別躲我其實(shí)我簡單而快樂

教育科研第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁別躲我，其實(shí)我簡單而快樂第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁課題：小學(xué)二年級寫話“三梯”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐第1頁準(zhǔn)備階段：反思教學(xué)現(xiàn)狀，明確研究課題，搜集文獻(xiàn)資料，構(gòu)建研究方案，設(shè)計師生問卷，進(jìn)行調(diào)查分析。實(shí)施階段：邊學(xué)習(xí)邊研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索創(chuàng)新模式，撰寫相關(guān)案例，發(fā)布博客日志。總結(jié)階段：整理研究資料，總結(jié)研究成效，撰寫結(jié)題報告，匯編結(jié)題成果，接受專家指導(dǎo)，參加校區(qū)評審。第1頁成效一：構(gòu)建與實(shí)踐了小學(xué)二年級寫話“三梯”創(chuàng)第1頁新教學(xué)模式第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁概括主要內(nèi)容：列寧想找養(yǎng)蜂的人談天，可往常派去找他的人出去了。列寧在蜜蜂的指引下，來到附近的園子里。養(yǎng)蜂的人聽見敲門聲，開門一看，發(fā)現(xiàn)是列寧，驚訝極了！《蜜蜂引路》第1頁概括主要內(nèi)容：列寧想找養(yǎng)蜂的人談天，可往常派去找他的人出去了。列寧在蜜蜂的指引下，來到附近的園子里。養(yǎng)蜂的人聽見敲門聲，開門一看，發(fā)現(xiàn)是列寧，驚訝極了！《蜜蜂引路》營造相似意境：我的家在福建省的一個小島上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨，花兒展開笑臉，樹兒披上輕紗，一切變得隱隱約約，美極了！《日月潭》第1頁概括主要內(nèi)容：列寧想找養(yǎng)蜂的人談天，可往常派去找他的人出去了。列寧在蜜蜂的指引下，來到附近的園子里。養(yǎng)蜂的人聽見敲門聲，開門一看，發(fā)現(xiàn)是列寧，驚訝極了！《蜜蜂引路》營造相似意境：我的家在福建省的一個小島上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨，花兒展開笑臉，樹兒披上輕紗，一切變得隱隱約約，美極了！《日月潭》抒發(fā)同樣情感：我乘舟離開故鄉(xiāng)，不知何時才能回來。從此在他鄉(xiāng)為客，聽不見親切的鄉(xiāng)音，看不見家人的笑臉，我的眼前一片汪洋?！豆旁妰墒住返?頁概括主要內(nèi)容：列寧想找養(yǎng)蜂的人談天，可往常派去找他的人出去了。列寧在蜜蜂的指引下，來到附近的園子里。養(yǎng)蜂的人聽見敲門聲，開門一看，發(fā)現(xiàn)是列寧，驚訝極了！《蜜蜂引路》營造相似意境：我的家在福建省的一個小島上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨，花兒展開笑臉，樹兒披上輕紗，一切變得隱隱約約，美極了！《日月潭》抒發(fā)同樣情感：我乘舟離開故鄉(xiāng)，不知何時才能回來。從此在他鄉(xiāng)為客，聽不見親切的鄉(xiāng)音，看不見家人的笑臉，我的眼前一片汪洋。《古詩兩首》展現(xiàn)迷人畫卷：雄偉的首都，燈光閃爍，一束束燈光裝扮著故宮、西單、王府井，勾畫出光彩奪目的彩圖。啊，夜晚的北京，多么輝煌！《北京亮起來了》第1頁概括主要內(nèi)容：列寧想找養(yǎng)蜂的人談天，可往常派去找他的人出去了。列寧在蜜蜂的指引下，來到附近的園子里。養(yǎng)蜂的人聽見敲門聲，開門一看，發(fā)現(xiàn)是列寧，驚訝極了！《蜜蜂引路》營造相似意境：我的家在福建省的一個小島上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨，花兒展開笑臉，樹兒披上輕紗，一切變得隱隱約約，美極了！《日月潭》抒發(fā)同樣情感：我乘舟離開故鄉(xiāng)，不知何時才能回來。從此在他鄉(xiāng)為客，聽不見親切的鄉(xiāng)音，看不見家人的笑臉，我的眼前一片汪洋?！豆旁妰墒住氛宫F(xiàn)迷人畫卷：雄偉的首都，燈光閃爍，一束束燈光裝扮著故宮、西單、王府井，勾畫出光彩奪目的彩圖。啊，夜晚的北京，多么輝煌！《北京亮起來了》講述真情故事：弟弟生病了，安靜地躺在床上。哥哥在門前拐彎處種了一叢花，每天去澆水。花兒漸漸長大，抽出枝條，長出花骨朵。有一天，花骨朵終于開花了！弟弟微笑著說：“好

香啊！親愛的哥哥，謝謝你！”《小鹿的玫瑰花》第1頁概括主要內(nèi)容：列寧想找養(yǎng)蜂的人談天，可往常派去找他的人出去了。列寧在蜜蜂的指引下，來到附近的園子里。養(yǎng)蜂的人聽見敲門聲，開門一看，發(fā)現(xiàn)是列寧，驚訝極了！《蜜蜂引路》第1頁營造相似意境：我的家在福建省的一個小島上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨，花兒展開笑臉，樹兒披上輕紗，一切變得隱隱約約，美極了！《日月潭》抒發(fā)同樣情感：我乘舟離開故鄉(xiāng)，不知何時才能回來。從此在他鄉(xiāng)為客，聽不見親切的鄉(xiāng)音，看不見家人的笑臉，我的眼前一片汪洋。《古詩兩首》展現(xiàn)迷人畫卷：雄偉的首都，燈光閃爍，一束束燈光裝扮著故宮、西單、王府井，勾畫出光彩奪目的彩圖。啊，夜晚的北京，多么輝煌！《北京亮起來了》講述真情故事：弟弟生病了，安靜地躺在床上。哥哥在門前拐彎處種了一叢花，每天去澆水?；▋簼u漸長大，抽出枝條，長出花骨朵。有一天，花骨朵終于開花了！弟弟微笑著說：“好

香?。∮H愛的哥哥，謝謝你！”《小鹿的玫瑰花》表達(dá)美好愿望：如果我已經(jīng)長大，我要走過田野山洼，看看紛飛的大雪，認(rèn)識甲蟲和豆娃娃。如果我已經(jīng)長大，那該多好呀！《植物媽媽有辦法》……第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁仿寫：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影；泉水流到山坡的果園里，果樹

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。”看見氣球，科利亞笑了，他想對同學(xué)們說：“

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。”《窗前的紅氣球》補(bǔ)寫：瞧，雪地里，小伙伴們正在玩雪呢！他們有的

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?！犊囱防m(xù)寫：青蛙聽了小鳥的話，就跳出了井口。它看見

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?！薄蹲^天》……第1頁第1頁第1頁第1頁第1頁我熟悉的一種動物你猜猜，它是誰？它呀，就是我熟悉的動物

。第1頁成效二：撰寫了《給寫話一把梯子——小學(xué)二年級梯度寫話叢書》第1頁成效三：促進(jìn)了小學(xué)二年級寫話與三年級習(xí)作之間的有效銜接第1頁成效四：實(shí)現(xiàn)了小學(xué)二年級寫話教學(xué)的常態(tài)化、簡單化、序第1頁列化成效五：激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣第1頁實(shí)驗(yàn)前、后二（6）班40名學(xué)生寫話興趣問卷調(diào)查統(tǒng)計表2011年6月，熊鶯老師受東莞市教育局教研室邀請，前往東莞市道滘鎮(zhèn)舉辦專題講座；同年9月，又受廣東省教育廳教研室邀請，前往清遠(yuǎn)市連州、英德、清城三個鎮(zhèn)區(qū)舉辦專

題講座。兩次出行，先后向1000多名小學(xué)語文教師介紹了小學(xué)二年級寫話“三梯”教學(xué)

模式，推廣了課題經(jīng)驗(yàn)。2012年4月，熊鶯老師受江蘇省小學(xué)教學(xué)研究室邀請，前往南京市參加小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動，執(zhí)教二年級寫話課《我熟悉的一種動物》，以課例的形式直觀地呈現(xiàn)了課題，受到與會專家與老師的一致好評。江蘇省小學(xué)教學(xué)研究室語文教研員李亮博士在品課時贊譽(yù)“這是非常成功的低年級寫話課，是寫話教學(xué)的范例”。2012年7月，本課題榮獲東莞市莞城區(qū)教育科研成果一等獎。2012年12月，本課題榮獲廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果三等獎。2013年5月，熊鶯老師為來自市內(nèi)、外的100多名小學(xué)語文跟崗教師展示二年級寫話指導(dǎo)課，并舉辦專題講座，受到跟崗教師的高度評價。第1頁成效六：給予了更多的教師和學(xué)生啟迪與幫助“在熊老師的寫話課上，孩子們真正做到了‘有物可講’、‘有話想講’、

‘有話會講’、‘想講就講’。他們寫得生動具體，寫得栩栩如生，真讓人不敢相信這是二年級學(xué)生的寫話作品。”——劉珺老師（中山雍?。靶茭L老師的講座是《談?wù)劇皩懺挕苯虒W(xué)與“習(xí)作”教學(xué)的有效銜接》。講座題目一出來，就吸引了所有老師的眼球。熊老師真是太了解一線老師的

困惑了，她針對我們在教學(xué)中最薄弱的地方，用心地進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和

研究。她的講座既有理論的高度，更重要的是還有許多操作簡單、實(shí)用實(shí)效、可借鑒性強(qiáng)的方法……”——郭楊德老師（東區(qū)雍景園小學(xué)）第1頁成效六：給予了更多的教師和學(xué)生啟迪與幫助莞城中心小學(xué) 熊鶯小學(xué)正能量班集體“四維”建模研究第1頁第1頁教師焦慮抱怨學(xué)生消極抵觸氣氛沉悶，心情壓抑第1頁只顧個人感受不為他人設(shè)想斤斤計較，耿耿于懷第1頁沒有正確輿論不能明辨是非歪風(fēng)見長，邪氣抬頭第1頁缺少奮斗目標(biāo)缺乏前進(jìn)動力畏懼困難，拖沓被動第1頁負(fù)能量第1頁目的：建設(shè)快樂、寬容、正直、進(jìn)取的正能量班集體，充分發(fā)揮班集體作為精神文明建設(shè)重要基地的育人功效。課題：小學(xué)正能量班集體“四維”建模研究第1頁文獻(xiàn)搜集法：針對研究主題，對與之相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索與搜集，對所研究的問題在一定時期內(nèi)已取得的研究狀況、取得的成果、存在的問題以及發(fā)展的趨勢進(jìn)行系統(tǒng)而全面的閱讀與整理。問卷調(diào)查法：設(shè)計教師問卷和學(xué)生問卷，從低、中、高各年段隨機(jī)選取6名教師和60名學(xué)生，分別進(jìn)行書面作答，從而了解小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀。行動研究法：在小學(xué)二年級班集體建設(shè)的實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變小學(xué)班集體現(xiàn)狀，使其真正成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地的目的。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計劃有步驟地邊研究邊實(shí)踐，對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之相對科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)，并撰寫相關(guān)案例與研究報告。第1頁準(zhǔn)備階段（2012年6月～2012年9月）：反思教育現(xiàn)狀，明確研究課題；搜集文獻(xiàn)資料，構(gòu)建研究方案；設(shè)計師生問卷，進(jìn)行調(diào)查分析；撰寫調(diào)查報告《小學(xué)班集體建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》。實(shí)施階段（2012年9月～2013年5月）：遵循邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的原

則，結(jié)合教育的具體實(shí)際，全面探索適應(yīng)小學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)、符合教育規(guī)律、有實(shí)效、有推廣價值的小學(xué)正能量班集體創(chuàng)新模式；進(jìn)行階段小結(jié)，撰寫論文案例，發(fā)布博客日志，上傳研究資料?？偨Y(jié)階段（2013年5月～2013年6月）：整理研究資料，總結(jié)研究成效；撰寫結(jié)題報告，匯編結(jié)題成果；接受專家指導(dǎo)，參加課題評審。第1頁成效一：首創(chuàng)“正能量班集體”概念正能量：一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。正能量班集體：能夠給予學(xué)生健康樂觀、積極向上的動力和情感的班集體。第1頁成效二：首創(chuàng)“四維”模式“正能量”提升方法（理查德·懷斯曼）影響行為情緒第1頁第

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