淺談幼兒園早期閱讀指導(dǎo)策略獲獎科研報告

淺談幼兒園早期閱讀指導(dǎo)策略獲獎科研報告【摘

要】知識來源于閱讀，但是閱讀是一種習(xí)慣，同時也是一種能力。教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀時，應(yīng)當(dāng)注重對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成正確的閱讀習(xí)慣，以為幼兒的未來知識閱讀奠定基礎(chǔ)。本文即是從激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒正確閱讀習(xí)慣以及將圖書閱讀和識字教學(xué)相結(jié)合三個角度出發(fā)，對幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)路勁進(jìn)行闡述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;早期閱讀;指導(dǎo)策略

閱讀是知識學(xué)習(xí)的開始，對幼兒的成長和知識學(xué)習(xí)具有重要影響作用，因此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。因為幼兒剛剛開始接觸閱讀，所以教學(xué)老師在對幼兒展開閱讀教學(xué)時，要特別注重閱讀教學(xué)的方式，注重提升幼兒的閱讀能力，如此才能為后續(xù)提升幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)提供幫助。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)幼兒閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展幼兒早期閱讀教學(xué)時，其首先應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣，因為只有激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，其才能夠積極主動地投入到閱讀的學(xué)習(xí)與研究之中，也才能夠主動培養(yǎng)老師閱讀教學(xué)工作的開展。具體而言，教學(xué)老師可以從閱讀內(nèi)容的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒閱讀“十萬個為什么”時，可以咨詢幼兒：“小朋友們，天為什么會下雨？”幼兒：“不知道?！崩蠋煟骸暗厣蠟槭裁磿L草、長莊稼？”幼兒：“不知道?！崩蠋煟骸拔覀?yōu)槭裁匆燥?？”幼兒：“不知道?！崩蠋煟骸皠偛爬蠋熖釂柎蠹业膯栴}，是不是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姮F(xiàn)象？”幼兒：“是的，老師?！崩蠋煟骸澳敲次覀兪遣皇菍τ谖覀冏约旱纳钸€有很多問題不知道呢？”幼兒：“是的”。“老師，這些都是為什么呀？”老師：“天上下雨，是因為天上的水蒸氣在凝聚到一定程度之后，就會以雨滴的形式降落下來;土壤里面有草和莊稼成長需要的養(yǎng)料，當(dāng)種子播種在土壤里，就會在這些營養(yǎng)的培育下慢慢生根、發(fā)芽;我們的腸胃具有消化功能，能夠?qū)⑽覀兂缘降氖澄镛D(zhuǎn)化成為能量，所以我們才有力氣做很多事情。”幼兒：“老師，您知道的真多?！崩蠋煟骸瓣P(guān)于我們生活中的自然現(xiàn)象還有很多，比如為什么太陽總是從東方升起、為什么會有春夏秋冬四季等，這些都是大自然的奧秘，但是大自然沒有告訴我們?yōu)槭裁?，需要我們?nèi)ブ鹨惶剿鳌！庇變海骸袄蠋?，我們?yīng)該怎么樣去探索這些知識呢？”老師：“讀書。小朋友們，讀書能夠增長我們的知識，讓我們知道很多很多個為什么。”幼兒：“那我們應(yīng)該讀哪本書呢？哪本書上講了這些知識？”老師：“這本書叫做‘十萬個為什么，里面有很多很多的問題答案。老師就是在看了這本書之后，才知道了剛才和大家講述的知識。你們想不想讀？”幼兒：“想。”老師：“很好，大家可以每天讀幾篇，每天增長一點(diǎn)知識，慢慢就會成為‘無所不知的大學(xué)者。”

二、培養(yǎng)幼兒正確閱讀習(xí)慣

閱讀并不僅僅是通過自己的眼睛來看，而是具有一定的方法和技巧的，對此，教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識閱讀時，就需要傳授幼兒正確的閱讀方法，以促進(jìn)幼兒更好地開展知識閱讀。同時，教學(xué)老師在傳授幼兒閱讀方法之后，還要注重培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣，這對于幼兒未來的閱讀學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。

例如，教學(xué)老師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時，可以先閱讀圖書的封面，因為封面上面有書名和對書籍內(nèi)容的主體概括，這樣幼兒就能夠明白這本書主要講述了什么故事。其次，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀時，要讓幼兒結(jié)合圖畫和圖書內(nèi)容一起閱讀，而不是只看圖畫不讀內(nèi)容，也不能只讀內(nèi)容而不看圖畫，兩者都是圖書內(nèi)容的重要構(gòu)成，需要幼兒一并進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀。其三，在幼兒閱讀翻頁的過程中，教學(xué)老師要引導(dǎo)幼兒一頁一頁地進(jìn)行閱讀，而不是隨意翻閱，這樣不能對圖書內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。同時，在幼兒翻閱圖書的過程中，教學(xué)老師要引導(dǎo)幼兒正確的翻頁方法，即從頁面的右側(cè)將頁面進(jìn)行剝離，而后再向左翻閱，而不能通過抓和撓等方式翻頁，因為這樣容易損壞書頁。其四，在幼兒閱讀過程中，教學(xué)老師要教導(dǎo)幼兒默讀圖書內(nèi)容，不要出聲閱讀，因為這會影響其他人的圖書閱讀。其五，在幼兒閱讀圖書結(jié)束之后，可以舉手，然后將書放回到之前取書的位置，而不要放置一旁或者隨便擺放圖書。最后，教學(xué)老師還要對幼兒閱讀圖書之后的感想進(jìn)行提問，讓幼兒復(fù)述自己閱讀圖書的內(nèi)容，這才是開展圖書閱讀應(yīng)有的結(jié)果。

三、將圖書閱讀和識字相結(jié)合

文字符號是圖書內(nèi)容的重要構(gòu)成，教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒開展圖書閱讀時，可以將圖書閱讀與識字教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在圖書閱讀的過程中學(xué)習(xí)漢字，同時又通過漢字學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的圖書閱讀。具體而言，教學(xué)老師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀圖書之后，需要將圖書的內(nèi)容講給大家聽。這個過程是在幼兒整體閱讀結(jié)束之后統(tǒng)一開展。在幼兒閱讀給大家聽的時候，不僅能夠?qū)⒂變鹤R字的弊端暴露出來，而且還能夠鍛煉幼兒的朗讀能力。在幼兒閱讀到不認(rèn)識漢字的時候，教學(xué)老師可以引導(dǎo)幼兒先向其他幼兒求助，看看其他幼兒是否認(rèn)識。如果大家都不認(rèn)識，老師再給予幼兒指導(dǎo)。這樣做的目的是調(diào)動幼兒們的識字積極性，畢竟能夠當(dāng)著大家的面給自己的同學(xué)以指點(diǎn)是一件非常有面子的事情。在一名幼兒閱讀結(jié)束之后，教學(xué)老師再安排其他幼兒閱讀，然后依次循環(huán)，這樣就能不斷提升幼兒的識字量。如果一味地安排幼兒自己閱讀，其實幼兒很可能就會將自己不認(rèn)識的漢字跳過，畢竟有圖畫的輔助，所以幼兒還是能夠大概理解圖書所講內(nèi)容的主要意思。這樣不僅降低了圖書閱讀的效果，而且也會助長幼兒不注意觀察和學(xué)習(xí)的不良方式。需要注意的是，在幼兒閱讀到自己不認(rèn)識的漢字時，教學(xué)老師不僅不要嘲笑幼兒，而且還要給予小紅星獎勵，因為只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。

總而言之，幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一件簡單、輕松的事情，