插上想象翅膀 創(chuàng)造音樂人生

精品文檔-下載后可編輯插上想象翅膀創(chuàng)造音樂人生音樂是一種非語義的信息，這種自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的要求，也是民族振興的要求。本文就如何在音樂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc思考。

一、處處是創(chuàng)造之地，從感知、審美、環(huán)境入手，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望

在音樂課堂上培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，提高其感知能力是非常重要的。例如，在教唱二年級《春曉》這首歌，在初聽歌曲的時候，我讓學生帶著問題聽歌曲，聽著這首歌曲，你仿佛看到了哪些景色？學生不由自主地閉上眼睛，從孩子們的表情，我知道，他們陶醉了。歌聲結(jié)束時，我輕輕地說：“你們有什么樣的感受，和老師分享一下?！睂W生紛紛舉手發(fā)言：“老師，我有一種想飛的感覺?！薄拔液孟駚淼搅嗣利惖拇蟛菰??！薄拔液孟耠S著音樂來到了花一樣的世界?！焙⒆觽兇緲?、真摯的語言告訴我，他們是真的感受到了音樂的美，優(yōu)美的旋律已經(jīng)融入他們的心靈！又如在欣賞《春天來了》時，我啟發(fā)學生營造一個恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，讓每個孩子參與即興創(chuàng)造：有的孩子圍成圈，模仿微波蕩漾的小湖；有的孩子蹲在湖邊扮演盛開的鮮花、搖曳的小草；有的孩子雙手上舉左右擺動似小樹在風中婆娑成影；有的孩子則搭成“竹籬笆”“小木屋”……組成了一片美景。在音樂和美景的交融中，“蜜蜂”“蝴蝶”翩翩起舞，“小貓”“小狗”追逐嬉戲，音樂在流動、畫面在變換、動作在變化，孩子們一個個身臨其境地體驗著創(chuàng)造的歡樂，在感受美的同時也表現(xiàn)了美。

二、天天是創(chuàng)造之時，通過想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基說：“音樂―想象―幻想―童話―創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路?！币魳方處煹呢熑尾皇前衙恳粋€學生培養(yǎng)成藝術(shù)人才，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁有表現(xiàn)自己的空間。音樂具有“不確定性”特點，即同一作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受，就這一特點對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有比其他學科更大的優(yōu)勢，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

在音樂教學中，要努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境，激起兒童的興趣，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲或樂曲的過程中展開想象的翅膀。例如，在教學《小象》一課時，我先讓學生回憶節(jié)假日到動物園參觀的情景，讓學生想象自己見到小象時會說些什么。在學生思維活躍的時候，開始放《小象》的錄音，讓學生展開想象的翅膀，把歌曲的內(nèi)容用舞蹈的形式表現(xiàn)出來，學生的想象非常豐富，讓學生完全融入了歌曲所表現(xiàn)的意境，從而很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

三、人人是創(chuàng)造之人，張揚個性，培養(yǎng)學生勇于實踐、勤學好問、謙虛誠實的個性創(chuàng)造

形式多樣、豐富多彩源于個性的創(chuàng)造，因此，要允許學生“各干各的事，各走各的路，各唱各的調(diào)”，給他們自己創(chuàng)造的空間。比如我在教學歌曲《可愛的家》時，讓學生收集與家庭生活相關(guān)的各類兒歌童謠，創(chuàng)編、表演小小音樂劇《溫馨的家園》，培養(yǎng)學生拓展學習和合作表演的能力。學生先是收集了與主體相關(guān)的音樂片段、歌曲、兒歌、童謠、民謠等音樂素材，然后分組創(chuàng)編故事，分工合作表演，他們有的講故事，有的歌唱，有的奏樂，有的播放音樂。在音樂小品的演練中，有的小品巧妙地插入了音程的表現(xiàn)作用，如：不和諧音程表現(xiàn)矛盾、爭吵、鬧別扭、生氣等，和諧音程表現(xiàn)歡笑、親密……

陶行知先生說過：“教育者要創(chuàng)造值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，教師最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！敝灰趯W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中注意喚起學生創(chuàng)造的熱情，維護學生創(chuàng)造的想法，學生才會學得生動、活潑，才能主動發(fā)展。立足課堂讓每一位學生成