教師公開(kāi)課總結(jié)與反思格式范本（4篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)教師公開(kāi)?課總結(jié)與?反思格式?范本昨?日上了一?節(jié)公開(kāi)課?，也是我?校年輕教?師的教學(xué)?大比武活?動(dòng)。我想?這是一個(gè)?展示自身?業(yè)務(wù)潛力?的一個(gè)很?好的舞臺(tái)?，也是一?個(gè)提高教?育教學(xué)潛?力水平的?好機(jī)會(huì)，?所以，感?覺(jué)動(dòng)力十?足，自然?壓力也不?小。一節(jié)?課，__?__分鐘?的時(shí)間，?不少的激?情，喧囂?與熱鬧，?冷靜下來(lái)?之后，慢?慢總結(jié)，?思緒萬(wàn)千?。公開(kāi)?課綜合癥?：似乎?這成為了?教師甚至?是學(xué)生都?務(wù)必應(yīng)對(duì)?的問(wèn)題。?我們都就?應(yīng)承認(rèn)公?開(kāi)課和平?時(shí)上課是?有區(qū)別的?，無(wú)論是?資料的處?理，方法?的運(yùn)用或?者是形式?的變化，?兩者都有?著明顯的?不同。以?往，我們?都了解這?些存在的?問(wèn)題，但?是基本上?不會(huì)去正?視。因?yàn)?我們都擔(dān)?心形式和?資料上存?在的一些?矛盾。我?想，作為?一個(gè)年輕?教師，這?些矛盾更?不就應(yīng)回?避，直接?應(yīng)對(duì)。公?開(kāi)課就是?一次展示?自我，提?高個(gè)人業(yè)?務(wù)潛力的?大好機(jī)會(huì)?，那么在?這個(gè)過(guò)程?中，我們?就應(yīng)盡力?去避免“?演”的成?分。我在?上這節(jié)課?之前，實(shí)?際上是做?了必須的?心理準(zhǔn)備?的。在新?課標(biāo)的指?導(dǎo)下，學(xué)?生在教學(xué)?過(guò)程中的?地位如何?得到充分?的___?_是需要?必須的新?穎的課堂?形式以及?教師有效?的教學(xué)方?法做鋪墊?的。那?么，矛盾?在于，新?的教學(xué)理?念務(wù)必透?過(guò)豐富的?活動(dòng)形式?來(lái)實(shí)現(xiàn)，?而這個(gè)實(shí)?現(xiàn)的過(guò)程?不僅僅僅?需要客堂?____?分鐘的時(shí)?間，換句?話說(shuō)就是?準(zhǔn)備的越?充分，課?堂資料的?豐富程度?就越高，?相應(yīng)的體?現(xiàn)的“新?”的效果?就越好。?的確，學(xué)?生的參與?，學(xué)生的?主動(dòng)性都?得到了相?當(dāng)程度的?調(diào)動(dòng)，課?堂上所解?決的問(wèn)題?以及呈現(xiàn)?問(wèn)題的方?式都比較?適應(yīng)新課?標(biāo)的要求?。所以，?老師要去?準(zhǔn)備，學(xué)?生更要去?準(zhǔn)備，無(wú)?論是知識(shí)?上，心理?上更甚至?是情感上?都需要作?出和平時(shí)?不一樣的?調(diào)整，難?以避免的?，這節(jié)課?也顯出了?“演”的?感覺(jué)。記?得有位教?育專家說(shuō)?過(guò)：課程?改革出現(xiàn)?了一些新?的問(wèn)題，?比較突出?的，就是?老師和學(xué)?生同時(shí)患?上了公開(kāi)?課綜合癥?，課堂上?教師成了?導(dǎo)演，成?了主持人?，學(xué)生成?了演員，?成了跨出?教學(xué)范圍?的課堂主?角，顯得?很不真實(shí)?。我想?，這是我?這節(jié)公開(kāi)?課尤其需?要注意和?總結(jié)的地?方。變?化：那?里所謂的?變化，指?的是與一?年之前相?比，我的?課堂教學(xué)?潛力的變?化。總餓?感覺(jué)，變?化不小，?尤其是相?對(duì)于過(guò)去?，老練了?許多，課?堂的各方?面的組織?潛力較以?前有了不?小的進(jìn)步?，新的理?念，新的?方式方法?基本上能?夠在有限?的時(shí)間內(nèi)?在課堂上?得到__?__。個(gè)?性是對(duì)“?德育”資?料在課堂?上的引導(dǎo)?和應(yīng)用得?到了充分?的落實(shí)，?而且自我?感覺(jué)效果?不錯(cuò)。?時(shí)間飛快?，轉(zhuǎn)眼，?我在教師?這個(gè)崗位?上已經(jīng)打?磨了十一?年了?？?結(jié)下來(lái)，?我還是用?那句話自?勉：路漫?漫，其修?遠(yuǎn)兮，吾?將上下而?求索。?教師公開(kāi)?課總結(jié)與?反思格式?范本（二?）這學(xué)?期，我參?加了聽(tīng)課?學(xué)習(xí)活動(dòng)?。聽(tīng)了幾?位老師的?課，我感?觸很深，?收獲頗多??！笆?人以魚，?不如授人?以漁”這?是我最深?的體會(huì)。?“授人以?魚，不如?授人以漁?”，也就?是方法比?知識(shí)更重?要，學(xué)習(xí)?方法是否?科學(xué)，思?維方法是?否合理、?正確，影?響著學(xué)習(xí)?效率的高?低。因此?，教師在?課堂教學(xué)?中應(yīng)不失?時(shí)機(jī)地創(chuàng)?造機(jī)會(huì)，?指導(dǎo)學(xué)生?如何學(xué)習(xí)?，使他們?不但能學(xué)?會(huì)，而且?能“會(huì)學(xué)?”，即：?掌握語(yǔ)文?學(xué)習(xí)方法?，發(fā)展思?維，構(gòu)成?潛力，能?獨(dú)立解決?問(wèn)題。許?多老師在?課的開(kāi)始?運(yùn)用復(fù)習(xí)?舊知引入?新知的方?法導(dǎo)入新?課，這本?身滲透了?“溫故而?知新”的?學(xué)習(xí)方法?。當(dāng)學(xué)生?應(yīng)對(duì)材料?中的問(wèn)題?時(shí)，老師?又告訴學(xué)?生閱讀說(shuō)?明文要講?究知識(shí)性?、文學(xué)性?，“先思?考再動(dòng)筆?”這種很?好的學(xué)習(xí)?方法。?個(gè)別老師?的課思路?清晰，環(huán)?節(jié)流暢，?從整體到?部分合理?過(guò)渡，再?之后重點(diǎn)?切入到品?讀詩(shī)句上?;課扎實(shí)?有效，注?重訓(xùn)練，?板塊清晰?，值得我?深刻學(xué)習(xí)?!總之?，幾位老?師的課處?處體現(xiàn)著?學(xué)生是主?體，教師?起主導(dǎo)作?用的教育?理念，運(yùn)?用多種教?學(xué)方法和?方式引導(dǎo)?學(xué)生用心?主動(dòng)的學(xué)?習(xí)，掌握?語(yǔ)文基礎(chǔ)?知識(shí)和基?本技能以?及它們所?體現(xiàn)的語(yǔ)?文思想方?法，為學(xué)?生進(jìn)一步?學(xué)習(xí)打好?基礎(chǔ)。?聽(tīng)了他們?的課后，?我深刻地?反思自我?這幾來(lái)年?的語(yǔ)文教?學(xué)歷程，?感慨良多?。在語(yǔ)文?教學(xué)過(guò)程?中，自我?雖然也算?極其敬業(yè)?，但跟語(yǔ)?文大家相?比，差距?實(shí)在是太?大了!主?要表此刻?教學(xué)設(shè)計(jì)?上，我沒(méi)?有到達(dá)必?須的高度?，很多教?學(xué)環(huán)節(jié)的?資料設(shè)置?沒(méi)有深度?，在點(diǎn)撥?功夫上還?是欠缺得?很，尤其?是課堂評(píng)?價(jià)語(yǔ)言，?我更是單?調(diào)，沒(méi)能?很好地激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱情?，致使語(yǔ)?文教學(xué)成?績(jī)沒(méi)能到?達(dá)我意想?的效果。?聽(tīng)了他們?的課，我?學(xué)到了很?多，今后?自我必須?將所學(xué)到?的教學(xué)新?方法應(yīng)用?到自我的?教學(xué)中去?，盡快地?提高自我?的教學(xué)潛?力，不辜?負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和?家長(zhǎng)學(xué)生?的期望。?教師公?開(kāi)課總結(jié)?與反思格?式范本（?三）作?為一名剛?剛步入教?育事業(yè)的?新教師，?對(duì)學(xué)校的?教育教學(xué)?工作以及?整體的運(yùn)?作都不很?了解，但?是作為教?師，我深?知上好每?一節(jié)課是?每個(gè)教師?應(yīng)盡的職?責(zé)和義務(wù)?。像我這?樣沒(méi)有多?少上課經(jīng)?驗(yàn)的新教?師，想上?好課，我?認(rèn)為務(wù)必?要做到兩?個(gè)方面：?一是多讀?書，看各?種文化及?教育方面?的書籍;?二是多聽(tīng)?課，向每?一位老師?學(xué)習(xí)教學(xué)?方式與方?法。下?面就公開(kāi)?課談?wù)勎?的體會(huì)。?一、深?刻理解課?標(biāo)要求，?把握上課?精神。要?上好一節(jié)?課，首先?要認(rèn)真去?學(xué)習(xí)、領(lǐng)?悟上課理?念，只有?這樣上課?才能更有?科學(xué)性、?實(shí)效性和?針對(duì)性。?二、在?業(yè)務(wù)上要?加強(qiáng)自身?修養(yǎng)，強(qiáng)?化教育理?論和專業(yè)?知識(shí)的學(xué)?習(xí)，增強(qiáng)?自身課前?準(zhǔn)備的體?會(huì)。備課?，不僅僅?僅是在紙?上備課，?更重要地?是在心理?上、思想?上備課，?透過(guò)自己?這樣一個(gè)?反復(fù)思考?與準(zhǔn)備的?過(guò)程，自?己對(duì)要上?的課基本?能做到心?領(lǐng)神會(huì)了?。當(dāng)然作?為一名年?輕教師，?要吸取有?經(jīng)驗(yàn)教師?的經(jīng)驗(yàn)思?想運(yùn)用到?課堂中。?這樣走上?課堂，自?己的底氣?就足一些?。三、?樹立課堂?信心，完?美展示風(fēng)?采。態(tài)度?決定高度?，細(xì)節(jié)決?定成敗，?實(shí)力決定?命運(yùn)，認(rèn)?真對(duì)待學(xué)?校安排的?開(kāi)課任務(wù)?，思想上?決不麻痹?大意，踏?踏實(shí)實(shí)去?做事情，?自己從焦?慮緊張到?心無(wú)旁騖?的調(diào)整過(guò)?程，自信?是成功的?基石。?四、加強(qiáng)?課后反思?。教后的?總結(jié)反思?是組成教?學(xué)環(huán)節(jié)的?有機(jī)的一?環(huán)，寫好?教學(xué)后記?有利于改?善教學(xué)方?法，是捕?捉教學(xué)靈?感的有效?方法，將?看似不相?干的教學(xué)?后記整理?出來(lái)，認(rèn)?真思考、?分析、概?括和總結(jié)?，探究教?學(xué)中出現(xiàn)?問(wèn)題的解?決途徑和?方法，能?夠很好地?服務(wù)于今?后的教學(xué)?。作為?新一代的?年輕教師?，我會(huì)盡?快成長(zhǎng)起?來(lái)，不會(huì)?怕挫折和?困難，會(huì)?敢于應(yīng)對(duì)?。我會(huì)不?斷努力、?不斷進(jìn)取?、不斷反?思，不斷?充實(shí)自己?，積累經(jīng)?驗(yàn)，再實(shí)?踐中感悟?新課程理?念，讓我?的課堂更?精彩。?教師公開(kāi)?課總結(jié)與?反思格式?范本（四?）聽(tīng)公?開(kāi)課是不?可多得的?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，讓我近?距離的感?受每位教?師的教學(xué)?風(fēng)采及精?湛的教學(xué)?藝術(shù)，雖?然這些課?的水平不?一，風(fēng)格?各異，但?每一節(jié)課?都有很多?值得我學(xué)?習(xí)的地方?。讓我認(rèn)?識(shí)到教學(xué)?不僅是一?項(xiàng)工作，?更是一門?藝術(shù)，需?要長(zhǎng)時(shí)間?的積累和?摸索。從?前作為一?名學(xué)生，?對(duì)教師的?工作一直?十分崇敬?，但是對(duì)?如何才能?夠不僅成?為一名合?格的教師?，而且能?夠成為一?名優(yōu)秀的?教師還是?缺乏認(rèn)識(shí)?的。通過(guò)?聽(tīng)講和自?己的認(rèn)真?體會(huì)，使?我對(duì)教師?的內(nèi)容和?特點(diǎn)的認(rèn)?識(shí)從模糊?到清晰、?從茫然到?豁然，確?實(shí)感到受?益非淺。?這些課?程呈現(xiàn)的?亮點(diǎn)和優(yōu)?點(diǎn)：一?、能夠突?出主題。?即對(duì)于教?學(xué)目標(biāo)把?握定位準(zhǔn)?確，能正?確認(rèn)識(shí)和?體現(xiàn)新課?改的理念?。表現(xiàn)為?：(1?)體現(xiàn)以?人為本，?以學(xué)生發(fā)?展為本，?注重滿足?學(xué)生成長(zhǎng)?和發(fā)展的?需求;?(2)教?師能著力?營(yíng)造師生?之間、生?生之間的?民主互動(dòng)?關(guān)系;?(3)教?師積極引?導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)?、探究學(xué)?習(xí);(?4)課堂?注重實(shí)踐?環(huán)節(jié)，踐?行法律和?道德。?二、全面?____?"三貼近?"原則，?教學(xué)設(shè)計(jì)?新，提供?的信息新?，引入的?情節(jié)新，?貼近時(shí)代?、社會(huì)、?生活和學(xué)?生的實(shí)際?。教學(xué)?設(shè)計(jì)是教?學(xué)過(guò)程實(shí)?施的依據(jù)?，是教學(xué)?的載體。?這次參賽?課展現(xiàn)了?選手們獨(dú)?具匠心的?設(shè)計(jì)。教?學(xué)環(huán)節(jié)豐?富多樣，?可操作性?強(qiáng)。如：?小組討論?、辯論、?現(xiàn)場(chǎng)采訪?、調(diào)查報(bào)?告、你說(shuō)?我說(shuō)大家?說(shuō)、誠(chéng)信?卡、實(shí)話?實(shí)說(shuō)、小?品表演、?漫畫、小?品AB劇?、才藝展?示等等。?既增加了?課堂容量?，也增強(qiáng)?了趣味性?，學(xué)生的?積極性被?充分激發(fā)?出來(lái)。學(xué)?生展示了?他們豐富?的想象力?和出眾的?才華，一?個(gè)比一個(gè)?精彩。讓?聽(tīng)課的老?師和評(píng)委?們都不由?自主為他?們鼓掌叫?好!作?為新世紀(jì)?的教師，?需要有一?個(gè)教學(xué)觀?念的深刻?轉(zhuǎn)變，包?括從封閉?性向開(kāi)放?性的轉(zhuǎn)變?，從群體?型到個(gè)性?型的轉(zhuǎn)變?，從權(quán)威?型向民主?型的轉(zhuǎn)變?。這些都?要經(jīng)過(guò)艱?苦的努力?和學(xué)習(xí)。?三、注?重了教師?對(duì)學(xué)生的?引導(dǎo)、評(píng)?價(jià)和點(diǎn)撥?。有的?教師評(píng)價(jià)?自然而貼?切，教師?及時(shí)評(píng)價(jià)?"你能一?分為二的?看待事物?，很難能?可貴!"?對(duì)學(xué)生長(zhǎng)?時(shí)間的舞?蹈展示評(píng)?價(jià)"你的?舞姿很美?，因時(shí)間?關(guān)系，我?們課下再?欣賞吧"?。有的教?師針對(duì)材?料充分預(yù)?設(shè)問(wèn)題之?后，又能?針對(duì)學(xué)生?的思路進(jìn)?行引導(dǎo)與?點(diǎn)撥，讓?學(xué)生由具?體事例形?成理性的?知識(shí)，水?到渠成。?在教學(xué)?中，聲情?并茂的語(yǔ)?言能緊扣?學(xué)生的心?弦，激發(fā)?學(xué)生的興?趣。而恰?當(dāng)?shù)倪\(yùn)用?語(yǔ)言空白?藝術(shù)，及?時(shí)給學(xué)生?留下自覺(jué)?思維，自?覺(jué)內(nèi)化的?機(jī)會(huì)，則?會(huì)取得"?此時(shí)無(wú)聲?勝有聲"?的效果。?把握設(shè)置?原則。鮮?明的針對(duì)?性?？瞻?設(shè)置是課?堂教學(xué)的?一個(gè)有機(jī)?組成部分?，它必須?圍繞教育?教學(xué)的目?標(biāo)，服務(wù)?于課堂教?學(xué)的思想?和內(nèi)容。?因而應(yīng)根?據(jù)教學(xué)的?內(nèi)容和當(dāng)?時(shí)的教學(xué)?實(shí)際情景?的需要，?配合有聲?語(yǔ)言相機(jī)?而用。故?弄玄虛，?有百害而?無(wú)一益。?講究適度?。難度要?適中，具?備一定的?啟發(fā)性和?思考量。?過(guò)難，學(xué)?生無(wú)從下?手，會(huì)挫?傷學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性;過(guò)易?，不能充?分激發(fā)學(xué)?生的求知?欲和學(xué)習(xí)?興趣。同?一方面的?內(nèi)容，可?以多層次?、多角度?設(shè)置空白?，知識(shí)間?的梯度要?適當(dāng)。同?時(shí)要注意?一堂課空?白的頻度?。如果空?白過(guò)多，?則顯得過(guò)?于空虛，?學(xué)生會(huì)感?到茫然無(wú)?獲?？瞻?只是教師?語(yǔ)言的停?頓，并不?是思維過(guò)?程的中斷?。設(shè)置空?白就是給?學(xué)生提供?思維的材?料和動(dòng)力?，以燃起?學(xué)生探求?的火花，?引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)求知?，獲得反?饋信息后?，糾正學(xué)?生的思路?。因而空?白設(shè)置必?須遵從探?索性的原?則。四?、教學(xué)手?段新穎。?所有參賽?教師無(wú)一?例外地使?用了多媒?體輔助教?學(xué)。課?件新穎活?潑，動(dòng)態(tài)?精致，實(shí)?用性強(qiáng)。?本次優(yōu)質(zhì)?課比賽有?一個(gè)鏡頭?印象非常?深刻，那?就是每當(dāng)?老師講完?課后便有?很多人圍?上前去要?這位老師?的聯(lián)系方?式并復(fù)制?課件以做?參考。既?體現(xiàn)出大?家積極學(xué)?習(xí)的勁頭?，更說(shuō)明?參評(píng)老師?的課確實(shí)?有過(guò)人之?處。課件?充分結(jié)合?學(xué)生生活?實(shí)際，又?與當(dāng)前社?會(huì)熱點(diǎn)相?連接，體?現(xiàn)了思想?品德課的?特色。?五、注重?了發(fā)揮學(xué)?生的主體?作用，引?導(dǎo)學(xué)生自?主合作學(xué)?習(xí)。愛(ài)?因斯坦曾?說(shuō)過(guò)："?如果把學(xué)?生的熱情?激發(fā)起來(lái)?，那學(xué)校?所規(guī)定的?功課，會(huì)?被當(dāng)作一?種禮物來(lái)?接受。"?興趣是最?好的老師?，學(xué)習(xí)興?趣能有效?地誘發(fā)學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，?強(qiáng)化學(xué)習(xí)?動(dòng)力。這?次講課，?很多老師?非常注重?對(duì)學(xué)生的?引導(dǎo)、啟?發(fā)，學(xué)生?自主活動(dòng)?的時(shí)間增?多了，在?小組內(nèi)、?在班里有?了機(jī)會(huì)大?膽表達(dá)自?己的感受?、意見(jiàn)和?結(jié)論，而?不是去揣?度教師期?待的標(biāo)準(zhǔn)?答案，課?堂上就會(huì)?出現(xiàn)不同?的聲音，?引發(fā)爭(zhēng)論?，甚至還?會(huì)出現(xiàn)一?些教師意?想不到的?"奇談怪?論"。?當(dāng)然，我?也發(fā)現(xiàn)其?中存在一?些不足，?略談幾點(diǎn)?：一、?沒(méi)有充分?發(fā)揮教科?書的引領(lǐng)?功能，創(chuàng)?造性的使?用教材。?有的老?師上課時(shí)?，拋開(kāi)課?本上的經(jīng)?典事例不?用，自己?費(fèi)盡周折?找尋材料?，反而不?如教材上?的通俗易?懂。正如?專家所說(shuō)?的一定要?走出一個(gè)?誤區(qū)，即?拋開(kāi)教材?、課本的?課才是好?課。不要?迎合時(shí)髦?去隨意添?加內(nèi)容。?有的老師?整堂課都?侃侃而談?，環(huán)節(jié)一?個(gè)接一個(gè)?，事例、?故事讓人?目不暇接?，而課本?卻幾乎沒(méi)?有時(shí)間讓?學(xué)生看。?再有，事?例的選取?應(yīng)多用正?面材料，?血淋淋的?反面材料?讓學(xué)生觸?目驚心，?反而是一?種誤導(dǎo)。?二、情?景設(shè)計(jì)沒(méi)?有很好的?進(jìn)行優(yōu)化?，生成的?東西少，?預(yù)設(shè)的東?西多，教?學(xué)的探究?性與開(kāi)放?性不夠。?粗略統(tǒng)?計(jì)，有的?老師設(shè)計(jì)?的活動(dòng)一?節(jié)課不下?六七個(gè)，?過(guò)多過(guò)濫?，有的視?頻故事很?好，探究?卻沒(méi)有充?分展開(kāi)，?淺嘗輒止?。課件制?作效果很?好，卻一?閃而過(guò)，?讓人來(lái)不?及反應(yīng)。?有的環(huán)節(jié)?設(shè)置過(guò)于?簡(jiǎn)單，卻?偏要學(xué)生?討論交流?，白白浪?費(fèi)時(shí)間。?再就是教?師過(guò)于強(qiáng)?調(diào)傳統(tǒng)，?強(qiáng)調(diào)課本?知識(shí)點(diǎn)，?對(duì)學(xué)生冒?出的思維?的火花視?而不見(jiàn)，?面對(duì)生成?缺少理智?點(diǎn)評(píng)，不?能及時(shí)捕?捉，沒(méi)有?做到"讓?預(yù)設(shè)與生?成和諧共?舞在思品?的舞臺(tái)上?"。三?、沒(méi)有合?理運(yùn)用評(píng)?價(jià)機(jī)制，?只是簡(jiǎn)單?的重復(fù)。?評(píng)價(jià)要?從態(tài)度上?、價(jià)值方?式上，通?過(guò)評(píng)價(jià)給?學(xué)生以激?勵(lì)鼓舞。?不少老師?讓學(xué)生發(fā)?言、活動(dòng)?不少，但?學(xué)生表現(xiàn)?后老師的?評(píng)價(jià)卻很?讓人失望?。如有的?活動(dòng)小組?討論后，?要學(xué)生總?結(jié)，學(xué)生?總結(jié)的很?經(jīng)典，老?師點(diǎn)評(píng)的?卻很失敗?，引來(lái)一?片嘆息。?再就是學(xué)?生說(shuō)的不?怎么樣，?老師卻給?予高度評(píng)?價(jià)，明顯?有失公平?，讓人聽(tīng)?了很不舒?服。還有?就是不管?學(xué)生怎么?說(shuō)，老師?總是用"?很好"、?"不錯(cuò)"?幾個(gè)字敷?衍過(guò)去，?不利于學(xué)?生積極性?的發(fā)揮。?再者通過(guò)?老師評(píng)價(jià)?學(xué)生也能?很好的看?出一名老?師素質(zhì)的?高低。課?、課件可?以提前準(zhǔn)?備、話可?以背過(guò)，?但對(duì)學(xué)生?的反映卻?不好提前?準(zhǔn)備，結(jié)?果就出現(xiàn)?評(píng)價(jià)不當(dāng)?的問(wèn)題。?老師在充?分準(zhǔn)備課?的同時(shí)，?也要提高?自己的教?學(xué)機(jī)智。?師生真正?互動(dòng)，教?學(xué)才會(huì)精?彩。四?、忽略了?學(xué)生的個(gè)?性差異，?學(xué)生參與?活動(dòng)的參?與度與深?刻度不夠?。尊重?學(xué)生，使?每個(gè)學(xué)生?都有不同?程度的收?獲才是一?堂好課。?應(yīng)該看到?，有的課?存在偏快?、偏難現(xiàn)?象