最佳的路徑教學設計(實用13篇)

第頁共頁最正確的途徑教學設計(實用13篇)最正確的途徑教學設計篇一1、同學們，你們喜歡看動畫片么？你們知道是誰創(chuàng)造的嗎？〔美國動畫大師沃爾特·迪斯尼〕迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑得意的動畫人物，他還有一個宏大的奉獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜歡，這里可以說是每個人夢的樂園，假如來到用夢和夢想編織的殿堂，那么連通各景點之間的途徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最正確途徑。2、板書課題：最正確途徑〔最好的途徑〕這個看到題目，你的腦中產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，理解大意。1、請同學們帶著這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。2、交流初步閱讀后能解答的問題。3、能說說課文主要講了什么事？三、學習第一段。1、〔出示圖片〕同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一局部。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“將來世界”五局部組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱世界建筑學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什么呢？〔各景點之間的道路該如何設計還沒有詳細方案?！?、是因為到如今還沒有設計嗎？〔已經(jīng)修改了50屢次方案，沒有一次讓他滿意?！场驳纤鼓針穲@是大師精心設計，又經(jīng)過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是，一個樂園，卻沒有理想的景點間的途徑，豈不遺憾?！辰ㄖ髱煴浑y倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？〔焦躁〕3、聯(lián)絡課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁?！蚕日f一點，再說全原因：接到催促，修改50屢次等。〕4、理解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話?！不脽羝吵鍪荆焊窳_培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精巧的杰作，然而建筑學中最微缺乏道的一點——途徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50屢次，沒有一次讓他滿意。指導朗讀，學生評價。〔幻燈片圈重點〕從這段話中你能體會到什么？〔要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍?！橙?、閱讀第二段。后來迪斯尼樂園的途徑不僅設計出來了，還被評為最正確，是怎樣設計出來的？1、苦于沒有最正確設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？〔學生答復，老師出示句子?！?、來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到了農(nóng)民賣葡萄有什么不同？出示句子：1〕一路上他看到許多園主把……停下來。2〕當車子拐進一個山谷時，發(fā)現(xiàn)……最先賣完。學生說農(nóng)民賣葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇3、假如讓你在這個葡萄園里采摘，心情會怎么樣？假如你恰巧經(jīng)過這里你會去哪兒買葡萄？4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？〔學生再次讀第二段尋找答案?！?、他的設計方案在1971年被評為世界最正確途徑設計。假如你是評委，你能說出最正確途徑的特點嗎？最正確的途徑教學設計篇二教學設計〔一〕教學目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微缺乏道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。3、懂得尊重別人，相信別人，給人自由與選擇的時機，其中蘊含著宏大的價值。〔二〕教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最正確途徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)絡，從而理解課文蘊涵的的哲理?！踩痴n時安排：2課時〔四〕教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。前置性學習提綱：讀熟課文，理解生字新詞。抓文中的字詞句說出自己的體會。課文寫了一件什么事？你的學習收獲是什么？搜集迪斯尼樂園的資料?！参濉辰虒W過程第一課時一、談話導入，提醒課題。1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。2、老師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。3、師生根據(jù)預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最正確途徑”，老師板書課題。二、檢查預習情況：1、課件展示本課重點詞語。〔1〕自讀。〔2〕抽生讀。2、學生自讀課文，老師提出讀書要求。三、再讀課文，理解大意。1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；2、說說課文主要講了一件什么事情。3、理清課文層次，根據(jù)老師的提示把課文分為三局部：〔一〕遇到難題；〔二〕獲得啟示；〔三〕完成設計；〔四〕獲得最正確。四、學習生字。1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。2、老師指導生字的書寫。3、完成描紅。4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。5、給生字找好朋友〔相近字〕，并組詞。五、作業(yè)設計：2、照樣子在括號里填上適宜的詞語。例：選擇〔途徑〕攻克〔

〕

設計〔

〕鋪設〔

〕

清理〔

〕板書設計：

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最正確途徑一、(1-2)遇到難題；二、〔3-4〕獲得啟示；三、〔5-6〕完成設計；四、〔7〕獲得最正確。最正確的途徑教學設計篇三一、建立自信，導入新課1.引入課題：我要問第一個問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節(jié)課的課題是什么？3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來答復。4.分自然段朗讀：〔1〕想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學起來讀第一自然段。在課堂上，讀書的時機都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點，就會失去時機，想讀也沒有資格了。〔2〕剛剛沒得到時機的同學，假如想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格?！?〕誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。〔4〕齊讀最后一自然段。一個人戰(zhàn)勝別人可能不算太難，最難做到的是戰(zhàn)勝自己，超越自我！二、引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。1.營造現(xiàn)場氣氛畫面出示：法國南部地中海海濱風光老師：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。2.引導學生與格羅培斯對話，深化體會人物內心活動。格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？3.引導學生認識“大師”是格羅培斯設計不出來嗎？從那看出？出示句子：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微缺乏道的一點——途徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50屢次，沒有一次是讓他滿意的?！?〕指名讀這兩個句子，考慮：你從這些數(shù)字中可以體會到什么？〔2〕“微缺乏道”是什么意思？〔3〕為什么小到不值得一提的途徑設計，卻讓格羅培斯大傷腦筋？〔體會大師的精益求精，并順勢板書?！场?〕指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬仰。三、引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對別人的信任和尊重。畫面出示法國南部鄉(xiāng)間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。老師：汽車繼續(xù)行駛著，漫山遍野都是當?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。1.看圖“漫山遍野”是什么意思？2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。3.句子比擬：許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？4.走進這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會想做什么？結合自身感受，深化體會“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機板書。5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發(fā)”〔引起對方聯(lián)想，而有所感悟?！乘?lián)想到什么？感悟到什么？四、通過總結途徑施行方案，提醒途徑設計中的理念：對人信任，給人尊重。1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。2、他的方案是什么？怎樣施行的？默讀第6自然段，用上“先……然后……最后……”來說一說?！?〕撒下草種的結果是什么？〔2〕提早開放的結果是什么？“優(yōu)雅”是什么意思？3、假設此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最正確設計。五、總結全文，提醒中心，在學生心中播下順其自然，尊重別人的種子。是?。〉纤鼓針穲@的途徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最正確設計?？磥?，正如格羅培斯所說：