讓夢(mèng)想從評(píng)價(jià)起飛

讓夢(mèng)想從評(píng)論騰飛湖北省老河口市袁沖鄉(xiāng)紀(jì)洪小學(xué)秦相云【主題】：講堂評(píng)論語，是教師教課機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展現(xiàn)，更是教師文化底蘊(yùn)、人品魅力、愛生情懷的真切表現(xiàn)，恰到好處的正確運(yùn)用評(píng)論語，讓學(xué)生銘刻在心，終生得益?！局攸c(diǎn)詞】：和藹激勵(lì)睿智講堂評(píng)論語，是教師教課機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展現(xiàn)，更是教師文化底蘊(yùn)、人品魅力、愛生情懷的真切表現(xiàn)，雖產(chǎn)生于即興，卻根植于教師個(gè)人優(yōu)秀修養(yǎng)之中。我相信只需我們充滿愛心、信心和責(zé)任心，就能抓住機(jī)遇，恰到好處的正確運(yùn)用評(píng)論語。什么樣的評(píng)論語言才是學(xué)生所期望的。和藹，讓學(xué)生如浴春風(fēng)教師的評(píng)論語一定是發(fā)自內(nèi)心的，說每一句話都要為學(xué)生著想，讓學(xué)生一聽就能感覺和藹可信。教師讓學(xué)生回答下列問題，學(xué)生這時(shí)一般都比較緊張，教師應(yīng)用和藹輕柔語調(diào)告訴他：“不要慌，膽量大些，錯(cuò)了沒關(guān)系。”這樣學(xué)生就不緊張了。一個(gè)學(xué)生回答《紅樓夢(mèng)》的作者時(shí)說錯(cuò)了，其余同學(xué)都高聲的“??！”這時(shí)教師就要實(shí)時(shí)賜予評(píng)論，“說錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說錯(cuò)的時(shí)候，沒關(guān)系，再說一遍?！碑?dāng)學(xué)生回答得不正確，辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)必定他的長處及正確的地方，并鼓舞他說：“我知道你內(nèi)心理解了，可就是語言還沒組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下。”關(guān)于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委宛地告訴他：“假如你再認(rèn)真考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來，下次我再給你一個(gè)機(jī)遇，你會(huì)回答的很好的！”對(duì)學(xué)生的贊嘆也要真摯而和藹，當(dāng)某學(xué)生提出了一個(gè)其余同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時(shí)，老師可走上前往，握住該同學(xué)的手，凝視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)他人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多么了不起?。　睂W(xué)生聽了這樣的評(píng)論話語，內(nèi)心必定比吃了蜜還要甜。特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸耀，不論多簡(jiǎn)單的問題，只需他們答對(duì)了，教師都應(yīng)用快樂的語氣真摯的賜予評(píng)論。因而可知，評(píng)論語的和藹性，就是要討教師在教課中的語言要有和藹感，要充滿感情，而不可以冷颼颼，夾槍帶棒。這樣就能使學(xué)生感覺教師可親、可敬，也就樂于接受知識(shí)和達(dá)成作業(yè)了。“親其師信其道”說的也是這個(gè)道理。激勵(lì)，讓學(xué)生找到自信新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)論的目的不單是為了觀察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了查驗(yàn)和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教課進(jìn)而有效地促使學(xué)生的發(fā)展對(duì)學(xué)生的平常表現(xiàn)應(yīng)以鼓舞夸獎(jiǎng)等踴躍的評(píng)論為主，采納激勵(lì)的語言。”有一個(gè)這樣的事例——某老師在講堂上出了這樣一道題：某人從家到學(xué)校，騎自行車的速度和所需的時(shí)間成什么比率？老師期望得出的正確答案是：成反比率。但是一名男同學(xué)的回答卻預(yù)料之外。他以為不必定成反比率，原由是：從家到學(xué)校能夠有好多條路走，假如走一條彎路，即便自行車的速度很快，也會(huì)花很長時(shí)間。假如抄近路，即便速度比走彎路慢，所用時(shí)間也可能比走彎路短。明顯，學(xué)生之所以得出這個(gè)結(jié)論，是因?yàn)槔蠋煕]有對(duì)該題的前提條件作出明確的說明，假如該老師諄諄教導(dǎo)，既能夠鼓舞學(xué)生的求異思想，也不難導(dǎo)出正確的結(jié)論。但是，該老師的考語卻令人感覺莫名其妙：“誰假如說不可反比率，誰的腦袋就長包了?！绷硪幻型瑢W(xué)緊接著附和：“對(duì)，是腦袋積水！”教室里迸發(fā)出一陣哄堂大笑，那名講話的男同學(xué)悲傷得哭起來。試想，這位男生還會(huì)在數(shù)學(xué)課上講話嗎？他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還會(huì)那么有熱忱嗎？這樣的學(xué)生最可能厭學(xué)，甚至輟學(xué)去廣東打工。假如這位老師換一種語言進(jìn)行評(píng)論，則會(huì)收到不一樣的成效。如“啊，你回答得很風(fēng)趣，動(dòng)了腦筋。可是假如依據(jù)給定的條件會(huì)如何呢？”“沒關(guān)系，再好好想一想”，“想好了再增補(bǔ)”，“聽聽其余同學(xué)有沒有不一樣看法”等等，這樣的評(píng)論既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯(cuò)誤的，同時(shí)又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，也珍愛了學(xué)生的自信心，同時(shí)創(chuàng)建了輕松快樂的講堂氛圍。善變，讓學(xué)生喜聞樂道單一、重復(fù)是造成一個(gè)人疲憊，大腦皮層克制的重要原由。教師講堂評(píng)論語言也不可以單一，不可以老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽后必定感覺厭煩，反之，評(píng)論語言靈巧多樣、隨機(jī)變化、著重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、屢聽不厭。評(píng)論語言要想不名一格，除了常常變換詞句外，能夠?qū)㈩A(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)聯(lián)合，能夠?qū)⒄渥兂缮⒕洌⒕渥兂烧?，還可以夠依據(jù)講堂氛圍實(shí)時(shí)調(diào)整語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏，還可以夠走進(jìn)學(xué)生的世界，用他們喜愛的網(wǎng)絡(luò)語或卡通語，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為作適合的評(píng)論，必定會(huì)收到滿意的講堂教課成效。睿智，讓學(xué)生享受成功講堂評(píng)論語言假如富裕真理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耳濡目染地遇到美育、德育的熏陶。學(xué)生試試失敗了，教師就能夠說“失敗是成功之母”；學(xué)生失手在某一方面的知識(shí)不扎實(shí)，教師就能夠說“哪里摔倒了哪里爬起來”；有的學(xué)生不喜愛朗誦課文，教師就用“念書百遍，其義自見“去開導(dǎo)他；有的學(xué)生回答下列問題有創(chuàng)見，教師就能夠用“后起之秀，而勝于藍(lán)”的話去贊譽(yù)他；有的同學(xué)能寫一手比老師更美麗的鋼筆字，教師就能夠用“弟子不用不如師”來激勵(lì)他；有的同學(xué)平常不愛講話，一說就說的很好，教師能夠真摯說“不鳴則已，一舉成名”長此以往，學(xué)生就學(xué)會(huì)了很多富裕真理的句子，懂得了很多修業(yè)做人的道理。這些評(píng)論語對(duì)提升學(xué)生的口語和書面語的都起了踴躍的作用，同時(shí)也很好的表現(xiàn)了大語文的理念。盡人皆知，人人都想獲取他人的欣賞，人人都需要他人的鼓舞。所以，教師充滿激勵(lì)的評(píng)論語言能讓學(xué)生不停獲取行進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如：“好哇，這類做法很好，你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你演得真好，只需專心，什么事都會(huì)做好的”、“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家認(rèn)真聽聽”，“你的聲音真好聽，給每位同學(xué)帶來了美的享受”，“你真英勇，第一個(gè)登臺(tái)配合老師，你的這種為他人著想的道