小學科學實驗材料生活化的思考(全文)

精品文檔-下載后可編輯小學科學實驗材料生活化的思考(全文)小學科學課是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是義務教育階段的核心課程。而實驗教學是科學課重要的實施途徑，它能夠有效激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，但是在目前的科學課實驗教學中，還存在諸多問題，其中比較突出的是實驗材料問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實驗器材不能夠滿足教學需要

以我校實驗室為例，所有的器材都是五六年前的江蘇省“四配套”工程配備的，由于使用頻率較高，很多器材破損，不能夠滿足實驗教學需要。在這種情況下，很多任教語、數(shù)學科的兼職科學老師，就會把分組實驗簡化為演示實驗，因為這樣教師上課方便，便于控制學生，控制課堂，卻剝奪了學生動手實驗的權(quán)力。更有甚者，連演示實驗也免去了，動手實驗變成了教師單純的講解。

2.實驗材料與教材不配套

實驗室配備的器材一般是按照某一教材版本配套的，但現(xiàn)在很多地方的教材版本使用多樣化，以江蘇省為例，大部分地區(qū)使用的是蘇教版，還有部分地區(qū)使用的是教科版，由于版本原因，致使很多實驗器材不能夠滿足實驗教學需要，導致部分實驗被省略了。

如何豐富實驗材料，提高小學科學實驗課的教學質(zhì)量，我認為可以從以下幾方面做起。

一、在大自然中上好實驗課

狗尾草的花是什么顏色的？螞蟻喜歡吃什么？這類簡單問題恐怕沒有幾個人能正確回答上來，為什么？因為它們太小、太常見了。這其實是因為我們的觀察習慣所致。在教學中，我們不要僅僅指望一些簡單的生物標本上好“生物”單元的內(nèi)容，而應該帶領(lǐng)學生到大自然中上好科學課，引導學生對常見動、植物的整體和各部分進行細致的觀察，從而使學生掌握觀察的順序和方法。也就是通過學生對某些動、植物有了全面細致的了解活動，最終的目的使學生收獲一種正確的行為習慣，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

二、尋找生活中的實驗材料

實驗材料缺乏的問題，可以通過學期初向?qū)W校申請買一點或師生自備一點的辦法來解決。學期初，科學組的教師坐下來仔細梳理，列出本學期需要的實驗器材，對于生活中能夠找到的，就讓學生幫著準備一些，如教科版四年級下冊有《巖石和礦物》單元，由于我校地處平原，巖石種類不多，我們就向?qū)W生發(fā)出號召，動員學生及家長外出旅游時多關(guān)注巖石，盡可能多帶些有價值的巖石回來，捐獻給學校。經(jīng)過兩三年的努力，科學老師已經(jīng)整理了近二十種學生提供的各種巖石，有效提高了教學效果。教科版六年級上冊《形狀和結(jié)構(gòu)》單元中關(guān)于“搭建框架”的內(nèi)容，可以讓學生用家中的筷子作為小棒，既方便，又節(jié)省。

另外科學老師還要學會做“垃圾王”，練就一雙火眼金睛，從垃圾中發(fā)現(xiàn)實驗材料，如廢舊電線、破玩具上的發(fā)動機等部件、飲料瓶等都是不可多得的實驗課教學資源?？茖W教師和學生一起，及時收集，細心分類，形成系列探究材料，擺放于儀器室，供各年級教學用。

三、讓玩具走進實驗教學的課堂

近年來，經(jīng)常在學校附近的商店中發(fā)現(xiàn)一些對學習科學課有幫助的玩具，比如常見的放大鏡、磁鐵以及兩端能夠旋轉(zhuǎn)和伸縮的潛望鏡、電動小汽車等。針對這些玩具，我認為科學教師應該做好引導，變“玩具”為“學具”。

1.做學生購買玩具的“導購員”

學生玩具種類繁多，很多孩子在購買玩具時往往只關(guān)注外表，喜歡顏色鮮艷、趣味性強、比較刺激的玩具，很少關(guān)注玩具中蘊含的科學知識?；诖耍處熆梢詫W生有針對性的指導，建議學生購買那些蘊含科學性、益智型的玩具，如望遠鏡、魔方、積木、機械小汽車等，很多玩具還可以作為課堂上的實驗器材使用。如在教學教科版五年級上冊《用橡皮筋做動力》一課時，我就讓學生用玩具機械小汽車來做實驗，學生興趣盎然。

2.教會學生科學的“玩”

低年級的學生好動性強，對玩具的偏愛和癡迷是最頂峰的時期。這個時期是兒童充滿好奇的時代，一切都是那么的好奇、新鮮、有趣，正是進行科學啟蒙的絕佳時期，在學生玩玩具的過程中，教師進行適當指導和點拔，學生不但能從自己已經(jīng)通過摸索，知道放大鏡能夠放大，聚光的基礎上，還會驚奇地發(fā)現(xiàn)放大鏡還能夠成像的重大作用，諸如此類的指導和發(fā)現(xiàn)能很好地激發(fā)學生探究的興趣，進而積極尋找探究其中的奧妙和規(guī)律。

四、讓實驗室器材走進學生生活

科學儀器室在學生心目中是神秘的，儀器室中的部分實驗器材對于大部分的學生來說，更是可望不可及的。因為很多學校把一些不經(jīng)常使用的或比較貴重的儀器，如顯微鏡、三球儀等工工整整地擺放在櫥窗中，然后緊鎖柜門，在某種程度上成為陳列品和檢查的展品。我認為，可以定期向?qū)W生開放儀器室，學生可以在課余時間像借閱圖書一樣，以個人或小組形式到實驗室借用器材，用以探究自己感興趣的實驗內(nèi)容。而且，還可以根據(jù)學生的品行表現(xiàn)，或在科技教育方面的成績，以獎勵的形式，允許學生將可以帶走的器材帶回家和自己的家人一起實驗。通過開放儀器室制度，既提高了實驗器材的使用效率，又可以讓學生的實驗技能得到提高，學生的觀察、分