒，在不知不覺中完成了語文學習的任務。

探究問題，是參加式學習活動的第二個環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動相結合，是設計參加式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境界的常用方法。如，一位體育老師給學生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，老師讓學生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發(fā)一張報紙，同學們拿到報紙后，面對圓心站好，聽哨聲后，想方法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。學生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠，最后，老師引導學生分析總結最佳的投擲要領，這樣使學生們在自主、合作、探究的學習方式中獲得了進展。

總結反思，是參加式學習活動的第三個環(huán)節(jié)。總結反思與開放性活動相結合，