2023年《拉薩的天空》教學(xué)反思

2023年《拉薩的天空》教學(xué)反思《拉薩的天空》教學(xué)反思1

拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來說，一切都顯得那么生疏遙遠(yuǎn)。那里的天空原委有多藍(lán)，有多美，他們沒有真實(shí)的體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品嘗文中描述藍(lán)天的語句的同時(shí)，激起了心中對(duì)這片漂亮天空的無限遐想，產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)覺，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí)，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時(shí)，這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì)，去想象，去感受。

本節(jié)課上，我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔細(xì)致細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，給了他們充分的時(shí)間去讀書，與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本，綻開聯(lián)想，不僅汲取了文本內(nèi)容所負(fù)載的`信息，更在對(duì)話中體現(xiàn)了相互溝通，雙向互動(dòng)的過程。

此外，我適時(shí)地讓學(xué)生視察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的憧憬和酷愛。

這樣的語文課，孩子是喜愛上的，這是一種精神上的享受。

《拉薩的天空》教學(xué)反思2

《拉薩的天空》美麗抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上特別引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)中我重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思索這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。一個(gè)學(xué)生說是用手舀，其他學(xué)生立刻作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，這下全部的學(xué)生馬上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能遇到藍(lán)天，用這漂亮的藍(lán)天流瀉的`“透亮”洗臉，這是多么奇異的??！再帶著這種奇異的感受去讀課文，學(xué)生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。

再如第2段作者運(yùn)用比較手法，寫到“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩合畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈?！睂W(xué)生們已經(jīng)感受到這句寫出了拉薩天空的藍(lán)。可是，怎樣把這種藍(lán)讓我們感受到呢？對(duì)是和白云比，和草地比，這樣就襯托出天空之藍(lán)了。惋惜，當(dāng)時(shí)沒有利用多媒體，假如能讓學(xué)生看畫面，親自感受一下，對(duì)這種寫作方法的好處會(huì)體會(huì)得更深一些。

在教學(xué)中，我還發(fā)覺班里的很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在困難，尤其是讀書的時(shí)候，生字太多，課文讀不通順，我想他們以前閱讀時(shí)太依靠拼音了，希望我能幫助他們突破識(shí)字關(guān)，能像其他同學(xué)一樣順當(dāng)閱讀。

《拉薩的天空》教學(xué)反思3

說課是反思老師教學(xué)實(shí)力，提高老師教學(xué)元認(rèn)知實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)料。希望各位老師指責(zé)指正！

我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國標(biāo)本（送審稿）第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清爽凝練的語言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)。總課時(shí)支配為2課時(shí)，本課為其次課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課。

一、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)須要

(1)學(xué)生起點(diǎn)分析

作為三年級(jí)的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的學(xué)問實(shí)力的儲(chǔ)備：在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格也不盡相同，這就須要老師在詳細(xì)教學(xué)中因材施教，因人而異。

未知和神奇吸引人們?nèi)ヌ骄渴挛?，而“拉薩”對(duì)于學(xué)生異是新奇憧憬的對(duì)象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期盼。學(xué)生通過上網(wǎng)閱讀、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時(shí)溝通相關(guān)信息，了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是實(shí)行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征；等等。這一切說明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的相識(shí)，具備肯定的心理接受度。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

a、學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性相識(shí)。

b、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

c、情感看法和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起酷愛大自然、酷愛祖國的感情。

2、教學(xué)任務(wù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培育語感。所以語文課上最好聽的'聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性相識(shí)，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

3、教學(xué)環(huán)境

從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和老師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以老師是以“同等中的首席”身份進(jìn)入同等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教化技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟。

二、教學(xué)策略分析

課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩化的語言加以說明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ啙嵙私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

揭題后便是老師范讀課文，希望以自身的心情狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜愛的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子，細(xì)致閱讀后與同桌溝通感受和想法。集體觀賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過溝通補(bǔ)充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。詳細(xì)表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！必灤┤?；在節(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩河畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更明凈?！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾畫出簡潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清爽美麗的文字，想象美妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期盼學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

最終觀賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的相識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜愛護(hù)她！”

三、結(jié)束語：

上這堂課有個(gè)美妙的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生專心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的劇烈震顫中體驗(yàn)美！

《拉薩的天空》教學(xué)反思

拉薩對(duì)于學(xué)生來說，一切都顯得生疏而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真實(shí)的感受。因此，一起先利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)寬闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品嘗文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活閱歷，在心中涌起了對(duì)這漂亮的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！崩蠋熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、溝通，最終達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必需是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)起來的。我們必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，綻開聯(lián)想，學(xué)生不僅汲取了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的相互溝通、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)建性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的憧憬和酷愛。

《拉薩的天空》教學(xué)反思4

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆美麗，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)，透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的寵愛之情。課文語言美麗，用詞精確，生動(dòng)，比方貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象。是培育學(xué)生語文實(shí)力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語文實(shí)力得到[培育。詳細(xì)做法如下：

抓住第一自然段中的比方句（也是全文的中心句）"那里的天空總是那么湛藍(lán)，透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解拉薩天空的'特點(diǎn)，并通過讀，把自己的感受讀出來。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮。課文是怎么詳細(xì)來描寫的呢

進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思索，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。同桌溝通后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜愛的一個(gè)自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培育學(xué)生各種語文實(shí)力的過程中也受到了美的教化。

課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國游客的導(dǎo)游，將拉薩的漂亮風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游，必需能對(duì)課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程，促進(jìn)了學(xué)生的語言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。

《拉薩的天空》教學(xué)反思5

《拉薩的天空》是一篇意境美麗的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，寵愛之情溢于言表。課文語言精致，用詞精確、生動(dòng)，比方貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培育學(xué)生語文實(shí)力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺天空的“藍(lán)”

天空對(duì)學(xué)生來說是很一般的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是生疏和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了情境。然后讓學(xué)生打開課本觀賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的.天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)”

通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者干脆描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明凈、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)覺這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品嘗天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜愛的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩河畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中慢慢對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“襯托”和“比照”，“更加”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)覺到了作者用詞的精確、敏捷，感受到了語言文字的美。

《拉薩的天空》教學(xué)反思6

這是本單元中的又一篇散文，文筆美麗。教學(xué)前，吸取了教學(xué)西湖一課時(shí)預(yù)習(xí)不足的教訓(xùn)，我讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就把課文背出，盡管當(dāng)時(shí)有學(xué)生嘟著小嘴，一副課文還沒有教完就讓我們背誦的不滿樣兒，但是大多數(shù)同學(xué)還是先背上了。

課始，我以一首《青藏高原》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漂亮的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在美麗的拉薩自然風(fēng)光中，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的`激情被點(diǎn)燃了。

教學(xué)過程中，我緊抓一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生品嘗文中描述藍(lán)天的語句，由于學(xué)生課前都預(yù)習(xí)到位，學(xué)的自然也很輕松，整堂課，學(xué)生都沉醉在個(gè)體悟讀、集體精讀中，在反復(fù)觀賞中體悟明凈的、純凈的境界。

《拉薩的天空》教學(xué)反思7

我在上《拉薩的天空》第一課時(shí)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章，能讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對(duì)拉薩的天空有初步的感性相識(shí)，我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的課件課件。另外，我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動(dòng)，希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

然而，我發(fā)覺我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次次則要求學(xué)生輕聲讀書，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌共享。然后進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成，但是后來發(fā)覺自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位，也就是沒有檢查學(xué)生的讀書狀況究竟是怎么樣，學(xué)生的讀書狀況沒有得到剛好的反饋?，F(xiàn)在我們總說要向四非常鐘要效率，看來課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。

在教學(xué)中我存在一些懷疑，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性又能培育學(xué)生口能表達(dá)實(shí)力的方式，我激勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的`基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來：課本上的語言如此美麗，不用課本上的語言而用學(xué)生自己的語言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了？可是，轉(zhuǎn)念一想：用書本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段，會(huì)抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來說，不是能讓他以后會(huì)寫了嗎？事實(shí)上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)的合理性有待驗(yàn)證?，F(xiàn)在的語文課原委怎么上？扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完備地結(jié)合在一起呢？

《拉薩的天空》教學(xué)反思8

第一單元的三篇課文都是寫景的文章，前兩篇教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫的景物，邊讀邊想象，把詞句還原成一幅幅生動(dòng)的畫，學(xué)生讀得入情入境。然而這篇課文通篇描寫的是拉薩的天空，如何讓學(xué)生讀懂文中詞句，讀懂拉薩的天空，讀懂作者的心呢？

從學(xué)生閱讀的角度來看，他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫景的文章，積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟，檢查他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。于是，教學(xué)時(shí)，我先教給學(xué)生一個(gè)新的讀課文的方法——默讀，讓學(xué)生用眼看，專心讀，去體會(huì)每個(gè)詞句的意思，然后在想不明白的地方打上問號(hào)。剛起先，學(xué)生不明白什么是默讀，強(qiáng)調(diào)了幾遍，學(xué)生回了。一個(gè)個(gè)用心默讀著課文，并時(shí)常在一些詞句上打上句號(hào)。

在組織溝通時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)他們向才智挑戰(zhàn)，我提出了學(xué)習(xí)競賽的建議，以小組為單位競賽，提出有價(jià)值的問題加分，理解了個(gè)別組提出的'問題加分。競賽結(jié)束哪組得分高，哪組同學(xué)就是最富有才智的。

學(xué)生愛好盎然，學(xué)習(xí)過程精彩紛呈，提了不少有價(jià)值的問題。有對(duì)詞語的不解，比如“襯托”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有對(duì)句子的不理解，如學(xué)生對(duì)“說話的聲音能遇到藍(lán)天”“伸出手來能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā)，一一解答了問題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。

課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?，其實(shí)是有點(diǎn)抽象的，很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說說——“這是怎樣的窗簾”，轉(zhuǎn)換了角度，再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上，學(xué)生就比較簡單產(chǎn)生形象的感知。

《拉薩的天空》教學(xué)反思9

《拉薩的天空》是一篇美麗的課文。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。

我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來的感情色調(diào)，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思索這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們馬上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能遇到藍(lán)天，用這漂亮的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇異的??！

再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特殊熟識(shí)，于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧?。ㄎ覄?dòng)手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的.語言文字就是這樣奇異，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特殊特殊的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興趣盎然，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！

當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍舊有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最須要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果肯定更好，更有針對(duì)性。再如自己感覺對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩合畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈。”假如能讓學(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，信任會(huì)更志向！

《拉薩的天空》教學(xué)反思10

《拉薩的天空》是一篇文筆美麗的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的寵愛之情。課文的語言美麗，用詞精確、生動(dòng)，比方貼切。作者通過生動(dòng)形象的文字將拉薩的天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的眼前。而對(duì)于描寫景色的文章，多媒體課件的運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用?；谝陨蠈?duì)教材的相識(shí)與分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入——課文精讀——情感升華。

教學(xué)伊始，我出示拉薩的天空?qǐng)D片，讓學(xué)生走進(jìn)拉薩，對(duì)拉薩的天空有個(gè)初步相識(shí)。由于圖片是我細(xì)心選擇的，特別美麗，在播放時(shí)，學(xué)生都不由自主地發(fā)出“哇”的贊美聲，這讓我了解到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)愛好，也為下面的深化學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并拋出一個(gè)問題：邊讀課文邊思索拉薩的'天空是怎樣的？通過我的示范，學(xué)生的回答特別踴躍，“拉薩的天空是湛藍(lán)的”“拉薩的天空像用清水洗過的藍(lán)寶石”……學(xué)生都聰慧地在課文中找出關(guān)于藍(lán)天的詞句。

在對(duì)課文有個(gè)大致了解后，我起先讓學(xué)生精讀課文。第一自然段的教學(xué)，我指名學(xué)生起來朗讀，其他同學(xué)思索你讀懂了什么。學(xué)生都會(huì)有自己的體會(huì)。這時(shí)我會(huì)點(diǎn)出這時(shí)這篇課文對(duì)拉薩天空的一個(gè)總寫。而對(duì)于其次到四自然段的教學(xué)，我通過一個(gè)問題：用波浪線畫出你最喜愛的描寫天空的句子，并說一說理由來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，效果也是不錯(cuò)的。只是在對(duì)“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語的理解上還須要老師有意識(shí)地點(diǎn)撥。最終一段是個(gè)比方句，我讓學(xué)生找出本體喻體。并適時(shí)拋出問題：課文中還有哪些比方句？學(xué)生能很快很精確地找出。

學(xué)完本篇課文后，學(xué)生都被拉薩的天空震撼了，都能感受到作者對(duì)拉薩的寵愛之情。而對(duì)于第一段總寫天空的特點(diǎn)，二到四自然段是分寫這個(gè)重點(diǎn)相識(shí)還不夠真實(shí)，我還須要進(jìn)行思索并加強(qiáng)引導(dǎo)。

《拉薩的天空》教學(xué)反思11

《拉薩的天空》是一篇特別美麗的散文，作者以其細(xì)膩的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，寵愛之情溢于言表。課文語言精致，課文對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培育學(xué)生語文實(shí)力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

在教學(xué)本課中，我抓住品嘗天空“藍(lán)”這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟佳句，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國壯美山河的酷愛。天空對(duì)學(xué)生來說是很一般的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是生疏和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了情境。然后讓學(xué)生打開課本觀賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

通過圖片整體感受拉薩藍(lán)天的.基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出作者干脆描寫拉薩天空的詞語。學(xué)生通過自己的品讀，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明凈、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)覺這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜愛的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩河畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中慢慢對(duì)拉薩的天空也神往起來了。在此溝通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種奇妙的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得繪聲繪色，整體教學(xué)效果良好。

《拉薩的天空》教學(xué)反思12

這又是一篇文筆美麗的散文，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。

文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍(lán)”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，充分地去讀書，并在讀中綻開聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班溝通，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。

課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍(lán)，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明凈”、“透亮”，而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比方則更形象生動(dòng)地描繪了藍(lán)天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩別出心裁的'天空的美。

在一首充溢高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課，信任學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，從而培育了自己的審美情趣。

《拉薩的天空》教學(xué)反思13

《拉薩的天空》美麗抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上特別引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些佳句，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國壯美山河的酷愛。課后，我在反思自己的課堂目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)突破等方面上，感覺本課的設(shè)計(jì)如下幾處亮點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思。孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！敝挥袑W(xué)而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不斷在對(duì)字詞的感悟中去體會(huì)。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思索這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們馬上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能遇到藍(lán)天，用這漂亮的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇異的啊！那么，就讓我們帶著這種奇異的感受去讀讀課文吧！自然，學(xué)生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。

再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特殊熟識(shí)，于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！一顆又一顆的星星，多么亮?。≈袊恼Z言文字就是這樣奇異，每重復(fù)一次，意思就加深一層。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特殊特殊的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興趣盎然，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個(gè)品字結(jié)構(gòu)的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！

2.本課運(yùn)用了多媒體課件，通過展示一幅幅漂亮、奇妙的拉薩畫卷給學(xué)生們觀賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學(xué)生們被深深的'沉醉了。的確，孩子們對(duì)于拉薩天空的相識(shí)僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會(huì)別出心裁，

3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設(shè)計(jì)好板書能更好地幫助學(xué)生駕馭文章的脈絡(luò)，因此我在本課的板書設(shè)計(jì)中能緊扣課文內(nèi)容，同時(shí)又巧動(dòng)心思，將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的小詩：

天空湛藍(lán)明如鏡，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內(nèi)容）

令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍(lán)晶晶。（課文第4段內(nèi)容）

在學(xué)生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍舊有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容其實(shí)無須都投影出來，假如課件能夠用在“最須要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果肯定更好，更有針對(duì)性。再如自己感覺對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈；有拉薩合畔草地的比照，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈?！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，信任還會(huì)更志向。

《拉薩的天空》教學(xué)反思14

在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí)，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地專心靈去觸摸文本語言。

1、借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂，激發(fā)愛好，集中學(xué)生的留意力，自主學(xué)習(xí)。

用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，特別的藍(lán)，特別的可愛，孩子們的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)，都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的`沖動(dòng)。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句，并試著背誦，有的與同桌探討著什么，有的在不理解的地方打上了問號(hào)。這樣熱忱洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教化者所希望看到的。

2、以圖像與文字相結(jié)合，圖文并茂，提高對(duì)詞句的品讀、評(píng)議、感悟。

語文的學(xué)習(xí)更重要的還是對(duì)于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會(huì)使課堂多了一份色調(diào)，多了一份生命力?！罢克{(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”的天空，“有貼著山頂?shù)陌自埔r托”的天空，“有拉薩河畔草地的比照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真實(shí)地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明凈。帶著這樣的印象，再細(xì)細(xì)地品讀，熱情地評(píng)議，大膽地質(zhì)疑，信任孩子們會(huì)有更多的感悟。

3、讓影像回放，加深記憶，領(lǐng)會(huì)美，感悟美，發(fā)散思維，自主探究。

課末，帶著自己的感悟再來觀賞圖像，文章的語言會(huì)顯得更顯明，更生動(dòng)，孩子們腦海中的畫面會(huì)更深刻，那圖畫的美，文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時(shí)，好像孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對(duì)這樣的天空，你想干什么呢？孩子們告知我：“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀，飛上藍(lán)天，去觸摸藍(lán)天。”“我想把我們家鄉(xiāng)的天空也拍下來，讓其他地方的人也能觀賞我們這的美?！薄拔蚁胝娴牡嚼_去，看看那兒的天，看看那兒的布達(dá)拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝?！庇兄@樣的想法，信任孩子們課后的活動(dòng)也是豐富的。

《拉薩的天空》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫。

3、憑借詳細(xì)語文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借詳細(xì)語文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，感知美

１．揭示課題。

（1）指名讀課題。

（2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？

（3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑雄偉的布達(dá)拉宮。

2．拉薩是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會(huì)喜愛上那兒的。（課件放音樂）

問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生溝通。

3．自讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

（2）把不懂的