2023年教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》

2023年教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》1

《鄉(xiāng)下人家》是一篇特別美麗的散文，本文干凈、簡(jiǎn)潔的文字，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美妙生活。在這篇課文的教學(xué)中，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文，即綜合全文，把作者呈現(xiàn)出來(lái)的IU幅圖畫加以概括，并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在和學(xué)生的合作中，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。在學(xué)習(xí)中，我們一起探討，哪I兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀，學(xué)生們?cè)诙喾N方式的閱讀中，體會(huì)作者筆下的美麗景色，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最終，有學(xué)生主動(dòng)懇求配樂(lè)朗讀了！

在朗讀中，學(xué)生們的.凹凸起伏的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然，鮮花綻放美景，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。

結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過(guò)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，去體會(huì)作者的思想感情，當(dāng)然，最終一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感，“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉！”在文本的學(xué)習(xí)中，孩子們不僅深化感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時(shí)，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想感情，讓作者與讀者的距離更近一步。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》2

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨游戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會(huì)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了通過(guò)多種方法理解課文?！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷校瑢W(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的'不同感受的對(duì)比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛(ài)?！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我支配了多層次的朗讀。課伊始，我支配學(xué)生默讀，邊讀邊畫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，培育了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織運(yùn)用，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀實(shí)力。

在課堂上，我也發(fā)覺(jué)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己始終都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，見(jiàn)機(jī)行事的實(shí)力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟?qū)嵙Ρ容^強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的實(shí)力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何依據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》3

陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生呈現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培育特性和塑造特性的過(guò)程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的.語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，敬重學(xué)生，尤其“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且激勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的特性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》4

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫面的描繪，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們駕馭了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的好處！

為了拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的朗讀方式，如指名讀、競(jìng)賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀愛(ài)好。

創(chuàng)新實(shí)力對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。我在課堂上很留意培育學(xué)生的想象力，比如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思索會(huì)做什么，說(shuō)什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新實(shí)力。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、感悟?qū)嵙?、語(yǔ)言水平、朗讀實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等綜合實(shí)力的提升。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！家鄉(xiāng)的'情悄然涌上心頭！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地斟酌，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語(yǔ)言之美

透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你似乎還看到了什么，聽到了什么？品嘗城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也的確仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到熟識(shí)的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是才智、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》5

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認(rèn)為哪段特殊難讀，你有信念讀好它？”然后在朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。

四年級(jí)下冊(cè)新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，“你喜愛(ài)哪個(gè)畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”我就結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)石獅子搬到鄉(xiāng)下來(lái)和諧嗎？

在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)望見(jiàn)很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”我就抓住“探”字。你特殊觀賞哪個(gè)詞？學(xué)生說(shuō)“探”字，似乎讓我們看到了竹筍從土里鉆出來(lái)的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力氣，你們這些可愛(ài)的筍芽?jī)簜儌€(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來(lái)？你是怎樣探出頭來(lái)的.？（努力，用勁，興奮，華蜜……）你探出頭似乎在說(shuō)（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世界多美呀！”“雨后的空氣多清爽呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀，這片靜靜的竹林忽然喧鬧起來(lái)了，顯得虎虎有朝氣！

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀實(shí)力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”。學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括實(shí)力。

對(duì)于學(xué)生而言，我發(fā)覺(jué)了幾處問(wèn)題：

1、孩子都不敢舉手站起來(lái)，即使站起來(lái)聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無(wú)處落實(shí)。

2、朗讀課文時(shí)，句子讀得不是很通順，為了趕時(shí)間，我只能陪著孩子讀。

3、回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言很缺乏，只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，很難表達(dá)自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)縣級(jí)公開課，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！

針對(duì)一節(jié)課，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來(lái)看，備教案還是比較簡(jiǎn)潔的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無(wú)法預(yù)料。對(duì)于一堂課，同一個(gè)教案，孩子的表現(xiàn)就確定了這課的勝利與否。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》6

在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一、字詞學(xué)習(xí)多樣化

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采納了檢查的.形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，賜予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片視察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特殊指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了通過(guò)多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，慢慢地，孩子們的思維打開了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。

三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住關(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，始終引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，沒(méi)有引申到農(nóng)夫勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，它的探討是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》7

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課，是一篇充溢詩(shī)情畫意的散文。文章根據(jù)房前房后的空間依次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間依次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛(ài)之情，二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、一般的勞動(dòng)場(chǎng)面呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的依次”這一難點(diǎn)呢？課前，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)探討了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教化課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以老師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。

一、自讀時(shí)想象畫面

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必需多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝飾自己的家園的？

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美妙，多讀幾遍，并畫下來(lái)。

通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案，在溝通時(shí)，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)裝扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……

二、自悟時(shí)體會(huì)情味

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美妙。

教學(xué)中留意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思索的問(wèn)題和探討學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美妙，積累豐富的詞匯。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們?cè)谔接憸贤ㄖ懈魇慵阂?jiàn)，暢所欲言。

生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)望見(jiàn)很多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好，作者采納擬人的修辭手法，寫出了竹筍快速生長(zhǎng)，猶如調(diào)皮的孩子和我們迷藏。

生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，確定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛(ài)小雞，公雞守家園，多有人情味。

生4：我覺(jué)得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的.鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景??！

三、自歸時(shí)升華提高

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無(wú)限憧憬，這是與作者酷愛(ài)自然，擅長(zhǎng)感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。

聽到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開了，有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者酷愛(ài)生活的思想感情?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要留意視察身邊的人或事，留意抓住平凡、一般的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！边€有的說(shuō)：“寫作時(shí)要留意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美妙，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明白文章的中心。”

通過(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)熬煉。我也感到了生本教化的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教化給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，我還感悟到，只有變更教化觀，變更學(xué)習(xí)觀，變更老師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以老師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生歡樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》8

《鄉(xiāng)下人家》是人民教化出版社，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深化。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后溝通品嘗。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。

在這篇課文中排列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不行能四平八穩(wěn)，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊杭偃缒銇?lái)到這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么？在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生帶著想象出的心情來(lái)朗讀課文，效果很好。

四、反復(fù)朗讀，深化理解。

在教學(xué)本課時(shí)，我實(shí)行自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實(shí)的美、和諧的`美和充溢朝氣的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。

五、補(bǔ)充資料，激發(fā)情感。

學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較志向。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、支配和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的愛(ài)好也深厚，收獲許多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，始終引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，沒(méi)有引申到農(nóng)夫勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》9

1、讀通課文，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積累精彩句段。

課件。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂(lè)

上課前，我們先來(lái)看幾幅圖。

這就是充溢詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。假如說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那安靜的鄉(xiāng)村生活的美妙就須要我們專心去感受。今日，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會(huì)那份獨(dú)特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋：

(省時(shí))

你覺(jué)得哪句比較難讀?(出示、師正音)?！奥省敝v字形。

老師留意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比較困難，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來(lái)形容)

(可愛(ài)、樸實(shí)、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，立刻就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了。

能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，你的詞語(yǔ)積累很豐富。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái)。

是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、再讀課文，深化探討

1、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的漂亮。

找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

細(xì)致讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

(一句話、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜愛(ài)這里，也有感受想表達(dá)嗎?

3、讀該段：

(指名讀、喜愛(ài)這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)

師：能把你的感受，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜愛(ài)其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋溝通：

⑴在我們眼里，這里顯得多么可愛(ài)呀!假如現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主子，你能熱忱地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)潔地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，看法熱忱有禮貌。

不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順，看法熱忱有禮貌。

(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))

老師這里打算了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一用。

⑵你的家可真特殊!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主子想介紹自己的家嗎?覺(jué)得自己的家更美。

⑶小主子們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

①瓜藤攀檐：

生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色特別美麗。(出示圖片)

生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做嬉戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂(lè)園。

師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，肅穆，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)覺(jué)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛(ài)呀。

這種綠色，給我們帶來(lái)了清爽的感覺(jué)，夏天的酷熱忽然小時(shí)了，只剩下涼快。

②鮮花春筍：

生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開放，顏色特別美麗。而且每個(gè)季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很喧鬧。(出示鮮花開放圖)

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝飾的喧鬧非凡。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣簇新。

在那里，我們可以給它澆水、施肥。

生：讀了這段課文，我仿佛望見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像淘氣的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛(ài)!(出示雨后春筍圖)

師：通過(guò)朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像淘氣的小孩那么可愛(ài)。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫了呢!

在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很歡樂(lè)。

③雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不遺忘帶上它的孩子，很愛(ài)自己的孩子。

公雞很威猛，很神氣。

我可能去喂小雞，和小雞做嬉戲，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們肯定都很愛(ài)惜它們。

我可以在河里游泳，和鴨子競(jìng)賽。

(出示三幅圖片)

四、作業(yè)

白天里，鄉(xiāng)下人家到處是風(fēng)景，到處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最一般的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心憧憬之。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到其次節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)探討，行嗎?

下面我們來(lái)完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說(shuō)的可真不錯(cuò)，信任大家寫下來(lái)肯定能寫得更好。就把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，寫的時(shí)候要留意方法

溝通(投影出示)

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章根據(jù)房前屋后的空間依次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間依次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，酷愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充溢詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。依據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟識(shí)、實(shí)則生疏的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式綻開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

閱讀是特性化的過(guò)程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、特性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的'過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。其次節(jié)課的任務(wù)是接著品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的支配與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主子邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。

4、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以剛好了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

四、教后感受

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

2、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深化綻開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

3、課件的運(yùn)用還是很有收獲的。我細(xì)心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4、課堂中時(shí)間的限制還不是很好。起先部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就綻開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有許多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在其次教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作實(shí)力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》10

《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、酷愛(ài)鄉(xiāng)村”專題中的其次篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、美麗的筆觸向我們描繪出了一幅充溢溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章根據(jù)房前屋后的空間依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間依次交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，酷愛(ài)生活的美妙品質(zhì)。

我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)們對(duì)文中描寫的許多場(chǎng)景比較熟識(shí)，但隨著時(shí)代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對(duì)生疏，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應(yīng)的打算。教學(xué)完畢，反思如下：

1.抓住主線，層層深化。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)自然，教學(xué)中我圍繞最終一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后溝通品嘗。

2.抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是教學(xué)中不行能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受對(duì)比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，可能望見(jiàn)什么？會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。學(xué)完后剛好總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的畫面，在學(xué)生溝通時(shí)剛好點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我支配了不同形式的朗讀。課伊始，我支配學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培育了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交織運(yùn)用，最終的觀賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

4.自主作業(yè)，注意延長(zhǎng)。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜愛(ài)畫畫的同學(xué)，可以畫畫自己喜愛(ài)的鄉(xiāng)下人家畫面；喜愛(ài)攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美；喜愛(ài)詩(shī)歌的同學(xué)找一張古詩(shī)中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩(shī)，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜愛(ài)寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜愛(ài)的一處景物，用上我們今日學(xué)到的一些寫法，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜愛(ài)的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學(xué)們始終以來(lái)的朗讀指導(dǎo)缺乏，只有少數(shù)同學(xué)敢讀，能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的愛(ài)好，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起志氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會(huì)始終注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》11

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充溢詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，在讀中識(shí)字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識(shí)字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨(dú)特感受；特性閱讀，融入情感。通過(guò)多種形式的讀，讀中學(xué)會(huì)了生字，培育了語(yǔ)感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容，以自己喜愛(ài)的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的主動(dòng)性很高，課堂生氣異樣活躍。

2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、多層次的讀和指導(dǎo)，學(xué)生提高了朗讀實(shí)力。

每讀一遍課文都有不同的'任務(wù)和要求。⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。（2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。（3）朗讀喜愛(ài)的部分。敬重學(xué)生的特性。學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力和朗讀水平的作用。

4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)覺(jué)疑難、在困惑中思索、然后再賜予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生視察生字字形，說(shuō)出自己應(yīng)要留意的地方，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中熬煉孩子細(xì)致視察事物的實(shí)力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、歡樂(lè)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括實(shí)力。不過(guò)在教學(xué)中還有肯定的不足，如最終的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評(píng)價(jià)就更完備了。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》12

第一課時(shí)

一、看圖引題

１、出示課文插圖，視察并思索：

圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

２、今日，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充溢朝氣的田園生活。

二、看圖讀文

１、自學(xué)生字新詞，同桌溝通，老師指導(dǎo)。

２、邊看圖邊讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

⑴鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⑵鄉(xiāng)村生活自然親切、美麗安靜。

⑶鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思索：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的.場(chǎng)景？

４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

５、小組合作溝通。

６、全班溝通，老師指導(dǎo)解疑。

三、老師吟詩(shī)小結(jié)

是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠然自由，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

四、學(xué)生整體感知

你認(rèn)為老師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

１、可以像老師這樣吟詩(shī)。

２、可以試著讀讀課文。

３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》13

這篇文章呈現(xiàn)出了六幅漂亮的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨游戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜愛(ài)的部分，感受母雞雄雞的悠然自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并剛好設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培育學(xué)生寫作實(shí)力；品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交織運(yùn)用，最終配樂(lè)讀。這樣不同層次的`讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀實(shí)力。

在授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)下人家》14

這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅漂亮的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨游戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜愛(ài)的部分，感受母雞雄雞的悠然自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并剛