人教版三年級(jí)語文下冊《燕子》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1燕子第一課時(shí)教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年段學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文中要點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用。能借助詞典、詞典和生活累積，理解生詞的含義。累積課文中的優(yōu)美詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的語言資料。所以，教課時(shí)，教師借助課文插圖引入情形，讓學(xué)生初步感覺課文描繪的境界；經(jīng)過多媒體與課文插圖等教課手段指引，學(xué)生邊讀文邊想象燕子的開朗可愛，感覺春季的美好。本課教課要點(diǎn)指引孩子賞識(shí)語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品讀”中培育孩子的語感，熏陶孩子的感情。在朗誦感覺中學(xué)習(xí)抓住外形特色來描繪小動(dòng)物的寫作方法，并用此法寫一種自己熟習(xí)或喜愛的小動(dòng)物。第一課時(shí)一、講話導(dǎo)入，引入課文講話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春色增加了活力？(燕子)誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種漂亮可愛的小鳥，它在野外里、在小河畔、在村莊里翱翔，妝扮著春季。今日，讓我們一同來學(xué)習(xí)有名作家鄭振鐸的《燕子》，感覺燕子的開朗可愛吧！(板書課題)(生齊讀課題。).設(shè)計(jì)企圖：講堂伊始，以講話形式導(dǎo)入，學(xué)生相互溝通收集到的圖片、文字資料，這樣充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。二、初讀課文，掃清阻礙檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字新詞：開朗、燕子、增加、吹拂、靠攏、掠過、稻田、尾尖、沾染、疲備、音符、演奏、贊歌、有時(shí)、漣漪、一圈一圈、光彩醒目。指名領(lǐng)讀新詞，教師合時(shí)正音。同桌互讀，檢查詞語掌握狀況。開火車讀詞。選擇要點(diǎn)字識(shí)記：“有時(shí)”兩個(gè)字都讀第三聲，“符”讀第二聲。差別形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“攏”和“擾”。重申“燕”“聚”“漾”“倦”“演”的寫法。(“燕”字注意上部分不是“艸”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下邊要有一小橫，“漾”字右下部分是“永”，“倦”字右下部分不是“巳”。)教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生比較練寫。寫后相互評(píng)論。而后，教師針對(duì)問題再讓學(xué)生練寫兩個(gè)字。好，同學(xué)們，解決了生字難題，讓我們一同走進(jìn)課文。誰愿意把這篇課文讀給大家聽？(指名讀課文，教師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字音和句子進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生不理解的詞語進(jìn)行解說。).[如：①開朗：生動(dòng)自然；不古板。②靠攏：齊集。③光彩醒目：形容光彩嬌艷耀目。④有時(shí)：間或；有時(shí)。⑤漣漪：(水波)一同一伏地動(dòng)。⑥贊歌：贊佳人或事物的歌曲或詩文。]文中的生字詞同學(xué)們掌握得很好，想不想自己也來讀一讀課文，去和小燕子打聲招呼呢？請(qǐng)你用自己喜愛的方式讀一讀課文，讀出自己的感覺來。(輕聲自由讀、朗誦、同桌合作讀、小組輪讀等。)哪位同學(xué)愿意來展現(xiàn)一下，把你最喜愛的段落讀給大家聽？(關(guān)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和英勇賜予充分的必定。)設(shè)計(jì)企圖：此環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的方法自主學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用查詞典或查課外書的方式認(rèn)識(shí)不懂的詞語，再經(jīng)過小組合作溝通的方式，在教師幫助下識(shí)記易錯(cuò)字與混雜字，讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。三、再讀課文，發(fā)問釋疑請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，邊思慮邊畫一畫有關(guān)語句：課文是從哪幾個(gè)方面描繪燕子的，表現(xiàn)了燕子如何的特色？小組內(nèi)議論溝通，小組解決不了的問題記下來，待全班溝通時(shí)共同解決。全班溝通，合作解疑。教師導(dǎo)問：課文是從哪幾個(gè)方面描繪燕子的？(課文是從燕子的外形、燕子為春色增加活力、燕子的翱翔、燕子的停留四個(gè)方面來描繪燕子的。)你喜愛燕子的外形特色嗎？談?wù)勏矏鄣脑虬?。學(xué)生經(jīng)過由話到畫，再由畫到話，感覺小燕子的可愛。.假如將文中的“湊成”換為“構(gòu)成”好嗎？為何？教師用多媒體演示幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)燕子的外形特色及理解“湊”字的意思?！耙簧砥岷诠饷鞯挠鹈薄耙粚?duì)俊秀輕盈的翅膀”“加上剪刀似的尾巴”，這幾個(gè)部分合起來就湊成了開朗靈巧的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便繪聲繪色，呼之欲出。請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀第1自然段，作者鄭振鐸在描繪小燕子時(shí)，都描繪了哪幾部分？這樣寫有什么利處？(同桌議論，全班溝通)預(yù)設(shè)：生1：我感覺這是小燕子外形中最重要的三個(gè)方面——羽毛、翅膀、尾巴，這樣小燕子的輪廓就在我的腦海中了。生2：眼睛與嘴巴是大部分小動(dòng)物都擁有的，所以能夠不寫，主要抓住有特色的寫就能夠了。教師總結(jié)：是的，在描繪小動(dòng)物時(shí)，必定要抓住最能表現(xiàn)小動(dòng)物特色的部分來寫，一個(gè)可愛的小動(dòng)物形象才會(huì)呼之欲出。仿寫段落：仿寫一段話，用上能夠表現(xiàn)出動(dòng)物特色的詞語。達(dá)成習(xí)作后，讀給同桌聽，并相互改正。設(shè)計(jì)企圖：為了讓學(xué)生真實(shí)地感知燕子漂亮的外形，此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生細(xì)讀課文，經(jīng)過讓學(xué)生話燕子——畫燕子——話燕子，培育學(xué)生對(duì)美的感知，感覺燕子的開朗可愛。四、熟讀課文，教師總結(jié)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？還有不懂的地方嗎？.設(shè)計(jì)企圖：語文教課著重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，語文學(xué)習(xí)也重申平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后的懷疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是很