遲琳文如何看待音樂學(xué)習(xí)中的模仿運用與創(chuàng)造

講座幼兒音樂學(xué)習(xí)中的

模仿、運用、創(chuàng)造——上海市音樂幼兒園遲琳文什么是音樂？音樂是反映社會生活，但又不是對社會生活的直接描繪，而是音樂家，把自己從現(xiàn)實生活中得到的個體看法、態(tài)度加以高度概括后，再用意識組織起來的用音響形式表現(xiàn)出來的結(jié)果。音樂一種社會審美生活的主觀反映，音樂是抽象的。（1）音樂來源于生活，生活經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)音樂、走進音樂的前提條件。

什么是音樂？（2）音樂是抽象的，它是高于生活的，它是社會審美的主觀反映。（3）音樂有著自己獨特的表達與表現(xiàn)的方式，有視聽效果。（4）要聽懂音樂需要一定的聽覺體驗積累。幼兒音樂教育的最終目標(biāo)：感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒初步的審美情趣。

（1）當(dāng)今的幼兒音樂教育更加凸現(xiàn)的是表達與表現(xiàn)的功能，把音樂作為表達思想感情的一種工具。（2）已經(jīng)從過去的只重視作品量的積累逐步發(fā)展為追求幼兒審美發(fā)展的這樣一個質(zhì)的變化。新理念在幼兒音樂活動中怎樣體現(xiàn)？根據(jù)幼兒的年齡特點選擇題材，創(chuàng)設(shè)與作品主題、內(nèi)容相吻合的音樂環(huán)境，幫助幼兒理解作品。

讓幼兒通過自身去學(xué)習(xí)音樂，在充分感受、體驗、表達與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂。模仿：

模仿就是照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。

幼兒的年齡特點決定了他們好模仿，模仿是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)幼兒逐步走進音樂從情感上接納喜歡音樂積累音樂知識音樂技能產(chǎn)生初步的音樂興趣教師在操作中應(yīng)注意的問題：創(chuàng)設(shè)與作品內(nèi)容相吻合的音樂環(huán)境。

通過多種的教學(xué)形式幫助幼兒走進作品。選擇符合幼兒生活經(jīng)驗?zāi)挲g特點的作品。教師在操作中應(yīng)注意的問題：引導(dǎo)幼兒對音樂中的視聽效果產(chǎn)生興趣。知道音樂是生活的夸張，是生活的升華。在模仿活動中留給孩子想象與生成的空間。模仿、運用與創(chuàng)造沒有先后順序，而是交替進行，螺旋上升的。在運用與創(chuàng)造中能反映出模仿中的問題，運用與創(chuàng)造中反應(yīng)出的問題必須在模仿中解決。

不能為模仿而模仿。模仿是為了更好地運用與創(chuàng)造！創(chuàng)設(shè)情境引起興趣激發(fā)動機進入模仿

運用：運用是指根據(jù)音樂的特性加以利用。運用是在模仿的基礎(chǔ)之上的.把在模仿中學(xué)到的音樂知識、音樂技能靈活地運用。這是一種變通能力，也是一種學(xué)習(xí)能力。

教師在操作中應(yīng)注意的問題：了解并熟悉幼兒音樂學(xué)習(xí)的積累情況。

借助作品內(nèi)容進一步推動幼兒向前發(fā)展。維吾爾族舞蹈《手鈴舞》維吾爾族舞蹈

《手鈴舞》維吾爾族舞蹈《阿拉木罕》創(chuàng)造：創(chuàng)造是指教師向幼兒提供一些熟悉的音樂元素，幼兒創(chuàng)造新的音樂作品的過程。幼兒的音樂創(chuàng)造性想象最初只是一種無意的自由聯(lián)想，但其中包含一定的創(chuàng)造