幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告

幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告一、課題實(shí)施的背景意大利瑞吉?dú)W教育體系以個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法之一。個(gè)案記錄不僅是純粹的活動(dòng)記錄，更是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)更好地遵循新《綱要》的精神，針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。個(gè)案記錄體現(xiàn)了被觀察對(duì)象的發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒、家長(zhǎng)互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園開(kāi)始了關(guān)于“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究，從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究，這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給了老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)了研究。二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義1.當(dāng)前，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展通過(guò)對(duì)幼兒個(gè)案記錄的分析和研究，針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)和需求，采取個(gè)性化的教育策略，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(3)注重教師專業(yè)成長(zhǎng)通過(guò)個(gè)案研究，教師可以了解幼兒的發(fā)展情況和自己在教學(xué)中的角色，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2、可能創(chuàng)新之處：通過(guò)對(duì)幼兒個(gè)案記錄的分析和研究，可以更加深入地了解幼兒的發(fā)展情況和需求，采取更加個(gè)性化的教育策略，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)個(gè)案研究，教師可以不斷提高自